莫陷入新的思维定势

现在越来越多的人都意识到,聪明是做好各项工作的重要条件。然而,有时聪明反被聪明误。请看下面几个案例:案例1“一张桌子4个角,砍去1个角,还有几个角?”这是一个并不新鲜的智力游戏题,凡是从小就被父母或老师考过的学生,往往很快就能说出“标准答案”:“5个。”真的只有一个标准答案吗?如果沿着桌子的对角线砍下去,显然就只有3个角了;如果沿桌面一边除两个端点外的任何部分向着另外两条边任一交汇点砍下去,那么就还是4个角。案例2“树上有10只鸟,被猎人打死1只,树上还剩几只鸟?”如果有人按照“10-1=9”的思维方式来回答,肯定会被大家认为…     

莫陷入新的思维定势

现在越来越多的人都意识到，聪明是做好各项工作的重要条件。然而，有时聪明反被聪明误。请看下面几个案例。     

突破定势思维建立新的思维方式

所谓定势．是指人的心理活动的一种准备状态．这种准备状态影响着解决问题的倾向性。定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题．这种固定的模式是已知的．事先有所准备的．思维的定势是一种客观存在的现象。心理学研究表明．人在学习的过程中．经常会被思维定势所引导，而且使用的次数越多．效果越明显。到了一个相似的或者是新的环境之中．     

思维定势

本刊卷首中曾多次提及思维定势对于远程教育发展的影响.通常认为,所谓思维定势,指按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式.     

思维定势

著名的心算家阿伯特·卡米洛从来没有失算过。这一天他做表演时,有人上台给他出了道题:"一辆载着283名旅客的火车驶进了车站,有87人下车,65人上车;下一站下去49人,上来112人;再下一站下     

冲破思维定势

思维定势又称学习定势或学习心向，是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态，这种由学生先前的活动和知识经验、思维方式和习惯构成，而在现实生活及学习中，人们往往容易被一些习惯了的东西所制约困扰，而不能发挥出自己最大的潜潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子哩、遇到具体问题时，忽视事物发生的条件，最容易想当然地得出不科学、不严密的结论，下面以两个问题来说明。     

突破思维定势

例1 如图1所示,人眼在A处看到河里B处有一白色鹅卵石,现欲使A处激光手电筒的激光束能照射到白色鹅卵石上,则激光束应对着——射出.(填“B点”,“B点上方”或“B点下方”) 在解答此题时,不少同学填的是“B点下方”,问其原因,他们则说,人看到的B点的鹅卵石并非是实际的鹅卵石,而是鹅卵石的虚     

克服定势思维

先看一考题:Whichdoyouenjoy yourweekend,fishingorwatchingTV?A.spendingB.tospendC.beingspentD.spend分析:许多学生受定势思维影响,认为en-joy后应该用动名词作宾语。于是,不加思索,且满有把握地就决定了答案A,结果造成过失性失分。克服定势思维的方法:一是要分析句子结构;二是要根据语境判断其句意。上题只要分析句子结构,就会发现“fishingorwatchingTV”才是enjoy的宾语,而“度周末”是目的状语,故应选B。下面的题只要认真分析,相信你会选出正确的答案。1.Thedaywehadlookedforwardtoatlast.A.comingB.come C.cameD.comes2.Th…     

突破思维定势

一个教授向一群学生出了这么一道题：一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手指放在柜台，然后右手做捶打状，售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指，这回售货员终于拿对了；这时候又来了一位盲顾客……“同学们，你们能否想象一下，盲人将如何用最简单的方法买到一把剪子”教授这样问他的学生。有个学生举手回答：“很简单，只要伸出两个指头模仿剪子剪布的模样就可以了。”这个同学答完，全班表示赞同。这时候，就听教授说：“其实盲人只要开口说一声就行了。记住，一个人一旦进入思维的死…     

警惕思维定势

有个谜语：“一院隔成两下，三男二女分家，两家打得乱纷纷，打到清明才罢休”打一用具谜底是算盘，但人们常常猜不出来，为什么因为人们常常把谜语中的“清明”二字理解为清明节，进而认定这个“用具”一定是清明前后用的一种农具，其实这里的“清明”也可以是“清楚明白”之意，换言之，只要猜谜者按“清明节”理解，就会立刻“误入歧途”并陷入困境。 这就叫不幸一种因“思维定势”引发的不幸 换言之，“思维定势”很象枷锁，它能把人们的思路局限在一个“自以为是”的框框里，使思考者一筹莫展。 请再看一个典型的例子。 …     

破除思维定势

美国创造教育基金会主席帕内斯教授到中国讲学时,曾列出过一道简单的算术口算题。然而,这道只有加法运算的题目,却有70％的人发生了运算错误。你是否有兴趣来试一试? 1000     

思维不应定势

在学习高等数学的过程中，往往会形成一种思维的定势，本文主要是通过一系列的实例说明思维不应定势，而要充分发挥自己灵活思考，解决问题的能力，开发创造性的思维。     

冲破思维定势

人一旦形成了习惯的思维定势,就会按照习惯思维思考问题,不愿也不会转个方向、换个角度想问题,这是很多人的一种愚顽的“难治之症”。比如说看魔术表演,不是魔术师有什么特别高明之处,而是我们大伙儿思维过于因袭习惯之势,想不开,想不通,所以上当了。比如人从扎紧的袋里奇迹般地出来了,我们总习惯于想他怎么能从布袋扎紧的上端出来,而不会去想想布袋下面可以做文章,下面可以装拉链。     

打破思维定势

在当今教育教学领域,你只要稍加留神,就会发现种种思维定势不仅多得不可胜数,而且被普遍认可、习以为常,形成了许多“传统思维”、“公共思维”和“标准答案”。比如,有些教师讲《愚公移山》,就一定要分析出“智叟不智、愚公不愚”,歌颂了一种艰苦奋斗、自力更生的精神;有些教师讲《猴子捞月》,就一定分析出猴子自作聪明、愚蠢可笑,到头来是“水中捞月”、“竹篮打水”——一场空。有些教师教学生写作文,只要写青松,必须联想到先烈;只要写石子,必须联想到默默无闻的普通人;只要写太阳、写春雨,必须联想到党的培育,党的政策…     

打破思维定势

物理学有一个惯性定律。人的思维是否也有惯性呢？例如：某农民种药材发了财，明年许多人会群起而效仿．结果价格猛跌，连本都赔了进去。传说哥伦布第一次环球航海成功回国后，国王为他召开庆功会，会上有入不以为然地说：“他这算什么，如果当初让我去．我也能成功。”哥伦布顺手拿起一个鸡蛋说：“谁能让这只鸡蛋站在桌子上？”大家都面面相觑。刚才说话的人也目瞪口采，这时，哥伦布不慌不忙地说：“我就行!”只见他将鸡蛋在桌上轻轻一磕．鸡蛋稳稳地站在了桌子上。     

打破思维定势

有一道智力测试题是这样的:一位聋哑人,想买几颗钉子。他来到五金商店,对售货员比划着这样一个手势:左手食指伸直立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子,聋哑人摇了摇头。于是售货员明白了他的意思,他想买的是钉子。聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人该怎么做?受测试的很多人都这样回答:盲人应该伸出食指和中指,做出剪刀剪东西的形状。亲爱的少年朋友,你认为这个答案对吗?盲人会这么做吗?错了!盲人不聋不哑,他要想买剪刀,只需要开口说“我买剪刀”就可以了,何需做什…     

创造性思维与思维定势

创造性思维是以创新发展为目的,以发散性求异思维为核心的复杂思维过程。它与再造思维的主要区别在于其思维过程的多维度和思维结果的新颖性。而思维定势主要是一种求同的、单维度的纵向思维,使个体的思维局限于原有的思维框架中,从而构成创造性思维的障碍。     

定势思维与借势思维

有一则关于“借势”思维的寓言故事:一个拥有17只骆驼的人,给三个儿子留下了一个费解的遗言:骆驼的1/2分给长子,1/3分给次子,1/9分给小儿子,但分配时不得宰割骆驼。正当三个儿子苦无良策时,来了一位骑骆驼的过路老人。老人得悉遗言的全部要求之后,便把自己的骆驼“借”给了这三弟兄,这样骆驼群里便有了18     

谈中学生思维定势、反思维定势的重要性

中学数学教师应将培养学生的思维定势放在突出位置。这是打好基础 ,发展智力的先决条件。同时 ,教师还应培养学生的反定势思维 ,即散发思维。因为这两种思维是相互联系、相互促进的 ,二者互为条件 ,只有同时发展 ,才能真正提高学生的思维能力。