数学课堂活动教学的设计

数学教学的生命在于“活动”，构建活动方式体系组织数学课堂教学，是把素质教育引入数学课堂的有效途径。下面介绍我们在开展《中学数学课堂活动教学的研究》中，关于“数学课堂活动教学”设计的认识和体会。１“数学课堂活动教学”的涵义。１．１数学课堂活动：是指学习主体在课堂教学中的思维活动和操作活动。包括：（１）学生自主的学习活动；（２）学生主体的实践活动；（３）学生主体的探索和创造活动。１．２数学课堂活动教学：是强调数学知识在人们头脑中产生和发展过程的教学。即把数学教学设计为进行数学活动的过程。这种活动教学…     

三谈数学课堂教学设计的艺术

教学设计是课堂教学的蓝天,是对课堂教学的整体规划和预设,勾勒出了课堂教学活动的效益取向．当前,一线教师对数学课堂教学设计的研究越来越关注,拙文[3][4]从数学教学方法论的角度对教学设计进行了探讨,本文试图从数学教学认识论的角度对此再进行探讨．     

数学教学设计与数学备课之差异

随着新课程改革的发展与深化,数学课堂教学设计的观念已被中小学数学教师、教学管理者所普遍接受,一节优质的数学课离不开教师精心的教学设计已经成为共识．但笔者发现,在实践中还有不少教师对数学课堂的教学设计存在着理论上不明晰、实践中与传统备课混同的现象．表现在不少教师不知道数学课堂教学设计的含义以及教学设计的基本过程,把教学设计等同于教案的编制．     

摭谈数学有效教学的“八个着力点”

追求数学课堂的有效教学已成为数学教师的共识,那么如何来实施有效教学,使数学课堂焕发出生命的活力呢？关键在于数学课堂教学设计和教学过程要遵循学生数学认知“发生”和“形成”的规律,使数学教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振,弓l发学生深入思考,开展自主探究．如何才能达到合拍共振、激活学生的数学思维呢？     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

初中数学教师教学设计能力的探究

在当前的初中数学教学设计中,还存在着一些问题,比如教学设计很少有针对学生预习评价的教学版块,教学设计只有教师讲授的一种形式,教学模式过于单一,以及教学设计缺乏数学课堂之后的作业设计,无法合理安排学生的作业时间等。对此,教师要在教学设计中加入学生的预习评价版块,并适当减少导言版块,在教学设计中创新教学模式,设计出互动式教学和合作式教学模式,利用现代互联网技术,把数学学科的课后作业设计纳入到教学设计当中。     

关注数学教师的教学语言

语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具，也是人们进行思维的工具。数学课堂的教学过程既是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传递和情感交流的过程，这种传递、反馈和交流的过程，都必须依靠语言来实现。语言是课堂上师生交流的主要纽带。教学中教师形象生动，逻辑严密的语言，对于吸引学生课堂注意力，调动学生学习兴趣，引发学生联想，丰富学生的想象，提高课堂教学效率有着不可估量的作用。     

数学教学与数学体系——谈谈数学教师如何处理数学教学与数学体系的关系

某区中学数学教师素质摸底考查，高等数学部分大面积落马，特别是35岁以上的中老年骨干教师的及格率几乎为零，只有一部分刚参加工作的不久的青年教师才有少数及格，当然此次考试的结果并没有最后作为对教师的专业能力的评价标准，但也引起了大家的关注，一时如何对待数学与数学教学的关系，成了该区数学教师的热门话题。     

数学实践活动内容设计例谈

实践活动内容是开展实践活动的重要载体，是实践活动教学取得成功的基础和保证。数学教材中虽编排了一定数量的实践活动内容，但仍然满足不了学生的实践活动需求。为此，可借助学校校本课程开发对实践活动内容进行重新开发和设计。     

试论数学教师应该渗透数学文化的教学

《全日制义务教育数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。     

谈初中数学的教学设计

实现课堂教学的高效性是当今教学研究的主流,其中涉及如何完成教学目标、如何打造优质的课堂教学教法、如何优化课程教学等等。这里面关键的一个环节是教学设计,也就是如何围绕以上各个目标,使得课堂教学效果达到最佳,赢得高效。     

数学教学的有效问题设计

问题是数学的心脏。问题在数学课堂教学中占据着十分重要的地位,问题的优劣影响课堂教学质量,问题是否有效决定着课堂教学效率。     

一个数学教师的思考

课堂，是教师体现生命价值的场所，没有教学的精彩纷呈，教师必定不会有成功的感觉。而我，恰恰就是这样一个没有真正走进课堂、没有真正享受到教学的快乐的人。     

小学数学活动目标教学的设计与实践操作

当前,“目前教学的理论与实践研究”是教育部“九五”教育科研的重点课题之一,目标教学的深化发展推动了教学改革。用新的活动目标教学研究目标教学的学科化操作模式,具有一定的现实意义。本就小学数学教学学科如何构建其操作规程进行归纳性的阐述和设计,力求把活动目标教学思想向目标教学实践渗透,融合,根据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”理论,把小学数学分类达标分成“认知,动作技能,思想情感”三大领域,明确小学数学教学目标制定的意义,方法和原则,并对课堂教学的具体实践操作模式进行说明。     

数学课堂练习题教学设计的探索

练习是数学课堂教学的重要组成部分,是学生学会知识、形成技能的关键．在课堂教学中,教师应根据教材内容、教学过程、学生实际水平,合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的课堂练习,从而激发学生兴趣,调动学生学习的积极性,大面积地提高课堂质量．     

数学活动课的设计

1992年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》规定：新的课程结构必须由学科课程及活动课程组成。本文从愉悦性、实践性、思想性、应用性这四条原则出发,简要阐述了数学活动课的设计过程,力求使学生在一种和谐、民主自由的气氛中陶冶情操,丰富知识,扩大视野,发展个性。     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

当前初中数学教师教学设计能力的调查研究

随着数学学习的不断深入,初中阶段的数学知识从课程容量到题目难度等各个方面对于刚刚升入初中的学生来说学起来都有点吃力,为了方便学生顺利适应初中阶段数学知识的学习,数学课堂的组织需要从学生的需要出发,增加课程内容的丰富多样性和精彩的课堂教学设计,以让学生爱上数学课。     

例谈数学有效教学

新课程追求教学效益的最大化,实施有效教学是关键一环。因此,我们必须树立有效教学的理念,认真研究新课程标准,深入钻研教材内容,全面了解学生状况,探索科学有效的教学设计,从而实现新课程的有效教学。     

数学教师课堂话语意识谈

教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。在课堂中,无论是向学生传授科学知识、发展智力,还是进行思想教育,主要是借助教师和学生的语言来实现的,课堂教学是师生双方通过话语进行教学对话和交流的过程,数学课堂教学同样具有语言课的特