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寿国蓓 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(8)
在语文知识的所有门类里,修辞大概可以算是最有意思的知识了——教学中什么时候都离不开它,但好像谁都说不清它到底是什么东西;实际运用中谁都离不了它,但都不知道所用的就是修辞知识;它是最实在、最有用、最有活力的知识,但在人们的心目中,除了考试时应付那几道试题,似乎没有什么别的用处,既枯燥乏味又玄虚。 相似文献
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何谓"简单语文"?著名特级教师于永正认为:"简单语文"就是按照语文教学的规律去做,也就是教学目标简约、教法简洁的语文教学,强调的是读和写.语文课程标准专家组核心成员崔峦提倡"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"的理念.由此可见,"简单语文"从目标到环节,从方法到语言都不蔓不枝、干干净净,教学过程更有条理,以简驭繁、返璞归真.它要求我们:一要摒弃课堂上花里胡哨的东西,减省浮于表面的这模式那模式,要关注学生,实在地教学;二是操作简单,有了真实的读和写,也就有了知识积累、情感升华、人文熏陶等:三是"简单"不等同于"粗糙",更不是"简单化",它追求教学的高境界——真实、扎实、朴实. 相似文献
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秦咏中 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
什么是语文的情怀?它是对语文的浓厚兴趣和热爱,是对语文割舍不断的情愫;就如同宋朝大诗人黄庭坚所说的,"三日不读书,便觉语言无味,面目可憎"的阅读情结;如同艾青的诗句,"为什么我的眼里常含泪水?因为我对这片土地爱得深沉"的"土地"情缘……不仅如此,语文情怀甚至包含着对和语文相关事物的关注与喜爱,是对语文的心驰神往、真情投入.
语文情怀的价值在哪里?情怀不是知识,也不是能力,但比知识和能力更重要.就语文学习而言,重要的不是企望学生个个都出口成章、落笔成文、成绩优异,而是涵养一份情怀.有了语文情怀相伴,学生的语文素养最终不会差.著名红学家周汝昌先生自称是"语文迷",并且说:"倘若问我最喜爱哪一门功课,我将毫不迟疑地敬答两个字:语文."因为热爱语文而成就一番事业的名家何止周汝昌先生一人?他们共同的特点是什么?那就是拥有一份语文情怀. 相似文献
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谢玉生 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
长期以来,语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛和纯知识化.所谓"空泛化",就是教师讲授一篇课文,无论是滔滔不绝地"分析",还是狂轰滥炸地"提问",教学的着重点都放在对课文的理解上.什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等,这些看起来好像很有条理,而实际上没有体现出语文的特色来,课上得很空. 相似文献
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散文在统编语文教材中占有突出的地位,但长期以来,许多教师对与散文相关的文类知识和文体知识的认识是模糊不清的,既不知道"教什么",也不知道"怎么教",由此,散文教学对学生语文学习的独特价值就得不到充分的挖掘与体现.因此,语文教师掌握充分的散文理论知识,明确散文教学中"这一类"与"这一篇"两个关注点的本质和内涵,有助于克服... 相似文献
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语文教学的目标包括语文知识、语文技能,二者是教学目标中最基本的成分,是情感、态度、价值观、学习方法和过程得以生成的前提与载体,因此,落实语文基础训练是语文教学中不可忽视的问题。然而,在新一轮课程改革中,许多语文教师似乎不愿或不敢再讨论"训练"的问题了,表现在课堂上的便是不论教什么内容,都让学生"自主、合作、探究",该训练的也不敢训练,往往浅尝辄止,生怕别人冠以"教法不新"的帽子。有时 相似文献
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《语文课程标准》中指出:"语文课程是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程具有多重功能和奠基作用。"针对这一要求,笔者认为语文教学应该是"小语文"和"大语文"相结合教学,才能相得益彰,促进学生全面发展。什么是"小语文"?什么是"大语文"?谁也没有具体给它下定义。笔者认为,"小语文"就是至于语文体系中最基本的东西,即音、字、 相似文献
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目前,语文教学中流行一个字眼叫"语文味",但是这种"味"具体指什么,未有定论.而有一点却是众口一致的.那就是朗读是语文细酌入"味"之佳法. 相似文献
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"语文教学内容"问题,是语文教师每天都要面对的现实问题.但是,语文教学"教什么""学什么",一篇课文"教什么""学什么",通过一次活动"教什么""学什么",答案的获取似乎并不容易,甚至很不容易.
由于诸种因素乱麻般地纠结,"语文教学内容"问题,几乎成了一个超级难题!
在诸种因素中,有客观的、教师个人难以左右的因素,比如语文课程标准的"内容标准"建设,确定性程度较高的语文教科书编撰,优质语文课程资源的供给,语文考试"考点"的清晰、考试信度和效度的提高等等.但其中也有一些主观的、语文教师通过努力可以把握的因素.我们就后一方面来讨论. 相似文献
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对联是文艺百花园中的一朵奇葩,它充分体现了汉语修辞的对称美和韵律美,有广泛的群众性和社会实用性,作为一名语文教师,我们完全有责任教好这方面知识和技能。其实,学对联知识和学语文是完全一致的。如讲修辞的对偶,笔者就让学生搞清楚对偶、对仗和对联三者之间的关系和区别。“关心群众生活,注意工作方法”,这既是对偶也是对联。特别是古诗歌平仄教学,更能让学生学习对联中的平仄对仗。王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”就是典型的五言联。所以说,结合平时教学学习对联知识,不可谓节外生枝;相反,学习和写作对联对语文教学是大有裨益的。 相似文献
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语文教学的目的就是使学生掌握一定的语文知识,掌握一定的写作技能.语文教学的进程:字、词、句、段、篇、章,就可以说明我们整个的语文教育过程,实际上都是为写作打基础.因此,作文教学成为语文教学中的重点,是有一定的原因的,重视作文教学是每一语文教师必需的教学态度.但在实际教学中,作文教学却又令很多教师感到头疼,认为作文教学是语文教学中最不容易的.教师感到教学难,学生感到写作文更难,有的学生把作文课说成"作难课",就足以说明作文在学生学习过程中的难度.据笔者的经验,学生最常反映作文难写的主要原因有:无事可写、无话可说、不会表达、词汇不丰富、不愿意写等几种毛病.要想改变这种状况,我认为应该从以下几方面尝试. 相似文献
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顾斌 《作文成功之路(高中版)》2004,(11)
《雄关赋》倒数第三段中有这样两句话:"对社会主义,对革命事业,对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念,就是最坚固最强大的雄关,是任凭什么现代化的武器都不能攻破的雄关。千百万吨级的热核武器攻不破它,重型轰炸机和远距离洲际导弹攻不破它。"我觉得这里有很多问题。首先,虽然这段文字用了排比的修辞方法,但显得有点形式主义,有点像以前小学课本中常用的结尾:为了什么什么,为了什么什么。一副霸道的公式化语言,说教味太浓,不像文学作品的语言。更为严重的是夸张离谱。大家都记得,1945年,美国远距离重型轰炸机把"胖子"和 相似文献
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任何一门学科的知识系统都是由无数个相互联系的知识点构成的,语文也不例外.与其他学科相比较,语文教学的知识显现性不强,因此,语文教学突出"知识点"显得尤为必要.突出语文教学的"知识点",要讲究一定的方法,要备课备"点",课堂授"点",作业练"点",检查考"点". 相似文献
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什么是语文意识?有人认为对如何运用语言文字的自觉关注就是语文意识.关于这个话题,朱光潜先生有过一段经典的阐述:"一篇文学作品到了手,我第一步就留心它的语文……我所要求的是语文的精确妥帖,心里所要说的与手里所写出来的完全一致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位置.那一句话只有那一个说法,稍加增减更动,便不是那么一回事……"①朱先生所讲的"第一步就留心它的语文"这种对运用语言文字的自觉关注,正是一种可贵的"语文意识",这是长期的语文知识积累和语言文字运用所形成的习惯.从表面上看,朱先生所说的"语文"指的是语言文字.其实,确切地说他指的是语言文字的运用及其表达效果. 相似文献