辅导员角色压力与职业倦怠的关系：社会支持的中介作用

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育、心理健康等工作的重要骨干力量。随着时代的发展,辅导员承担的工作日趋复杂,特别是受工作性质的影响,他们更容易产生倦怠。通过对辅导员职业倦怠、角色压力与社会支持三个变量之间的关系进行深入、系统的考察,为辅导员职业倦怠的改善策略提供实证支持,提高高校辅导员职业满意度和自身身心健康水平。研究发现,高校辅导员的职业倦怠与角色压力、社会支持相关关系达到非常显著的水平,其中职业倦怠与职业压力呈显著正相关(r=0.770,p<0.01),与社会支持显著负相关(r=-0.445,p<0.01)。社会支持在角色压力对职业倦怠的影响中发挥了部分中介作用(β=0.0158,p<0.001)。结论:高校辅导员职业倦怠与角色压力、社会支持三个相关关系达到显著水平。其中职业倦怠与角色压力呈显著正相关,而与社会支持呈显著负相关。高校辅导员社会支持水平在职业倦怠和角色压力中起到部分中介作用。     

西藏拉萨地区幼儿教师职业倦怠与心理弹性的关系研究

探讨了西藏拉萨地区幼儿教师职业倦怠与心理弹性的关系,采用幼儿教师职业倦怠量表(KTBI)和成人心理弹性量表(RSA)调查西藏拉萨地区269名幼儿教师。研究结果表明:(1)职业倦怠得分(3.5±0.6);职业倦怠轻度组有26人,占9.7%;职业倦怠中度组有112人,占43.1%;职业倦怠重度组有127人,占47.2%。人口学变量上的差异分析表明,不同性别、不同民族和属于不同办园体制下的幼儿教师职业倦怠各维度上存在统计学意义上的差异(p值均0.05);(2)心理弹性水平得分为(3.1±0.7),低于理论中值(4)。(3) Pearson相关分析中,除了成认弹性量表中社会资源维度之外,职业倦怠各维度得分与成人心理弹性量表各维度得分及总分均存在负相关,(P值均0.01);(4)典型相关分析中,得到1对有统计学意义的典型变量,典型相关系数为0.4211,贡献率高达79.32%(P0.000);反映职业倦怠对应的第1典型变量(U1)主要由X1(工作热情衰减)决定,反映成人心理弹性水平的第1典型变量V1主要由Y3 (组织风格,又叫工作计划风格)和Y4 (社交能力)决定。研究结论:民族地区幼儿教师职业倦怠处于较高水平,而心理弹性处于较低水平,职业倦怠与心理弹性具有相关性。通过提高心理弹性水平,可以预防和降低幼儿教师的职业倦怠。     

贫困大学生心理健康与社会支持的关系研究

采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持评定量表对393名贫困大学生,2985名非贫困大学生进行问卷调查,贫困大学生的SCL-90得分显著高于非贫困大学生,且不同性别、城乡、是否独生、是否担任班干部等因素在SCL-90各项因子的得分也存在差异。另外,社会支持各因子得分贫困大学生明显低于非贫困大学生。进一步的相关分析显示贫困大学生的心理健康状况与社会支持之间存在显著相关,社会支持水平越低,心理健康障碍越严重。     

民族地区中小学教师组织公平感与职业倦怠的相关研究

以贵州省少数民族地区的中小学教师为研究对象,以组织公平量表和教师职业倦怠量表为研究工具,探讨了教师组织公平感与职业倦怠之间的关系.结论如下:贵州省少数民族地区中小学教师的职业倦怠现象较严重,组织公平感较低;年龄、职位层次、中小学教师等变量对教师组织公平感和职业倦怠有显著影响;组织公平感能预测教师的职业倦怠状况,其中分配公平对个人成就感和情绪耗竭的预测作用显著.     

大学英语教师职业认同对职业倦怠的影响：自我效能的中介效应

本文探讨大学英语教师职业认同对职业倦怠的影响,考察自我效能的中介效应,采用职业认同量表、职业倦怠量表和自我效能量表对292名大学英语教师进行调查。结果表明:大学英语教师整体具有较高的职业认同水平,但同时也伴有较高的职业倦怠水平;职业认同、自我效能感与职业倦怠均存在显著性负相关,职业认同与自我效能感存在显著性正相关;自我效能在大学英语教师职业认同影响职业倦怠时具有部分中介效应,该中介效应占总效应的36.8%。研究结论可以为降低大学英语教师职业倦怠,优化大学英语教师专业发展提供实践启示。     

高校大学生自尊水平、社会支持与心理健康关系的研究

目的：对民办高校与普通高校大学生的自尊、社会支持与心理健康水平进行对比。方法：以江西省某民办高校450名大学生,某普通高校430名大学生为研究对象,采用自尊量表（SES）、青少年生活事件量表（ASLEC）、社会支持评定量表（SSRS）、康奈尔健康量表（CMI）进行测评。结果：民办高校大学生心理健康水平显著高于普通高校大学生;在主观支持和对支持的利用度上,民办高校大学生显著高于普通高校大学生;普通高校大学生自尊水平显著高于民办高校大学生;大学生社会支持与心理健康显著相关。结论：民办高校与普通高校大学生自尊、社会支持与心理健康水平有显著性差异。     

人际关系对大学生负性情绪的影响：社会支持的中介作用

为探讨人际关系紧张对大学生负性情绪产生的影响,以及社会支持产生的中介作用机制,文章运用人际关系量表、社会支持量表和负性情绪量表对某省795名在校大学生进行问卷调查,结果表明：第一,人际关系、社会支持程度越高,负性情绪就会越低;第二,SPSS和AMOS结构方程证实了社会支持在人际关系和负性情绪之间起部分中介作用假设模型成立。该研究揭示了人际关系对负性情绪的预测作用及其作用机制,研究结果对维护与促进大学生的身心健康具有一定的启示意义。     

高校教师职业压力与离职倾向的关系:职业倦怠的中介作用

目的:探讨职业倦怠在高校教师职业压力与离职倾向之间的关系中是否存在中介作用,为减少高校教师离职行为提供实证依据和支持。方法:采用高校教师工作压力量表、教师职业倦怠问卷以及离职倾向量表对460名广东省高校教师进行调查。结果:高校教师的职业压力分别与离职倾向和职业倦怠呈显著正相关(r_1=0.20,r_2=0.41,Ps0.01),离职倾向和职业倦怠呈显著正相关(r=0.22,P0.01);职业倦怠在高校教师职业压力与职业倦怠之间的关系中起着部分中介作用,其中介效应占总效应的比例为31.69%。结论:高校教师职业压力不仅直接影响其离职倾向,还通过影响职业倦怠进而影响其离职倾向。     

体育教师职业倦怠研究综述

以近三十年来我国关于体育教师职业倦怠的相关研究为依据。对我国体育教师职业倦怠研究现状、研究方法、内容以及研究趋势进行了归纳。研究发现体育教师职业倦怠研究始于1999年至今近十年。研究方法从理论研究到社会适应判定再到实证调查;研究内容主要围绕体育教师职业倦怠的概念解析、定义、根源、危害与表现、体育教师职业倦怠的测量量表研究等展开研究。     

幼儿教师应对方式与职业倦怠的关系

本研究采用职业倦怠问卷、简易应对方式问卷,对63名在某高校参加培训班的幼儿教师进行调查。调查结果显示:表明教龄越长,幼儿教师越容易采取消极的应对方式;就是否婚配而言,调查表明未婚教师职业倦怠情况相对严重,而已婚教师职业倦怠情况相对较轻;相关分析表明,幼儿教师越多的采用积极应对方式,其越不容易出现职业倦怠。     

珠海高校体育教师职业倦怠初探

体育教师职业倦怠是指体育教师因本职工作长期得不到学校及社会真正的重视和支持,缺乏成就感而产生的厌烦、冷漠及相应的行为表现。对殊海市高校体育教师职业倦怠的现状进行了初步调查,结果发现：目前珠海市普通高校体育教师的职业倦怠程度整体上并不严重,情绪衰竭相对突出。但比内地高校稍高一些。     

高校青年教师职业倦怠与焦虑、抑郁的关系的调查研究

目的:调查和探讨高校青年教师的职业倦怠与焦虑、抑郁的状况及关系。方法:采取整群抽样法,选取南昌市464名高校青年教师为研究对象,运用职业倦怠量表教师版(MBI-ES)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行研究,使用SPSS16.0软件进行统计分析。结果:高校青年教师存在中度的情绪衰竭和低成就感,以及轻度的情感淡漠;存在中度焦虑和轻度抑郁;情绪衰竭和情感淡漠对焦虑与抑郁具有显著的预测效应。结论:高校青年教师的职业发展与心理健康应得到重视,建构心理健康维护网络与扶助机制建设体系为可行之策。     

高校青年教师社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

为了考察高校青年教师心理健康水平现状及其与社会支持、应对方式的关系,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表、应对方式量表对204名河南高校青年教师进行抽象调查。结果表明:高校青年教师心理健康水平显著低于全国正常人群,青年男教师心理健康状况优于青年女教师,已婚青年教师心理健康状况优于未婚青年教师。高校青年教师心理健康状况受社会支持和应对方式的影响,两者可以解释心理健康12.4%的方差变异。     

高校青年教师社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

为了考察高校青年教师心理健康水平现状及其与社会支持、应对方式的关系,采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表、应对方式量表对204名河南高校青年教师进行抽象调查。结果表明：高校青年教师心理健康水平显著低于全国正常人群,青年男教师心理健康状况优于青年女教师,已婚青年教师心理健康状况优于未婚青年教师。高校青年教师心理健康状况受社会支持和应对方式的影响,两者可以解释心理健康12.4%的方差变异。     

师范类大学生自尊和社会支持关系的研究

本文采用测量工具《自尊量表（SES）》和《社会支持评定量表》对176名师范类本科生进行了测试,结果表明：大学生自尊水平与社会支持存在显著相关。大学生在社会支持利用度上存在性别差异性,但在社会支持总分、客观支持、主观支持及自尊水平上不存在性别差异及文理科差异。     

浅议中学教师职业倦怠现象

目前,中学教师职业倦怠现象备受关注.本文采用国际通用的Maslach倦怠量表(MBI-HSS)对132名中学教师进行调查,试图从社会、组织、个人三个方面探究中学教师职业倦怠的成因并提出相应的对策.     

职业压力对地方高校中年教师职业倦怠的影响——一个研究框架的构建

运用相关理论和研究模型,将情绪劳动作为中介变量引入职业压力与职业倦怠的线性关系研究,并将组织支持感知作为调节变量,从心理学和组织行为学角度出发,利用情绪劳动理论和组织支持感知理论,为解决职业压力导致的职业倦怠提供思路。     

工作支持、员工价值认同对职业倦怠影响的优势分析

通过因子分析、相关分析和分层回归分析对504份有效问卷进行了实证研究,验证了工作支持、员工价值认同和职业倦怠之间的关系。分层回归的结果发现:在控制了人口统计学变量后,工作支持、员工价值认同对职业倦怠具有较强的预测作用;进一步的优势分析表明,预测职业倦怠时,工作支持的贡献更大,占已知方差的55.5%。     

大学生就业压力应对方式的特点及其教育对策

研究采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表、心理健康教育满意度问卷对全国888名大学生进行调查,探讨了大学生就业压力应对方式的特点以及教育对策。研究发现:女生、偏外向的大学生、家庭经济很好的大学生以及较为敏感与极敏感的大学生面对就业压力容易选择消极的应对方式。社会支持高的大学生越倾向于选择积极的就业压力应对方式,其他支持对压力应对方式具有良好的预测作用。据此,提出相应的教育策略,高校应区别对待不同人群,针对性地给予更有效的方法指导;并且能注重完善学生的社会支持系统;还应该重视大学生的心理健康,及时了解、追踪学生的心理状况。     

新冠疫情背景下西藏高校男护生职业认同现状及影响因素分析

目的了解新冠肺炎疫情背景下西藏高校本科护理专业男生职业认同现状及影响因素。方法采用自设一般资料调查表、职业认同量表和社会支持量表,整群抽样调查西藏属两所高校113名护理专业本科男生。以多元线性回归分析相关因素。结果男护生职业认同感总得分为(35.47±5.49)分,社会支持得分为(39.17±7.15)分。经多元线性回归结果显示,护理专业本科男生职业认同水平的影响因素分别是对护理专业的满意度和社会支持。结论西藏地区高校本科男护生职业认同水平有待进一步提升;高校教育者和医院管理者有必要根据男生的性格特征和发展需求提供多元化的职业教育。