加强素质教育劳动实践基地建设和管理努力实现中小学勤工俭学工作重心转移——在全省中小学素质教育劳动实践基地建设工作会议上的讲话

我们召开这次全省中小学素质教育劳动实践基地建设工作会议，主要任务就是要宣传贯彻教育部云南现场会议精神，检阅各地在劳动实践基地建设中的工作成果，交流总结近几年来我省勤工俭学工作所取得的新鲜经验，分析研究勤工俭学工作在新时期所面临的新问题、新任务，充分发挥勤工俭学和劳动实践基地在全面推进中小学素质教育、支持基础教育改革发展中的重要作用，努力实现我省勤工俭学工作重心的历史性转移。     

对山西省忻州市中小学劳动实践基地建设的调研与思考

中小学劳动实践基地是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要场所，是深化教育教学改革，推进素质教育的有效载体。近期，我们对忻州市中小学劳动实践基地建设情况进行了调研，掌握了一些第一手资料，发现了一些先进典型，同时也发现了一些薄弱环节，形成了针对问题的几点思考。     

中小学劳动与职业启蒙教育实践研究

加快完善中小学劳动课程建设,为学生搭建成长和实践的平台,提升服务经济社会发展的能力,是新时期劳动教育改革发展的趋势。文章就围绕“双减”政策,有计划、有步骤地深入开展劳动教育,以丰富开放的劳动实践项目为载体,推进中小学与中职学校共享共建劳动实践基地,提升劳动教育的内涵和品质作了有益的探索。     

加强劳动实践基地建设服务农村经济结构调整

运城市地处山西省西南端，是全围粮棉基地、全国名优苹果生产基地、全国最大的无机盐化工基地和全国铜工业基地。近年来，我们坚持“以人为本，和谐发展，增强效益，服务经济”的指导思想，依托当地优势，把中小学劳动实践基地建设作为前瞻性育人、新科技推广、助推农村经济结构调整的重要载体，走农科教三结合道路，为发展优质、高产、高效、生态农业，提供科技、产品、育人服务，不仅拓宽了教育的服务功能，而且有力地拉动了农村经济发展，成为当地农民心目中的“科技馆”、“致富源”。     

对山西省忻州市中小学劳动实践基地建设的调研与思考

中小学劳动实践基地是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要场所,是深化教育教学改革,推进素质教育的有效载体。近期,我们对忻州市中小学劳动实践基地建设情况进行了调研,掌握了一些第一手资料,发现了一些先进典型,同时也发现了一些薄弱环节,形成了针对问题的几点思考。一、基本情况和主要做法忻州市共有农村中小学劳动实践基地1633个,其中已发放土地证、林权证和产权证的基地有181个,占11%;面积达标的有1207个,占73.9%;共有专兼职教师1560人;历年来共接收学生参加劳动实践活动348430人次。忻州市城市(县镇)中小学劳动实践基地(或场…     

天津市西青区中小学劳动教育基地青少年社会实践活动的舞台

天津市西青区中小学劳动教育基地是由西青区教育局与西青区先达驾驶员培训实验学校合办的一个集学农劳动、社会实践、军事训练为一体的综合素质教育基地。     

职业院校劳动教育实践基地建设研究

劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要载体,是实施劳动教育的基本单位,是新时代劳动教育体系的重要组成部分。本文通过问卷调查和走访调研,了解职业院校劳动教育实践基地建设现状、分析存在问题及原因,提出劳动教育实践基地与实习实训基地、大学生创新创业孵化基地、大学生活动中心一体化建设的思路和设想。     

发挥区域职教资源优势构建中小学劳动教育课程体系

北京市昌平职业学校发挥自身优势,为区域中小学校构建了课程研发、实践服务、实施保障三位一体的中小学劳动教育服务体系,形成了区域中小学劳动教育特色。通过统筹资源,成立区域中小学劳动教育课程服务中心,建立中小学劳动教育共建共享机制;明确劳动教育的学段目标和能力描述,构建“食、礼、传、耕、创、数”劳动六艺课程;通过“基地上课”“送课到校”“职业主题研学”“线上劳动教育”等途径,满足中小学劳动教育的个性化需求。     

在劳动中拔节灌浆——崇义县中小学劳动技术教育实践基地建设纪实

盛夏时节,记者来到位于赣西南边陲的崇义县,只见境内山林茂密,云雾缭绕,层峦叠嶂,竹海齐云。县教育局副局长罗如平介绍说:“崇义生态条件优越,全县森林覆盖率高达85.6%,为全省之冠,是全国重点林业县,享有‘竹子之乡’的美誉。”近年来,崇义县中小学利用丰富的山地资源,创办劳动技术教育实践基地,构建素质教育平台,探索出了一条成功之路。今年5月,全省勤工俭学工作现场会在该县召开。来自全省各地的与会代表,在参观了部分学校创办的劳动实践基地之后,一致给予了高度的评价。一个难题的破解与一批基地的建立崇义县地广人稀,地理位置偏僻且人口…     

对中小学劳动实践基地建设现状的调研与思考

中小学劳动实践场所建设，既是党和国家的教育方针的组成部分，又是当前实施素质教育。培养学生创新精神与实践能力的客观要求。也是学生在学习成长过程中使课本知识转化为实践知识的极具重要意义的环节。国家教育部制定颁布的《基础教育课程改革纲要》，强调将综合实践活动作为必修课程，要求通过学生实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，以培养学生的社会责任感并获取直接经验，发展实践能力。但就目前情况调研，中小学校劳动实践场所建设工作并不乐观，其现状与教育的改革发展不相适应。现就劳动实践场所(基地)建设的有关问题试以探究。     

“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践

文章首先简要介绍了“工业+”劳动教育实践基地,然后阐述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设,接着论述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系实践,最后对“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践进行了反思。     

基于劳动教育实践基地教师队伍建设的研究

2015年,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,为中小学劳动教育注入强大动力。教师即课程,教师的水平决定了劳动教育课程的教学水平,基于劳动教育实践基地建设教师队伍,要不断创新方法,促进教师专业发展。     

中小学素质教育实践基地理念探讨

随着素质教育的推进,各种类型的素质教育实践基地先后建立起来,并且发展较快。根据中小学素质教育实践基地的建设与运行现状,在实践操作中,实践基地教育如何起到课堂教学的延伸作用、有效地培养学生的创新精神和实践能力、促进学生的全面发展,则首先需要从实践基地建设与发展的理念上作出定位,设计“以人为本”的实践教育目标与原则,采取积极有效的教学方法与措施,使实践基地教育健康有效地发展,切实为素质教育服务。     

劳动教育促进德育在中小学的实践探索——以甘肃省秦安县第一小学为例

让青少年在劳动教育中锤炼品格、磨砺意志、坚定信念和树立理想，是培养儿童道德品质的重要途径。中小学实施劳动教育应坚持“五育融合”理念，通过挖掘本地教育资源，探索育人路径，实现育人效果最大化。从劳动教育的活动保障、课程资源跨年级整合、专业化师资队伍打造、劳动日常化观念的渗透、家校协同育人模式构建等方面，对中小学开展劳动教育促进德育进行了实践性的探索。深入整合劳动课程资源，拓展联合实践基地，通过劳动实践让学生体悟劳动创造一切、劳动光荣的人生观和价值观，促进学校德育走向深入。     

关于在农村中小学实施教育与生产劳动相结合的思考

认真研究农村中小学实施“教育与生产劳动相结合”，既是深化农村基础教育改革，解决现行教育弊端的需要，也是全面实施素质教育，为农村现在和未来的发展培养合格劳动者的有效途径。下面是笔者就农村中小学实施教劳结合的教材、师资和劳动基地三方面所进行的思考。一、关...     

天津市静海县中小学劳动教育基地

<正>天津市静海县中小学劳动教育基地坐落于静海县城西4公里处的梁头村,建于1994年,占地约40万平方米,主要承担全县中小学综合实践活动和军事训练任务。基地师资由34名教师和13名教官组成,对学生实行准军事化管理,能同时容纳600人学习、训练和食宿。现已建成静海教育博物馆(碑林、日常用品馆、法制教育馆、静海县史馆、农器具展馆)、豆制品制作室、党史室、陶艺室、烹饪室、国防教育室等20个馆室,形成了集科普教育、党史教育、劳技实践教育、国防教育、法制教育、种养殖示范教育等六大教育功能于一体的园     

亲近土地 亲近劳动——崇义县农村中小学创办劳动技术教育基地座谈会侧记

七月的赣南,暑气逼人。可比天气更热的是崇义县教育局会议室。本刊记者邀请崇义县有关方面领导,部分学校老师和学生、基地管理员以及学生家长等有关人员,济济一堂,畅谈开展学校劳动基地建设的体会。会场气氛热烈,大家畅所欲言,思想的碰撞不时闪出智慧的火花,劳动让大家走到一起来了,劳动让校园更加和谐了。从2004年下半年开始,崇义县中小学创办劳动技术教育基地,当地人称之为“绿色基地”,而开展劳动技术教育活动被称之为“绿色行动”,至今已初见成效。省勤工俭学办公室主任敖四海在接受记者采访时说,勤工俭学是我国社会主义教育事业的传统…     

中小学学农基地功能拓展研究

一、问题的提出 教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则，在生产劳动实践中培养学生的创新精神和实践能力是贯彻教育思想、执行教育方针的重要途径，也是实施素质教育的重点。教育部曾在1999年颁发件中明确提出“城市城区要建立学农基地”和“要建立校办产业基地”的要求；而农村已实行了联产承包责任制，为学生进一步提供较为理想的学农实践场所显得困难重重。无论是组织上、管理上、安全上以及学生学农实践所接受的教育等方面，容易出现参差不齐的现象，有的甚至流于形式或产生负面影响。中小学学农基地的建立为解决现阶段的教育困境提供了有效载体，同时也大大丰富了中小学生的学校生活。但目前人们对学农基地功能的定位还比较单一，过多局限于学习农业基础知识、参加学农实践、体验劳动辛苦以及品德培养等方面，学农基地没有充分发挥出它应有的功效。现有的部分自然资源仍处于闲置的状态，还有深入挖掘发展的余地。从宏观经济学的角度来分析，在一定的直接消耗下，功能单一即意味着产出量少，投入与产出不成比例。我们对学农基地投入了一定量的资金与精力后，所达成的却只是单一的教育功能，这无疑是一种教育资源的浪费。     

浅谈中小学素质教育实践基地学生的安全管理——以山东省滕州市中小学素质教育实践基地为例

随着素质教育的推进,各种类型的“素质教育实践基地”先后建立起来,并且发展较快。由于实践基地学生管理不同于普通学校,因此学生的安全管理便成为摆在安全管理人员头上的重要问题。以山东省滕州市中小学素质教育实践基地为例,借助参与实践基地安全管理的经验,谈谈强化实践基地管理的措施和体会。     

创建劳动实践基地 促进学生全面发展

学校要圆满完成《劳动与技术》的教育任务,就必须正常开展劳动与技术教育,也就必须创建全方位的劳动实践基地,为学生进行劳动与技术的实践活动,促进德、智、体、美、劳全面发展提供有力的保障。否则,就是“巧妇难为无米之炊”了。