开展“小活动” 教活“大作文”

一、倡导观察、调查，开展“我是小记者”活动 观察、调查是学生亲近大自然、了解大社会的重要途径，是积累写作素材、开启写作思维的重要方式。一些学生之所以在写作时“无米下锅”，就是因为缺乏观察和调查，材料仓库空空如也。为了给学生写作增添源源不断的“活水”，笔者在班上开展了“我是小记者”的活动。每位学生都是“班级小记者”，都有观察、采访的权利和义务。小记者人手一个“观察采访本”，随时随地记录观察所得和调查到的情况，为写作采集真实而新鲜的素材。“小记者”的头衔给了学生莫大的兴趣和激情，观察自然现象、观察社会生活的学生多了起来，校园内、街道上、工厂里，乃至广大的农村，都有本班小记者活跃的身影。     

活教作文

一、“角色”法导向。须引导学生确立自己的“小作者”、“小作家”的角色，明确写作文的目的是我有话要说，有事要记，有情要抒，有感要发，并使学生明白自己写的作文是有读者的，老师、同学、家人、邻居等都是读者。可让学生用方格稿纸订成作文本，在扉页上像模像样地写上“小作家×××作品集”。有目录，有正文，后面还有读者建议、签名及老师评语。还可以成立儿童文学社，给学生创设展示自己作文才能的平台，使学生感到自己写作文是在做一件神圣的、了不起的事，只有认真写，才无愧“小作家”的称号。二、“立体”法选材。应拓展学生立…     

"小练笔"成就"大作文"

写作是语文教学的重要组成部分,为了有效提高学生的写作能力,教师应引导学生进行小练笔,逐渐激发学生的写作兴趣,帮助学生积累写作素材.     

作文中的"小"与"大"

在写作中怎样让平淡的材料富有生趣,让陈旧的素材富有灵性,让雷同的材料富有特点,让一般的材料富有个性呢?笔者根据自己的实践谈两点看法.     

小点子,大作文——"点子作文"操作方法

"点子作文"教学是我们自主研发的一门校本课程。它借助学生爱出点子这一教学资源,发动学生参与实际问题的策划和解决,以开展系列作文教学活动。它抓住了学生认知、尊重、归属和爱、自我实现等心理需要,激发其强烈的参与意识、表达动机和创造性思维。     

例题教"活"之我见

解题教学是课堂教学的关键环节.美国著名数学教育家乔治?波利亚说:"一个专心认真备课的教师能够得出一个有意义的但又不太复杂的题目去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域".因此,如何将例题教"活",使问题简易浅出,进而利用典例展示一题多变,一题多解的动态过程来启发学生发现问题、探索问题、分析并能解决问题的思维品质,提高学生的综合解题能力,是每一个中学数学教师必须面对且极需解决的难题.笔者将就此作些探讨,以求教于同仁.     

让作文"活"起来

当前我国课程改革已明确提出教育的终极目标是发现学生个体的天赋与特性。在他们成长过程中提供各种尝试机会。引导他们发挥主体作用,投身学习实践。使他们形成各自的生活智慧、生活情趣、生活态度。实现和成就自己的人生。作文作为语文教学中最富有创造力和想象力的教学。它是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域,但是目前做得依然僵化、老套和过于模式化。这些问题的根本点就在于我们的作文教学将充满人性美的、最富有个性的作文学习和创新活动,变成了枯燥、机械、应     

"大带小"活动的组织

"大带小"是我园的一项特色活动,内容有带弟弟妹妹散步,带弟弟妹妹玩游戏,节日带弟弟妹妹游园,等等. 带弟弟妹妹散步的地点可以在园内,也可以到园外.以带弟弟妹妹到南京师范大学散步为例.     

大作文和小作文

当代国学大师、北京大学著名教授张中行先生在谈到什么是作文这个问题时说:“凡有所写都可以成文,因而文不文就与篇幅的长短无关。司马光等写《资治通鉴》,全书近三百卷,是作文。《红楼梦》第五十回‘即景联句’,不识字的凤姐编第一句,‘一夜北风紧’,李纨续第二句,‘开门雪尚飘’,都只是五个字,也是作文。”(《读书学文碎语·什么是作文》张中行著)对此,我在十多年的作文教学中,颇有体味。本文试就作文教学中大、小作文功能作粗浅辨识,并略谈实践之所得,愿献曝于大方,以就校     

活小学问大

我们并不能总拥有别人所需要的,但是我们却始终拥有自我。 六十年代初,我们家从城市的另一端搬迁,我因失去了童年伙伴而度过了一段漫长而孤独不安的时期。几个月来,我郁郁寡欢。后来父亲为我在本区一家超级市场谋到份差事。我的工作就是帮顾客把他们购买的商品装入纸袋,这活计可真够无聊的。     

“大带小”活动值得开展

什么是“大带小”?顾名思义,就是大孩子带小孩子。幼儿园的“大带小”活动并不是一件新鲜事,很多幼儿园都曾开展过这项活动。比如有些幼儿园让大班小朋友带小班小朋友去郊游、参观,一个大的带一个小的,让大班孩子既当“保护人”又当“讲解员”。还有的幼儿园开展的角色游戏中,大、中、小班幼儿同时混合进行,在这样一个混合游戏小组里,大孩子自然就充当小孩子的“小老师”了。上海愚园路幼儿园特级教师赵赫,她们就曾经搞过一项非常有效的“大带小”活动。大凡幼儿园教师有这样的经验,就是新生难带。刚入园的孩子离开父母,总是哭闹不已,且他们不熟悉幼儿园,光是培养常规就得要好长一段时间。赵老师她们根据这一情况,大胆地运用了“大带小”的方法,在新生入园前同时走访新生与老生,对     

"三结合"教活老年摄影课

近年来,摄影专业已成为我们老年大学最为红火的专业之一.笔者根据老年大学摄影班学员的特点,灵活教学,摸索出一套适合于老年人的教学原则和方法,现分享如下: 普遍提升与因材施教相结合 由于前几年一直没有适合老年大学摄影课程的《教学大纲》和专用教材,老年摄影教学具有极大的盲目性.教师若要在一个教学班里兼顾新老学员,只能烧"夹生...     

教"活"高中化学分组实验

化学学科的特点和化学教学的特征,决定了化学实验教学是化学教学研究的永恒主题。目前对实验教学的研究已涉及到方方面面,实验教学目标、实验内容选择、实验呈现方式、实验组织形式、实验教学评价等,都在努力寻找着实验教     

"活"教育指引下的幼儿科学活动的开展

幼儿科学概念建立在感性经验之上,教师展开科学探究活动的时候,需要充分考虑幼儿自身认知经验水平,定好适配的内容和目标,供应多种探究形式和材料,助力幼儿以认知经验提升自己."活"教育是经由陈鹤琴教育思想中提炼的核心,适配于幼儿教学.关于幼儿科学活动中融入"活"教育的引导是值得各位一线幼儿教师思考的热点.笔者对于"活"教育指...     

让作文评价"活"起来

在“大语”教育观、素质教育观、创新教育观的指导下,新修订的语教学大纲强调写作要“力争有创新”,要引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长中的实际,以我之笔抒我之心,写出真正有个性的作,但现实中的作教学、评价却难遂人意.     

适应大开发教活地理课

初中地理教学《大纲》指出,地理教学的目的之一使学生受到国策教育,初步树立正确的资源观、环境观、人口观;懂得要协调人类发展与环境的关系。面对充满希望与挑战的21世纪和西部大开发热潮滚滚的形势,作为地理课如何发挥自身优势,渗透西部大开发,已成为地理教师面临的新课题,也是实现上述教学目的的必由之路。 一、利用地理知识,让学生了解西部。 首先,要让学生了解西部。教师可指导学     

小作文 大情怀

<正>阅读高中生的作文,你会发现大多是规规矩矩的八股文,或者是千篇一律缺少新意的文章,很难找到纵横天下,大气磅礴的文章。那么什么样的文章才是大气的文章呢?有情怀的文章呢?所谓情怀的文章,就是具有堂堂正正、有胆有识、潇洒飘逸、具有高风亮节的男子汉气概,读了能使人觉得酣畅淋漓、催人奋发的文章。像李白仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人的豪气;李清照生当作人杰,死亦为鬼雄的硬气;谭嗣同我自横天向天笑,去留肝胆     

小作文 作用大

学生作文的达标,固然是多方面知识和能力的结晶,但就单元作文的主体要求而言,笔者认为,小作文是单元作文目标的导车.小作文指的是目标作文训练之前的尝试习作.任何一种知识的教学都应遵循“探求方法——复习巩固——提高能力”的规律.作文教学自然是不能例外的.《大纲》指出:“作文教学要和阅读教学密切配合.”因此,作文教学应从阅读中学习作者的写作方法(探求方法),尔后通过小作文尝试,教师给予讲评(复习巩固),再作大作文(目标之作)训练(提高能力).其中的小作文尝试和讲评,不但教师掌握而且学生知晓:从阅读中学到的方法用上没有,用好没有.且差的怎样弥补,好的如何发扬,教师、学生心中有数,便于改正和进一步提高——达标有望.如果不做小作文,只将从阅读中学到的方法作一次的目标性训练,不但缺漏者无机会弥补,就是成功者也无机会提高,一单元的目标达与不达皆一晃而逝了.因此,单元作文要达标,不能没有小作文.小作文不可不作,那么怎么作呢?既然“作文教学要和阅读教学密切配合”,小作文就得讲究和阅读配合的密切性.记叙文既要学习有关课文的特点,又要特别尊重读写例话或习作例文的指导;应用文则要从例文中学习写法.根据各单元目标的不同要求和学生的写作实际,小