全球化与中国现代化战略抉择

:当今时代 ,全球化已经成为人类社会历史进程中一股不可阻逆的潮流。全球化的影响已经超越了民族、国家、地区的界限 ,在经济、政治、军事、文化等领域不断渗透 ,深刻地影响着 2 1世纪世界各国的发展进程 ,也影响着中国现代化的进程。全球化一方面是现代化的深化 ,另一方面也为一个国家实现现代化带来了机遇和挑战。我国应顺应这一历史趋势 ,作出积极的战略抉择 ,争取早日实现现代化     

经济全球化与中国社会现代化

当代的经济全球化浪潮，给我国和其他发展中国家的现代化带来了机遇和挑战。为此，我们深入研究和把握经济全球化的现状和规律，走出认识误区，探索应对之策，对于我国社会主义现代化建设的胜利具有重要的意义。     

全球化与中国现代化战略抉择

当今时代，全球化已经成为人类社会历史进程中一般不可阻逆的潮流。全球化的影响已经超越了民族，国家，地区的界限，在经济，政治，军事，文化等领域不断渗透，深刻地影响着21世纪世界各国的发展进程，也影响着中国现代化的进程，全球化一方面是现代化的深化，另一方面也为一个国家实现现代化带来了机遇和挑战，我国应顺应这一历史趋势，作出积极的战略抉择，争取早日实现现代化。     

经济全球化与中国社会现代化

当代的经济全球化浪潮,给我国和其他发展中国家的现代化带来了机遇和挑战。为此,我们深入研究和把握经济全球化的现状和规律,走出认识误区,探索应对之策,对于我国社会主义现代化建设的胜利具有重要的意义。     

经济全球化对中国现代化的影响

全球化与现代化是交织在一起的。经济全球化为发展中国家提供了一个利用外资、引进技术、进入国际市场、发挥“后发优势”的难得历史机遇。但同时也会对社会主义尤其是中国特色的社会主义的发展带来一些消极影响,形成严峻的挑战。社会主义国家应该积极地参与和推动全球化进程,在融入中谋求自身的发展;社会主义国家在谋求发展的同时,要更加注重体制的创新;社会主义国家在参与经济全球化的同时,要坚持合作与斗争的原则。     

全球化与中国现代化的文化取向

伴随着全球化，世界秩序正在重构。这使中国的现代化面临更为复杂的时空背景，同时也使中国的化面临巨大挑战。当今中国社会发展的实质是如何实现“中国式的现代化”，而要实现“中国式的现代化”，传统化的现代化至关重要。     

经济全球化与发展中国家现代化道路的选择

经济全球化是指随着科学技术的进行、生产力的发展和国际分工的深化,世界各国在经济上相互联系、相互影响、相互制约的程度不断加深,从而形成一个有机整体的过程与趋势。战后特别80年代以来,经济全球化趋势明显加强。在这一新的国际经济形势下,广大发展中国必须树立全球意识,努力扩大对外开放,积极参与国际竞争与合作,大力发展科学,实施以“知识促进发展”的“国家战略,只有这样,广大发展中国才能快速实现现代化。后来居上。     

经济全球化对中国现代化的影响

经济全球化为发展中国家提供了一个利用外资、引进技术、进入国际市场、发挥“后发优势”的难得历史机遇。但同时也会对社会主义尤其是中国特色的社会主义的发展带来一些消极影响，形成严峻的挑战。社会主义国家应该积极地参与和推动全球化进程，在融入中谋求自身的发展；社会主义国家在谋求发展的同时，要更加注重体制的创新；社会主义国家在参与经济全球化的同时，要坚持合作与斗争的原则。     

全球化背景下文化现代化的历史使命

化现代化是一个发展的概念。在全球化背景下，化现代化作为一种必然的现象，有其特殊的历史使命。事实证明，西方化由于其狭隘性不能作为实现全球现代化的基本理念，形成适应现代化的化是一个漫长的过程，需要世界各种优秀化的对话与沟通。     

论全球化与中国教育现代化

以市场化、网络化和知识经济为特征的全球化 ,正以强势推进着世界现代化历史进程。用全球化视野来观照中国教育现代化 ,理当对以应试为特点、以复制为功能的计划经济下的传统教育进行深刻的扬弃 ,实现教育价值观从适应论向超越论的历史性转换。文章由此出发 ,阐述了以创新为价值先导、以立人为目标追求的中国教育现代化之要义 ,其中包括教育理念、人才结构、课程设置和教育体制诸方面的现代化。     

试论全球化与中国人的现代化

全球化已成为历史发展趋势和客观事实，当今的全球化赋予了社会现代化更丰富的内涵，现代化的人是全球化的主体，全球化又促成现代化的人的生成与发展。全球化对中国目前发展战略来说就是中国式的现代化，因此，实现人的全面发展，建设中国特色的现代化成为中国在新世纪面临的挑战。     

论全球化时代中国教育学的本土化问题

教育学本土化是近代以来中国针对“教育学进口”现象的一种反动,是一百多年来中国教育学人的一个“情结”。在20世纪,中国教育学的问题意识先后经历了“中国化与现代化”、“中国化与科学化”和“中国化与全球化”的变迁历程。从教育学的学科性质人手,分析了在全球化时代中国教育学本土化的可能性,教育学本土化过程中有“移植”、“借鉴”和“对话”三种境界以及“走进教育现象,进入教育的日常生活”和“走进教育学术,进入教育的意义世界”两种方式。     

全球化与民族精神--中华民族的反思与超越

民族精神是所有民族生存发展的内核与灵魂。经济全球化加速了民族文化的交往与碰撞，也使民族精神与民族文化的认同问题变得更加尖锐和突出。本文从对全球化的多方位分析入手，考察经济全球化带来的文化冲突与碰撞，探讨中华民族对于现代化的认识历程和相应产生的多种民族精神状态，探讨当代中华民族所面临的挑战和我们的应对策略，提出了做好“培育和弘扬民族精神”重大攻关课题研究的基本构想。     

全球化背景下的中国纠纷解决机制

全球化对中国纠纷解决提出了特殊要求,主要体现为回应型的纠纷解决机理及纠纷解决模式的趋同,在此背景下,应对中国的纠纷解决机制进行反思.并重构当代中国的纠纷解决机制.     

现代化、全球化与公民教育

公民教育是社会现代化的产物,是人类在现代化过程中,人自身实现现代化的一个根本途径。现代化进程中的三种基本因素,即市场经济、民主制度和公民社会是它存在的客观基础。所以,现代化的进程决定了公民教育的总体发展趋势。作为现代化的必然结果——全球化为公民教育的发展提供了新的机遇,但也带来了新问题。     

全球化背景下中国文化安全的战略选择

作为国家综合安全的重要组成部分，文化安全在全球化日益加深的今天越来越凸显出其重要性。在此背景下，加强思想政治教育、弘扬传统文化、发展经济更具有理论与现实意义。     

从儒学看全球化背景中的中国现代化与后现代化

全球化是现代化发展到世界整体化时的一个特定阶段。本文以儒学为例，讨论了中国的传统文化与现代化、现代化与后现代化的关系，指出，立足于文化发展的现实，着眼于文化发展的未来，以中国文化为本位，以世界各国文化为环境，既要反对民族文化虚无主义，也要反对文化殖民主义，还要警惕文化世界主义演变为文化帝国主义；要充分认识到，融合古今，贯通中西，总结经验，各取所需，择善而从，取长补短，中外互利，是处理传统文化、现代化与后现代化关系的总原则。