音乐课,请不要做“伴娘”——关于中学音乐课偏离本体问题的思考

《音乐课程标准》＂提倡学科综合＂,体现了基础教育课程改革的深化,渗透并融合了科学和人文精神。但是,由于对课程标准理解的偏差,有不少音乐课偏离了音乐课程基本理念的航道,在课堂华丽的外衣下,包裹了过多非音乐的元素,如忽略音乐课程特性、一味追求综合、使用多媒体不当等现象,这样的音乐课堂偏离了音乐本体。对此,我们应从音乐教育的审美理念着手,关注音乐课的本体,从音乐审美、综合有度、互动生成等角度出发,让音乐课回归自然本色。     

在音乐教学中实施以音乐审美为核心的美育教育

教育部在新世纪颁布的"全日制义务教育《音乐课程标准》"中明确提出:基础音乐教育要贯彻实施"以音乐审美为核心"的基本理念。苏霍姆林斯基说:"音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。对美的感知和理解是审美教育的核心,是审美的要点。"可见,以审美为核心是音乐艺术的一个基本特征,也是音乐课程中最突出、最重要的理念,它贯     

音乐教育现在应该关注什么?

新一轮课程改革十分强调音乐教育的审美本体价值,"以音乐审美为核心"已成为音乐教育最基本的理念。这对于体现音乐和音乐教育的本质、规律与内在要求,扭转和克服音乐教育长期存在的"德育化"、"智育化"的倾向,纠正先前的音乐教育在本质和目的上沦为其他学科、其他教育的附庸和"殖民     

对“以审美为核心”理论之争的思考与认识

在2001年,我国颁布了《义务教育音乐课程标准(实验版)》,在这一版中将音乐审美教育列为首要核心,把握了音乐教育的正确方向,经过10年实践探索后于2011年颁布了《义务教育音乐课程标准(修订版)》,其中依然把音乐审美教育的理念列于首位。音乐课程标准中"以音乐审美为核心",体现了音乐学科的特殊性,即"审美性",并详细的对"审美性"进行了解释:音乐教育中的审美指的是对音乐的体会、感想、感悟。本文就"以审美为核心"的理论之争展开分析并结合《课程标准》中对音乐审美教育的解读,简述我对"以审美为核心"理念的认识与思考。     

在高效课堂下让学生成为音乐欣赏的主人

《音乐课程标准》把以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于音乐教学的全过程。音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段,是音乐教育必不可少的组成部分。     

谈《全日制义务教育》音乐课程标准中人文精神的体现

<全日制义务教育音乐课程标准>里,明确提出音乐课程属于人文课程,音乐课程的目标是要提高学生的审美能力,发展学生的创造思维.使之形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.本文从"我国当代学校音乐教育的历史回顾"、"<音乐课程标准>的教育理念和主要特点"两个方面作了论述.     

如何利用音乐课对学生进行审美教育

全日制义务教育《音乐课程标准》明确指出:音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生     

对音乐新课标“以审美为核心”理念的思考

音乐课程标准提出“以审美为核心”的基本理念。然而,学术界对此有不同的争议。“以审美为核心”的提法有其片面性：音乐教育具有多种功能,审美功能是音乐教育的主要功能,但不是唯一的功能;缺乏与特定音乐的联系,限制了音乐的功能;对音乐审美能力价值的过于强调有可能导致音乐功能本身价值的失落。     

浅谈基础音乐欣赏教学

2001年7月,教育部颁布了标志着我国新一轮课程改革全面启动的《音乐课程标准》(实验稿)。新的课程标准突出了音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐教育价值观,提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新的教育理念。在此新的音乐教育理念指引下,基础音乐欣赏教学在近几年的课改教学中取得了前所未有的进步。但是,随着基础音乐课程改革的进一步深入发展,基础音乐欣赏教学也…     

谈音乐教学的审美价值

<中小学音乐课程标准>指出,音乐课程的价值之一就是审美价值.音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界.为此,音乐教学以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格.音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中.音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程.     

各显神通提倡“学科综合”,返璞归真突出“音乐本体”

综合,是基础教育的一种基本理念,体现了现代教育的发展趋势,是学科体系向学习领域的延伸。以审美教育为主旨的音乐教育,之所以提出关注学科综合的理念,根本要义在于"综合"有益于改变人格的片段化生成,向人格的完整化和谐发展。要使音乐课堂教学得到全面综合的提升,必须将音乐课程与其他课程整合。     

音乐课堂中的审美教育

音乐教育要以审美为核心是《音乐课程标准》的基本理念。与传统的音乐教学体系相比，新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培育学生良好的情操、健全的人格。音乐教育是实现美育的重要途径，其特质就是情感审美。因此，音乐教师要注重教学的情感性，     

新课程标准下的高师声乐教学原则

高师音乐教育以培养具有全面知识技能、良好艺术修养和适应基础教育课程改革的音乐教师为目标,在<全日制义务教育音乐课程标准>倡导以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生,注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造的音乐教育理念的背景下,高师声乐教学必须与之相适应,坚持"引发美感,激发兴趣""创设情境,营造氛围""调动学生积极性和主动性""注重个体,彰显个性"的教学原则.     

浅谈新课标下的教学体验——记校本课程《中国少数民族舞蹈欣赏》

音乐教育要以审美为核心是<音乐课程标准>的首要基本理念.与传统的音乐教学体系相比,新的<音乐课程标准>淡化了教学活动中知识传授过程,强调在音乐审美的过程中潜移默化地培养学生美好的情操、健全的人格.     

"提倡学科综合"探析

教育向综合的方向发展是当代教育发展的趋势,是向人的本性的回归,因此,新颁布的音乐课程标准把"提倡学科综合"作为音乐课程的新理念.以审美教育为主旨的音乐教育,之所以倡导"综合"的理念,根本的要义在于"综合"有益于改变人格的片断化生成而向人格的完整化和谐发展.文章主要从"提倡学科综合"的必要性、"提倡学科综合"的内涵、音乐学科综合的策略三个方面对"提倡学科综合"这一音乐课程新理念进行了简要剖析.     

音乐教学中如何拓展学生的审美空间

音乐课程标准中关于音乐课程的价值,将审美价值放在了首位。同时指出,音乐教育的重要价值应该是审美教育,我们未来的课程改革将确立以审美为核心的教育理念。丰富学生的审美情感体验,使其具有一定的审美能力,让生活变得丰富多彩,人类变得文雅和充满爱心。的确,新课程实施以来,     

让小学音乐审美教育“返璞归真”——谈培养小学生正确音乐审美情趣的几种方法

《音乐课程标准》指出,"音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动"。     

高师音乐教育专业课程结构与教学模式探析

《全日制义务教育音乐课程标准》为我们展示了中小学音乐教育一系列崭新的价值观念和教育理念。高师音乐教育专业是培养未来中小学音乐教师的工作母机,教育理念、课程结构、课程教学模式等与中小学音乐教育改革的成败休戚相关。在中小学音乐教育正在发生重大变革的关键时刻,高师音乐教育专业应以中小学音乐教育为立足点,以《标准》为依据,在教育理念、课程结构、课程教学模式等方面进行调整,以适应新时期中小学音乐教育的需要。     

回归音乐教育的本真

《音乐课程标准》指出：音乐教育要以音乐审美为核心,强调音乐时间,突出音乐特点。但在我国中小学音乐教育的实施过程中,音乐课的这一基本理念并未得到足够重视。音乐教学的课堂上过分强调多元和综合,表面上虽然热闹,但实质上学生的歌唱基本功并不扎实,音乐素养也很欠缺,这些严重背离了音乐教育的基本理念。     

探索"新型"教学方法积极实施《音乐课程标准》

<音乐课程标准>提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化等崭新的音乐教育理念,给音乐教育提出了新任务和新要求.那么,应如何实施<新课标>呢?经过几年的教学实践,我认为以音乐本体为核心,更新教育理念,探索新的教学方法,是实施<新课标>的基本途径.