＂任务错位＂下语文课堂教学的误区及出路

教学任务是教育目的在学校教学活动中的具体体现。对教学任务的错误认识可称之为“任务错位”,语文课堂教学中的“任务错位”长期主宰着语文课堂,课堂教学误区频出。在新课程标准下,致力于学生语文素养的形成与发展,将成为提高语文课堂教学质量的现实出路。     

从教＂课文＂到教＂语文＂

教了10年语文,做了七年语文研究员,东西南北听了数百节语文课,越来越觉得我们的语文教学走在了一条艰难的道路上,我们的语文课程是以一篇篇课文为载体的,很多的一线语文教师虽然明白课文只是个例子这一理论,但如何将这一理论物化为科学的教学行为,让学生从学课文最终学语文,越来越成为语文专家和教师们研究的焦点。前段时间我听了一节台湾的语文课,授课内容是四年级许地山的散文《落花生》。这节课我认为很好的实现了从教“课文”到教“语文”。下面谈谈这节课的特点。     

敞开心扉教语文

语文课堂是一个师生对话交流的过程,是研讨文本教材的过程。在课堂上,教师要努力引导学生积极参与,激发他们主动与文本对话的欲望和热情。本文从敞开心扉教语文有利于师生关系民主化;有利于学习氛围和谐化;有利于交流的温馨化;有利于体验愉悦的语文课堂来谈谈语文教学。     

为有源头活水来——小议改变语文课堂的＂沉闷＂现象

不少语文教师在一起研讨时,总会谈到教学中一个共性的问题：高年级语文课堂远没有低年级时的气氛活泼、参与度高。其实,高中语文课堂的“沉闷”,不仅与学生的生理和心智有关。还与教师的教学观念、教学方式有着密切联系。因此,我们要改变这种语文课堂的“沉闷”现象,就必须从源头下手,源头问题解决了,我们的语文课堂才会有“活水”,才能真正“活”起来。     

语文课堂教学＂AA＂制的实践

通过对两所任教学校不同的教学风格,不同的教学模式的对比．使我很明显的悟出语文教学的功效关键在课内。因此,我就联系语文课堂教学的特点以及我所负责的“书香校园”科研课题的经验教训。学习借鉴,并自己实践探索出了语文课堂教学“AA”制方法。和各位同仁进行交流。     

语文教学＂有效拓展＂的策略方法

随着新课改的不断深入,“拓展”为语文课堂带来了一片生机,俨然成了当前教学的主旋律。但是,纵观时下的语文课堂,一些教师为了活跃课堂气氛,启迪学生思维,过多地追求教法的花样翻新、内容的广博……于是,课堂上无效的拓展随处可见,学生也因此不堪重负,一片迷惘,从而严重地挫伤了学习的积极胜。显然,这样是违背“拓展”教学初衷的。为此,笔者根据自己的语文教学实践,试着就当前小学语文课堂中拓展教学的对策,聊陈浅见。     

有＂标＂有＂法＂有＂人＂

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到“有效教学”这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择运用,学生主体地位得不到充分体现,等等。针对这些问题,笔者认为,要实现有效教学,必须真正做到心中有“标”,手中有“法”,目中有“人”。     

创设＂实＂的课堂，生成＂活＂的效果

语文课堂教学中,片面强调基础而不注重活学活用,或过分花哨而忽略务实基础的情况屡见不鲜。作为语文教师,应在教学中处理好“实”与“活”的关系,做到“实”“活”结合,创设灵动的课堂形式,取得实实在在的教学效果。     

贯彻＂少教多学＂理念，构建语文高效课堂

传统教学模式习惯把教学理解为：以教定学,先教后学;课堂基本是教师为主,学生为辅。这是当前语文课堂教学普遍存在的高耗低效的根本原因。要提高语文课堂教学效益,必须从以教为中心转变到以学为中心的轨道上。笔者认为,＂少教多学＂是顺应教育改革而产生的一种新的教学理念。实践表明,＂少教多学＂的语文教学模式给了学生更多的主动权和自由空间,使学生主动学习的积极性得到大幅度的提高。＂教＂与＂学＂积极互动,对于提高教学质量和学习效率有了很大的帮助,从而开辟自主高效的语文课堂教学途径。     

初中作文教学中＂教＂与＂学＂的现状及思考

本文阐述的是作文教学的现状及思考。就作文而言,写作是语文教学的重要部分．更是学生语文综合能力,语文素养的集中体现。然而．作文教学中存在的问题及学生作文中反映出的问题不得不引起我们的重视和思考。     

高中语文课堂可以＂五味俱全＂

语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,进发出智慧的火花,课堂才能成为学生向往的乐园。笔者认为,语文教学实践中应添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”。这样,语文课堂才会独具魅力,充满生命活力。     

站在学生的立场上教语文

随着基础教育课程改革的不断深入,语文课堂教与学的方式发生了较大的改变。但是,在教学实践中,依然存在教师讲解替代学生阅读感悟,忽视学生知识建构和诵读等问题,这些都对学生的发展极为不利。我认为,在新课程背景下,教师需要站在学生的立场上,采取真正对学生有益的教学措施,努力提升教学质量。下面,我结合语文教学实践,谈几点粗浅的认识,以供参考。     

给语文课堂＂减肥＂

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”，语文课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美。     

巧用多媒体教好语文课

语文课堂教学是一种美的艺术．巧用多媒体可以使这种美的艺术更加绚丽多姿。在语文课堂教学中,教师既要充分认识到多媒体的积极作用,又要看到它可能带来的弊端。下面就使用多媒体辅助语文教学谈几点认识．     

话题：语文有效教学——有效教学有望实现学生课业“减负”

导读 语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们都在不断探索语文教学的有效性问题。经过广大语文教育工作者的努力．语文课堂教学在提高有效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中．由于教师对许多理论、理念的把握还不到位。从而在实践上再次出现了语文教学低效的问题。     

＂用教材教＂发挥教材原本功能

教材是最核心的课程资源,一套新的教材代表着一种新的理念和实践方法,教师应站在编者的角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,把握其特点,使教材文本所潜藏的资源得到较好的挖掘。“用教材教”的理念不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具,使教材原本的功能得到合理发挥,而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚,因地、因人、因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。     

抓住＂五个有效＂ 凸现＂语文味儿＂

“语文味儿”,就是在语文教学过程中．以提高学生的语文素养、丰富他们的生存智慧、提升其人生境界为宗旨,通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。应该说,“语文味儿”是语文课堂教学的灵魂。那么,阅读教学如何彰显“语文味儿”呢？     

瞄准＂教什么＂ 落实＂怎么教＂——谈《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学设计立求从语文的视角去思考教学中的问题,从儿童的立场去审视教学,瞄准“教什么”,落实“怎么教”。     

反思新课程标准下的语文课堂教学

语文课堂教学的有效性是教学活动的目标,提升语文课堂教学的有效性是当前深化新课程改革的关键和根本要求。新课程标准颁布实施已有一段时间了,其贯彻落实及目标的最终实现,还取决于语文课堂。那么,什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求,使语文课程标准不至于只是纸上谈兵,而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？我根据这几年的语文课堂教学反思就这一问题进行一些探讨。     

妙用提问提高小学语文课堂教学效果

立足于小学语文课堂教学现状,主要分析了如何妙用提问教学策略,提升语文课堂教学效果这一问题。以期通过努力,找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。