对话教学在思想政治课中的运用

教学有法,但教无定法。在当前尊重多元化的社会里,本文主要从思想政治课教学的现状来阐述推行对话教学的必要性,并提出在思想政治课教学中如何推行对话教学。巴西著名教育家保罗弗莱雷认为"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育"。因此,要走出传统教学的模式,提高思想政治课教学的实效性,我们必须树立新的教育理念,关注对话教学。     

对话辩证法在高校思想政治课教学中的应用

对话辩证法不仅是一种发现真理的方法,同时也是一种教学方法。把对话辩证法运用于高校思想政治课教学,不仅可以提升教学效果,还可以逐渐改变学生对思想政治课的看法,并且能有效地帮助学生树立正确的价值观。     

谈思想政治课教学在推进素质教育中的重要作用

国家的振兴，归根到底取决于国民素质的提高，《中国教育改革和发展纲要》早已明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”也就是说全面实施素质教育是时代的需要，是社会发展的需要，是我国实施科教兴国和可持续发展战略、实现跨世纪宏伟目标的必然要求，同时也是教育自身改革和发展的需要。     

多媒体技术在思想政治课教学中的作用

多少年来,我国思想政治课教学模式的一个显著特点便是由教师通过讲授、板书及简单的教学媒体把教学内容传递给学生。教师是教学内容的施授者,学生只是被动的接受者,既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥,也落后于科学技术发展对教育教学的新要求。随着计算机技术和网络技术的发展,多媒体技术给我国思想政治课教学带来了新的生机,使思想政治课教学模式发生了重大变化。     

高中思想政治课教学中的对话与反思

对话和反思是思想政治课教学行之有效的两种策略，对话是反思的基础，反思是对话的升华。教师只有在对话中反思，在反思中对话，才能进一步提高思想政治课教学的实效性。现结合教学实践谈谈对这一问题的看法。[第一段]     

思想政治课教学有效对话的实现

课程改革背景下,思想政治课中教学对话逐步增加,助推教学方式积极转变。但目前思想政治课的教学对话存在学生缺位、教师缺位和教育缺位等问题,与教师对课程改革实质认识不到位、对教学对话价值理解不到位和对关键课程育人担当不到位等紧密相关。要有效实现思想政治课教学对话,需要基于学科任务的意义分享、重视发挥好教师主导作用、建立基于规则的民主关系、突出教学对话的教育意义。     

谈举例在思想政治课教学中的作用

思想政治课教学所讲授的概念和理论观点都比较抽象,学生不仅感到枯燥,也难以理解。所以,需要通过各种各样的实例教学,才能使教学内容具体、生动、活泼、有趣,引发学习兴趣。典型的实例不但能够点明要害,开动脑筋,而且还能够激发情感,学以致用。     

例谈思想政治课中的对话式教学

克林伯格认为:“在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识.”正如法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂.”在思想政治课堂教学中要真正实现师生有效对话,需要在反复的实践中不断探索,需要教师转变观念,学会调整自己,创设民主和谐的对话氛围,尊重学生的个性体验,让学生感受到课堂学习是一种平等的交流,是一种生命的呼唤.笔者结合教学实践,就思想政治课堂对话式教学的类型、特征以及如何实现课堂师生有效对话谈谈认识.     

对高专"思政课"实践教学改革的思考

目前,高专"思政课"实践教学改革已在各高校普遍展开,初见成效,但因教师素质、学生积极性和开展时间局限等问题的存在,仍严重影响着实际教学效果的增强。为此,从如何强化教师专业素养、进一步改进教学方法和建立校内实践教学长效机制等方面进行深化改革,势在必行。     

案例教学法在高校思想政治课教学中的意义及运用

高校思想政治教育的实效性不高是目前高校面临的主要问题,改革教学手段、采用新的教学方法提高教学质量,增强教学实效性刻不容缓。文章就改革教学手段方面,谈案例教学法在高校思想政治课教学中的意义与应用。     

有效开展思想政治理论课实践教学的几点思考

思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,深入研究思想政治理论课实践教学的保障机制,教学模式和有效形式,对于增强高校思想政治理论课教学的有效性,对于大学生在实践活动中的自我养成教育具有重要的意义。     

高校思想政治理论课“六步教学法”探构

高校思想政治理论课教学既十分重要又相对较难,特别在教学方法上需要根据内容的变更和现实的发展不断研究与探讨。在领会"05方案"的基础上,根据思想政治理论课的教学特点及其相关教育教学理论,提出了"问题设置→理论讲解→资料分析→组织讨论→社会实践→总结反思"六步教学法"。     

形象思维在初中政治课教学中的运用

初三思想政治课教学中，可运用教材中的插图、图案、图表等结合学生的实际，巧妙地运用形象思维，激发学生的兴趣，从而取得预期的教学效果。     

高校思想政治理论课实践教学的多维思考

党中央和国家教育主管部门多次强调高校应加强对思政课实践教学的认识,深入开展思政课实践教学活动。各高校积极响应,虽取得了显著成绩,但却依然存在着不少问题。本文认为对高校开展思政课实践教学活动必要性缺乏性质维度上的认识,是其重要原因之一。     

新时期高校思想政治理论课教学方法初探

本文从当代中国社会发展的状况出发，联系高校实际，就新时高校期高校思想政治理论课教学方法的改革创新，进行了分析、探讨：面对新的形势和任务，思想政治理论教育应该以马列广义、毛泽东思想、邓小平理论为指导。研究新情况、把握新特点、探索新方法、解决新问题。     

高职学生信仰状况对思政课教学的启示

通过在云南国防工业职业技术学院高职学生中开展的信仰调查,多数学生充分肯定马克思主义,拥护中国特色社会主义,同时少数学生信仰宗教,并参加宗教迷信活动,出现信仰多样化的趋势,而且信仰的功利化取向突出。针对这样的状况,在高职的思想政治理论课教学中应处理好思政课与专业课、综合技能教育与人文素质教育,加强和改进高职学校的思想政治理论课的针对性和实效性.     

助教主导的小组讨论模式与高校“课程思政”教育创新研究

探索助教主导的小组讨论模式在专业课课程思政建设过程中的应用。通过挑选助教,建立讨论提纲,构建学习、管理和评价系统,设置激励机制关键环节等措施,在助教主导的研讨会中系统、连续地渗透思政内容。将思政教育与专业课教学有机融合,落实“课程思政”理念,破解难以将思政教育融入高校专业课程教学中的难题,提升思政教育实效,实现全过程和全方位育人。     

试探默会知识对思想政治课教学的启示

波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有"移情理解"法、"自我心象塑造"法、"意义解读"法、"师徒式"教学法等多种教学策略。