高师政教专业师范生培养的适应性问题探讨﹡

从教育理念、知识结构、教学能力等方面来看,高师政教专业的师范生培育存在诸多不足,以致与中学政治课教学不相适应。究其原因,缘于专业规划、课程设置、教学模式、教学管理、教师素质等层面的多种因素。为增强高师政教专业师范生培育的适应性,应在调整教学目标、完善课程体系、优化教学模式、提高教师的教学能力与教学水平、加强与中学的日常交流等方面采取相应对策。     

高师政教专业的社会实践

高师政教专业的社会实践,1.应体现个性。即坚持为基础教育服务,面向地方、面向农村、面向中学;适应中学思想政治课改革和发展的需要,培养合格的中学政治课教师和思想政治工作者。2.建立三种基地。3.精心组织。其中特别注意师生结合,与课堂教学结合,与课题研究结合。     

新课改背景下高校思想政治教育专业师范生职业素养问题研究

基础教育新课改较以往课程改革呈现出新的特点,对高校师范生的职业素养提出了新要求。文章以洛阳师范学院思想政治教育专业为例,说明了高校师范生思想政治教育专业的职业素养现状,指出高校师范生的职业素养难以适应新课改的要求,需要学校调整培养目标,改革专业设置,优化课程结构,改进教学方法,以使其适应基础教育新课改的要求。     

政教专业师范生实践教学课的素质探讨

基础教育改革在价值取向上发生了重大转型,对政教专业师范生在实践教学课中的素质提出了新的要求。为了更好地应对新课程的挑战,政教专业师范生除了提高专业技能外,应着重从师德修养、人文素养、创造力、教育研究能力、心理疏导能力以及审美情趣等方面,全面提高自身综合素质。     

地方高师政教专业教师职业技能训练中的问题及改进对策

教师职业技能的学习与训练是师范院校的重要教学任务。本文针对地方高师政教专业职业技能培训中的问题,从认识和实践两方面进行原因分析,进而提出完善专业培养方案、发挥整体合力、加大职业技能训练投入、完善职业技能训练大纲和考核体系等改进措施。     

论新形势下高师政教专业课程体系之重构

基于本专业的培养目标、社会的多元需求、学生的现实诉求等依据,政教专业课程体系重构的目标应是确立旨在造就＂一专三能＂高素质人才的新的课程体系。但是,现有课程体系在系统性、师范性、时代性、复合性等方面存在的诸多缺陷,阻滞着上述目标之实现。为此,必须着力抓好课程模块设置、教材建设、师资队伍建设等三大任务。     

论高师政教专业课程体系的重建目标

高师政教专业就业压力的愈益加大,必然要求对现有的课程体系予以重建。基于本专业的培养目标、社会的多元需求、学生的现实诉求等依据,政教专业课程体系的重建目标应是确立旨在造就“一专三能”高素质人才的新课程体系。欲实现此目标,必须抓好课程模块设置、教材建设、师资队伍建设等基本环节。     

新课改背景下高师历史专业教育实习之我见

高师历史专业,担负着为社会培养适合时代需要的合格中学历史教师的重任.适应中学历史新课改的要求,高师历史专业教育实习变得越来越重要.本文对其作用、存在问题和解决对策进行了探讨.     

新课改下高师思政专业法律课程教学模式探析

要适应基础教育的新课改,高等师范院校的思想政治教育专业的课程教学应主动与中学政治课接轨,自觉进行教学模式的改革与创新。就该专业的法律课程而言,应根据中学政治课教师的职业要求,对教学目标作出理性设计;按照中学政治课中的法律知识、理论,设置相关法律课程和专题讲座,科学安排教学内容;改进传统的教学方法,自觉探索和运用案例教学法、专题教学法;重视学生平时的学习表现,摒弃"背多分",实现考核方式的创新。     

高师政教专业社会学课程设置初探

政教专业的社会学课程可以根据本科和专科两个层次进行设置,在专科阶段,主要开设“社会学概论”,“人口,资源,环境”两门课程,其中,“社会学概论”应该设置为必修课,“人口,资源,环境”可以作为进修课。在本科阶段,“社会学概论”,“社会调查方法”两门课程应当设置为必修课,“社会心理学”,“人口,资源,环境”,“恋爱,婚姻,家庭”三门课可以考虑作为选择课。     

谈高师音乐专业学生应具备的职业素质

2001年我国基础教育新一轮课程改革的启动及随后颁布并实施的<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>为基础教育带来了一系列崭新的变化,音乐课程的重新定位必然会给音乐教师带来新的要求和挑战,对高师音乐专业的学生也提出了更高的要求.热爱音乐教育事业、拥有丰富的文化涵养、扎实的专业知识与技能及先进的教育理念等成为当前高师音乐专业学生必备的职业素质.     

高师院校教学改革与师范生专业素养发展

笔者从新课程对教师专业素养的要求出发,提出了师范生专业发展中存在的问题及其应对策略。     

新课改下师范生教师专业素质提高的路径选择

基础教育新课改对高师院校师范生教师专业素质在跨学科的知识结构、教学技能和教育科研能力、应用信息技术的能力、交往与合作的能力等方面有新要求.应对思路是进一步明确提高师范生教师专业素质的重要意义,树立科学的办学理念;加强对基础教育新课改的研究,主动适应基础教育新课改的要求;深化高师院校课程体系改革;强化实践教学环节.     

论新课改背景下高师院校学生人文素养的提高

新课改背景下人文素养教育的核心内容是人文知识教育和道德品质教育。高师院校要提高对学生进行人文素养教育重要性的认识,提高教师教学能力,改进人文素养教育的课堂教学内容,采用管理渗透、环境影响、双课堂结合、系统工程、反思批评的模式提高学生的人文素养教育水平。     

试论新课改背景下高师物理学专业课程设置

新课改是基础教育领域的一场深刻变革,它给物理教师教育既带来了难得的发展机遇,又使其面临严重的挑战.在此背景下,高师物理学专业课程设置应遵循先导性、整体性、专业性、实效性等原则,体现课程结构板块化、板块结构网络化、网络配置均衡化的课程设置理路.     

对高师学生职业素质的思考

振兴教育，师资是重要环节，而目前师资队伍的职业素质状况不容乐观。从教师职业专业化的角度来说，培养具有高尚的思想道德和职业理想，合理宽厚的专业基础和综合素养，现代化的从教能力和教育观念，以及健全而富有创造性的人格品质等职业素质结构的人，应该是高师院校所普遍明确的培养目标。     

关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

我国高师院校数学专业肩负为基础教育培养合格数学教师的历史使命,但我国高师院校数学师范生职业素质培养的现状不容乐观.为此可以从五个方面进行理性反思,即:反思数学知识学习与职业素质培养、反思教育基本理论与数学学科特点、反思数学课题学习与数学教学研究、反思传统教学手段与现代媒介技术、反思校内职业培训与校外教育实习.     

新课改理念下的小学教师专业素养

近年来,随着新课改的逐步推进和深入发展,教育教学方式产生了很大变化,对教师的专业素养提出了新的时代性要求。小学教师要把握好时代的脉搏,不断加强自身的职业道德修养,更新教育教学理念,树立符合新课标的教育观念,完善知识结构,提升专业素质能力,注意保持身体健康状态,在教育的广阔天空绽放出新时期小学教师的光彩。     

略论中学政治课的改革与高师政教专业的任务

本文阐述了当前中学政治课改革的历史过程和基本特点,论述了高师政教专业的改革要从服务方向、思想教育、导次设置、教学内容、教学等方面主动适应中学政治课改革的需要。     

浅论新课改下教师专业素养的提升

教师的专业素养,不仅关系新课改的落实,而且与教育质量的提高有着密切的关系。教师要适应新课改,充满激情,并且不断学习、完善提高自己,以适应时代的需要。培养职业的幸福感非常重要,因为它关系到一个教师是否能在这条道路上走得更好、更远。