在语文跟生活之间——小学生非连续性文本阅读教学的实践策略

<正>随着课改的不断深入,语文与生活联系进一步密切,非连续性文本的阅读教学逐渐走入人们的视野。所谓非连续性文本,相对于记叙、说明、议论等常见的连续性文本而言,就是指不以段落篇章构成的文本,例如清单、表格、图文等。针对这一类文本的教学,有的老师将此等同于常见的连续性文本进行阅读教学,这显然没有对非连续性文本特点作深入的思考和研究。据笔者看来,非连续性文本作为来源于现代生活的一种特殊文体,是介于常见的连续性文本和人们生活之间的一种应用型文     

初中语文非连续性文本阅读教学现状及其改善策略

非连续性阅读越来越受到人们的重视,本文简要论述了初中语文非连续性文本阅读教学现状,并给出了一些初中语文非连续性文本阅读教学策略,还望能有所借鉴意义。     

初中语文非连续性文本阅读教学刍论

语文非连续性文本阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容，与连续性文本阅读教学共同构成初中语文阅读教学体系。当前初中语文非连续性文本阅读还存在阅读文本材料枯燥、难以激发学生兴趣，阅读技巧和方法掌握不足、阅读能力明显不高，阅读训练不达标、阅读水平不能得到提升的问题。教师要在了解初中语文非连续性文本阅读教学实际的基础上，科学选择阅读文本、激发学生阅读兴趣，划分阅读文本类型、传授文本阅读技巧，强化阅读文本训练、提升学生文本阅读水平，以促进初中语文非连续性文本阅读教学发展。     

谈初中语文非连续性文本阅读教学策略

<正>在当前的初中语文教学中,阅读教学是其中非常重要的一个环节,而非连续性文本阅读又是初中语文阅读教学的一个重要组成部分,对于切实提高学生的阅读水平具有重要作用。本文主要是在分析非连续性文本阅读概念的基础上,探讨初中语文开展非连续性文本阅读教学的具体策略。一、非连续性文本阅读的概念非连续性文本的概念,它是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的,通常用统计图表、图画、目录、说明书、广告等形式,来呈现信息的文本。非连续     

在语文跟生活之间——非连续性文本阅读的教学策略

非连续性文本,即相对于记叙、说明、议论等常见的连续性文本而言,那些不以段落篇章构成的文本,例如清单、表格、图文等。非连续性文本来源于现代生活,是介于常见的连续性文本和人们生活之间的一种运用型文体。比如地图,就是将文字、图画、线条等信息综合起来,形成一种特别的载体,为人们的出行提供指导和帮助;比如药品说明书,就是将药品     

非连续性文本《药品说明书》的阅读指导

一、教学内容的萃取《语文课程标准》(2011版)在第三学段的阅读教学目标中提到:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本是国际PISA测试中的重要文本类型,要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着"非连续性文本",药品说明书就是其中最常见的一类。     

解构高考真题,探寻非连续文本的阅读方案

非连续性文本阅读是阅读教学一个新领域,也是很多学生语文阅读的短板。本文解构高考非连续文本真题,从读文、读图、读题三个角度来探讨非连续性文本的阅读方案,提高非连续性文本阅读教学的成效。     

小学语文非连续性文本的阅读教学策略探究

随着社会经济的迅速发展,尤其是新课程的深化改革,人们对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学阶段尤为重要的一门学科,非连续性文本阅读对学生阅读能力的提升具有重要的意义,是培养学生综合素养的一部分。现如今,在小学语文教学中,大部分以连续性文本阅读教学为主,非连续性文本阅读教学没能得到教师的重视,造成教学质量低下,影响到学生综合素质的提升。本文在阐述小学语文非连续性文本阅读教学现状的基础上,提出了阅读教学策略,希望为小学语文教育工作者提供一些具有参考价值的建议。     

基于“非连续性文本”优化小学高年级阅读教学的策略

<正>《义务教育语文课程标准》中明确指出语文阅读教学工作中需要注重学生的非连续性文本的阅读,使学生通过非连续性文本的解读,学会提取有效的信息。非连续性文本阅读也被称为间断性文本阅读,其中大部分信息都是通过文字、图解、表格和数据等形式呈现的,阅读资料具有概括性、直观性等特点。但是从非连续性文本阅读的教学开展情况来看,教师的重视度不足,导致教学目标、教学内容不完善,因此还需要加强对非连续性文本阅读教学模式的优化。     

浅析非连续性文本阅读教学的有效策略

《语文课程标准》在第三学段的"学段目标与内容"中,增加了这样一个目标表述:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"因此在语文教学中使学生掌握非连续性文本阅读教学特征,深入理解非连续性文本阅读意义,以及更有效开展阅读教学,在语文阅读教学中具有重要研究意义。     

借助比较和联系 发挥文本合力——核心素养下连续性与非连续性文本的整合教学策略

非连续性文本的教学是语文新课标提出的重要内容。在现实生活中,连续性和非连续性文本通常是相互依存的。因此,在非连续性文本的教学中,教师应加强两者的比较和联系,通过对比发现文本的特点、突破教学的难点、探寻文本的规律等,引导学生掌握阅读非连续性文本的策略,提升阅读教学的有效性,促进学生语文素养的全面发展。     

非连续性文本阅读教学的几点思考

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确要求：阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。与连续性文本不同,非连续性文本的表达更加简洁明了,其目的是让学生学会阅读的同时,也学会生活。在非连续性文本阅读教学过程中,教师既要根据学生的认知规律,对非连续性文本类型进行挖掘、梳理,还要根据学生的生活实际,创设情境进行阅读教学,为学生传授一些学法,培养学生对非连续性文本阅读的兴趣,帮助学生打开阅读的另一扇门。     

走向语用:非连续性文本阅读教学的价值取向

正"非连续性文本"是一个近年出现的新名词,它源自国际PISA阅读素养测试项目。新的名词背后有新的理念和新的价值取向,正确把握其价值取向是开展非连续性文本阅读教学的前提。一、非连续性文本的阅读材料:源自生活所谓"非连续性文本",是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形     

非连续性文本的阅读教学策略探讨

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)第一次将"非连续性文本"纳入语文教学,这也是新课标首次为"非连续性文本"正名。非连续性文本在小学语文阅读教学中有重要意义,体现了语文课程是一门基础性课程的价值取向;能够促进学生思维能力的发展;能够弥补语文教材的缺陷。本文在明确其概念、教学意义的基础上探究小学语文阅读教学,旨在提出可行性的非连续性文本阅读教学策略。     

生活化:非连续性文本阅读教学的核心理念

"非连续性文本"是语文课程标准于2011年提出的阅读内容与目标,对语文阅读教学具有重要的指导意义。从非连续性文本概念的出处、类型、阅读目的、课程资源及阅读教学策略几个方面进行考察,论述非连续性文本与现实生活的密切关系,得出"生活化"是此类文本阅读与教学的核心理念。     

非连续性文本阅读指向什么

在非连续性文本的阅读教学中,一些教师在认识和做法上有失偏颇,如把非连续性文本看成欣赏美术作品、观看电影、阅读说明书等,或看成课文内容信息提取的纯文字表格设计,或看成连续性文本阅渎的内容补充。那么,在实践操作中,非连续性文本阅读的核心价值究竟指向什么呢？     

联通教学与考试评价,培育非连续性文本阅读能力

正自从2011年版课标明确提出与"非连续性文本"相关的阅读目标与内容以来,一线教师和研究者就开始了对非连续性文本的阅读教学和测试命题的有益探索,并取得了一些成果。如,在非连续性文本阅读教学方面,提出要加强阅读策略的引导,注重与生活联系、与连续性文本阅读关联、指向问题解决等。但是,此类研究没有形成较为稳定的、旨在培养非连续性文本阅读能力的教学模型,未能形成将教学与测试统整起来考虑的研究思维。我在这方面进行了一些思考。一、旨在培养非连续性文本阅读能力的教学模型:要做→找出→会做     

非连续性文本阅读教学中的有效“沟通”

在当前连续性文本阅读占主导地位的阅读教学中有机渗透非连续性文本阅读,从中获取所需要的信息,得出有意义的结论,并利用非连续性文本呈现的信息进行语言文字的运用,可以使我们的阅读教学更加扎实有效。     

初中语文非连续性文本阅读教学探究

非连续性文本阅读是当下语文教育研究的热点问题之一,本文旨在结合初中语文阅读教学实践,分析初中语文非连续性文本阅读教学存在的不足,并提出相应的教学策略。     

非连续性文本教学策略浅探

非连续性文本是语文教学的重要内容。在阅读教学中引入非连续性文本内容,符合教学发展的趋势,能满足学生对知识的渴求。在课堂上,教师要立足教材,并通过改进教法、传授学法和链接生活等途径,使学生掌握非连续性文本的阅读方法,顺利进入非连续性文本阅读情境中,形成阅读认知的能力。