语文教材改革任重道远

语文教材多变,指语文教材的编写要受到各种因素的制约,选材内容、教学要求、教材分量、编排体例等都可能发生变化。而不变,体现在语文教材文选组合阅读本体文体循环讲读中心的理念和做法基本不变。以往的语文教材体系,多存在以下缺点:缺乏明确的训练目标,缺乏周密的训练计划,缺乏系统的训练内容,缺乏科学的训练方法。实践证明,语文教材编写的有效经验是:变文选组合为训练系统,变阅读本位为双线合击,变文体循环为能级递进,变讲读中心为自学指导。     

教材析读四字诀

苏教版小学语文教材中，每个单元安排的练习坚持注重学生的思维训练，尊重学生的表达意愿和认知规律，依次安排“语文与生活，诵读与感悟，口语交际”等板块，突出了综合性、开放性的特点，是提高语文实践能力的宝贵资源。笔者仅以五（上）练习5为例，谈谈如何创造性地开发和利用教材，为课堂教学注入生命的活力。     

叶圣陶语文教材练习设计观及其在统编初中语文教材中的体现

叶圣陶先生是我国现代语文教材的奠基者和开拓者,他在语文教材练习设计方面的观点包括练习的性质与功能、编排与设计、内容的创设、使用与开发等四个方面。叶圣陶先生对语文教材练习设计的一系列探索均以学生为主体,以形成学生语文能力和培养学生语文习惯为目标,对当今语文教材建设,尤其是统编初中语文教材练习系统的编排与设计产生了巨大的影响。     

依托统编教材 提升语用能力

当前时期,社会竞争日趋激烈,学生的语言能力在很大程度上,决定了其走入社会之后的竞争力水平。目前在小学语文教学中,统编教材针对学生语用能力的培养进行了创新和改革,为语文教师更好地开展语言文字训练提供了更多素材。对于教师而言,要充分挖掘统编教材中所包含的语言训练点,紧扣语文要素,加强语言能力的培养,以提升学生的语文综合素养。     

紧扣教材特点 落实训练内容——义教小语十一册修改版教材教学札记

本文以现用九年义务教育六年制小学第十一册语文课本为依据,分析教材修改后的特点,进而论述如何紧扣教材特点落实训练内容,并结合本人教学实践,着重阐述了学生自学能力、朗读能力和口语交际能力的训练与培养。     

中美语文教材中学作文训练体系比较分析

针对目前中国作文教材中存在的问题,本文通过中美语文教材两种不同的编写体例,将其中的作文训练体系进行比较分析,从训练数量、训练形式、与阅读课文关联性、写法指导、能力要求与训练、实用性与艺术性等六个方面分析两种教材存在的差异,得出现在的中学语文教材作文训练体系不利于教师具体操作,不利于提高学生写作能力,不能落实新课程标准的结论。     

语文教材基本理论初构

语文教材的理论研究，是《语文教育学》中一个薄弱环节。从语文教材的共性与个性出发，提出教材的设计原则和编写思路，设想以文章学知识体系为语文教材的理论框架，下摄三条训练线索，处理六组关系，以为语文教材基本理论的初步建构。     

浅谈如何强化高中语文教材编写及教学实践的思维力度——以法国教材《人文、文学和哲学》为例

加强学生的语言逻辑能力是高中阶段语文教学的核心任务。本文以法国教材中以思维能力培养为目标的内容为借鉴,为当下我国语文教学中的逻辑思维训练和相关内容的教材编写提供了三个参考意见:搭建系统性的逻辑思维训练阶梯;提炼关照现实生活的思维训练主题;从经典文本中挖掘逻辑思维能力训练要素。     

国外母语教材练习系统的特色

在国内,师生因为吃尽"题海战术"的苦头,所以大有谈"练"色变的后怕.其实大可不必,实践可以增长才干,训练可以提高能力,这是不争的事实.语文是一门实践性很强的学科,不能没有训练.关键是怎么"训练",如何把握训练的"度".在这方面,国外母语教材练习系统的编制为我们提供了耳目一新的范例,值得我们好好研究、认真借鉴.     

建构“语用型”小学语文教材的思考与设想

在我国现行小语教材中,"文选型"教材一统天下,所选文章往往独立成篇,又以人文思想或文本内容为单元主题,因而存在着语言训练目标不明,篇与篇之间联系不紧的"硬伤",选文的"朦胧性"造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊,一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。"语用型"教材试图以"语言能力发展"为主线,以语言能力点为单元主题,以"能级递进"为序列,注意选文和练习拟制,将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去,促进学生语文素养的形成与发展,从而突破"文选型"教材的"瓶颈"。     

人教版高中语文实验教材体系的主要特点

这套教材体系的主要特点是:读写分编,内外结合,努力实现三个转变(变“文选系统”为“训练系统”,变“文体循环”为“能级递进”,变“讲读中心”为“自学指导”)。(一)高中阶段语文训练的重点是阅读训练和写作训练。高中阶段的阅读训练和写作训练,在训练要求、训练内容和训     

试论中学语文教材编撰的发展态势

教材,既是教师用来教的工具,也是学生获取知识、提高能力的媒介。如何合理、科学地编排语文教材体系,即选择合适的教学内容,并对教材的内容要素进行合理的结构组合与序列编排,一直是语文教材研究者所关注的重要话题。我国著名语文教育家叶圣陶先生早就认识到教材体系对教材编写的重要意义,并指出“切实研究,以得到训练学生读写能力之纲目与次第,据以编撰教材,     

挖掘教材因素指导学生练笔

练笔是围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习,它能减缓作文坡度,为提高学生的写作水平打好基础。因此,在教学过程中，教师要善于挖掘教材因素，精心地设计好课堂练笔，加强学生语言文字训练，有效地提高学生的写作水平。仿写作文，进行迁移训练仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立作文过程中起桥梁作用的训练方法。借助范文指导学生进行仿写，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养学生的创造能力。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因…     

目标体系引领下的教材语用功能开发

在小学语文教学中发挥教材的语用功能,有利于提升学生的阅读能力。以中高段语文教学为切入点,构建总体目标分块引领、单元目标逐级递进、课时目标适切清晰的阅读能力培养目标体系。教师在教学中运用文本细读、过程设计、练习优化等路径,实现教材语用功能。     

叶圣陶关于编写中学语文教材的论述

叶圣陶先生对中学语文教材建设的意见非常值得重视。语文教材的性质与功能:语文教材无非是例子;语文教材是获取语文知识、训练语文能力和习惯的一种凭借。语文教材的选文标准:文质兼美、适合教学、文本匀称。教材选文的编辑加工应该要注意节录、改编、修改、作注释、设计练习题、撰写知识短文等方面。语文教材的结构体系:明确教材的目标;语文教材体系要体现出训练的项目和步骤;要统筹兼顾,突出重点;构建大阅读教材体系。     

讲究练习策略 提升语文素养

语文课程要帮助学生掌握语文知识、发展语文素养、训练语文能力,对汉语言的学习还是要通过各种练习来进行。黄光硕先生在《语文教材论》中说道：“主要通过语文的练习来体现。练习设计得好,语文训练就可以有步骤、有计划地进行,效果就可以预料。反之,则会影响整个语文训练的进行。为了改进语文教材,练习设计应该作为一项重要课题来研究,     

《美国语文》教材跨学科设计对我们的启示

美国语文教材的跨学科学习基于培养学生的综合应用能力,体现在选文、阅读指南和课后练习几个方面.其特点：以课文为载体、以实践为路径、以读写结合为平台,将语文学习与社会、经济、文化、自然、艺术等其他学科联系起来,拓宽了语文学习与运用的领域.美国语文教材的跨学科设计,对我们具有一定的启示：语文课程标应对跨学科学习提出刚性要求;语文教材编写,应开放练习系统,使跨学科学习常态化并利于操作;语文教学将跨学科学习融入课堂提问及课外作业中.以此提高学生的语文素养及综合应用能力.     

巧用教材训练系统培养学生语文能力

统编初中语文教材有很多创新之处。文章从分析教材阅读板块、课后练习的特点及设计意图入手,提出教师应在阅读教学中落实训练系统渗透的单元人文主题与语文要素,运用恰当的阅读方法和阅读策略循序渐进培养学生阅读能力,指导学生掌握阅读方法,提升语文素养。     

当下中学语文教材的三维透视

中学语文教材,是指依据中学语文课程标准所确定的教育教学目标而编写的作为教师讲授和学生学习的语文知识系统与语文能力训练系统,它以文选书本的形式出现,是被物化了的语文课程教学内容。在语文教学实践中,教师和学生以教材为中心开展一系列的教学活动,教师、学生、教材成为实现语文教学的三个关节点,而教材正是这一系列语文教学活动的媒介和纽带,在语文教学中具有关键性的作用。正是由于这样的关系,语文课程、语文教师、学生学习自然成为我们考量语文教材的三维坐标,从这三个维度对当下的语文教材进行审视,应该是客观和贴近实际的。     

语文教师教材研读技能的培养与案例评析

语文教师教材研读技能是语文教师根据语文课程标准规定的阅读教学的目标和要求,顺应教材编者的意图、作者的旨趣、学生的阅读意向、教师的教学风格等,综合运用语文学科的系统知识和相关专业理论对教材的编排体系、各单元的编排意图、教学要求、教学重点等准确把握,对每篇课文的知识系统、范文系统、助读系统、作业系统等内容要素进行科学而艺术地加工、转化和创生,实现教学要素的优化组合,达成教学目标的技能.区分语文教材研读类型,把握语文教师教材研读技能的训练策略对语文教师专业化发展和有效教学能力的培养具有重要的意义.