对实施“校企合作”培养模式的理性思考

国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。“校企合作”是经济发展对高职教育发展的必然要求，也是高职院校生存发展的内在要求。然而，目前“校企合作”无论是高职院校还是企业，无论是认识还是实践，都存在着很多问题，合作也只是浅层面的，合作形式和内容至今也没有突破。具体表现在，许多高职院校仅仅把校企合作当成解决学生实习、实训的一种途径，或者是在教学层面上勉勉强强与企业采取了一些形式上的合作，如建立一个“专业指导委员会”之类的机构等，学校未能想一些办法对企业发展中出现的一些技术问题作一些研究；而在企业方面，则更是被动地接收一些学生的实习、参观，特别是一些先进设备学生是无法得到操作的机会的。事实上，校企合作是高职教育发展过程中急需研究解决的一个重大课题，也是高职院校必须正视并认真探索和实践的一个重大问题。     

关于校企合作模式的探索

校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,学校和企业双方共同参与人才培养过程,利用学校和企业的共同资源,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。高职院校在校企合作中,要搭建科技服务平台,成立专业建设指导委员会,建立校企联合教学模式,建立校内外实训基地,开展“订单”式培养,多管齐下,才能更好的开展校企合作。     

校际生源订单的探索

谈到订单培养人们都会不由自主地联想到校企合作。其实,订单培养的一种常见形式却常为人们所忽略,即校校合作生源订单。校际生源订单主要是指中职和高职之间、高职和本科之间通过联系沟通及政府的中介作用,达成生源对口升学的一种办学形式。生源订单,在订单培养里面属于一种宽订单现象,是低一级学校根据高层次学校的要求来培养学生,以达到学生可以对口升学的目的。本文所讨论的校际生源订单,主要从高职院校作为订单学生的接受方和输出方两个方面来进行思考,提出高职院校维持持续订单的措施和建议。     

高职“多元分段式订单”人才培养的探索与实践

高职院校针对一些需求量小、技术水平要求较高的专业,校企合作开展“多元分段式订单”人才培养,提高人才培养质量,满足企业对于学生的专项岗位能力需求,实现学生技能培养与企业岗位的无缝对接。     

加强校企合作培养高技能人才

校企合作,是学校与企业在教育全过程、各方面的合作。一方面,企业利用学校的教育资源,可以改善员工和管理质量,通过订单培养,学校可为企业提供对口的人才。另一方面,企业为学生提供实习实训基地,学校以企业订单为导向确定教育目标,针对企业的人才需求,改革教学内容及组织形式,促进就业。以互惠互利、优势互补为导向,是高职院校探索校企合作之路的有益尝试。     

高职经管类专业“订单式”“321”人才培养模式的实践与探索——以湖北职业技术学院为例

校企合作实行订单培养是目前高职院校推行人才培养模式改革,提高人才培养质量和学生就业质量的重要途径。本文就湖北职业技术学院高职经管类专业进行跨专业订单培养人才培养模式进行了探索,提出了优化订单培养的措施。     

转变经济发展方式背景下高职教育校企合作有效模式及政策制度研究

构建转变经济发展方式背景下高职教育校企合作有效模式,是国家职业教育政策的要求,是高职院校人才培养的要求,是现代企业发展的需要。高职教育校企合作有效模式主要有:人才订单培养模式,工学结合培养模式,人才培养基础建设校企合作模式,项目合作模式,股份合作培养模式,顶岗实习培养模式,创业实践培养模式等。建立高职教育校企合作有效模式要求,积极打造校企合作的利益链条、实施集团化办学、健全完善校企合作的约束机制、制定合理的校企合作政策制度。     

高职院校订单培养模式创新与实践

订单培养是高职院校深化校企合作的重要途径,本文对当前高职院校订单培养的现状及问题进行了分析,系统描述了订单培养模式的创新思路,总结了多所高职院校与企业开展订单培养的实践,期望为高职院校深入开展校企合作提供可借鉴的经验。     

我国高职教育“订单培养”模式的障碍分析

订单培养模式作为高职教育实现校企合作的重要形式,已展现出旺盛的生命力。但是,在订单培养办学实践过程中,依然面临着来自于政府、学校、企业以及学生方面的诸多障碍,严重影响和制约着订单培养的进一步发展。因此,高职院校必须采取相应的措施消除这些障碍,以促进我国高职教育订单培养模式的稳步发展。     

深化高职院校煤炭专业校企合作的实践探索

高职院校校企合作可以进行多层次、全方位构架的深化,即高职院校和企业将高职教育理念与企业人才培养理念融合一体,共同参与人才培养方案与教学模块的制定、实训基地的建设、科研教师与预就业学生的培养。以江苏建筑职业技术学院煤炭专业校企合作模式为例,通过煤炭专业校企深化合作的运行机制和合作内容,建立并拓展了当前煤炭行业校企合作的长效机制。     

高职院校校企双主体育人存在的问题与对策

校企双主体育人是产业经济发展和高职教育可持续发展的内在要求.当前,高职院校校企双主体育人在专业与产业对接的项层设计、培养模式实施平台构建、订单培养过程管理和企业合作利益考量等方面还存在诸多问题,需要通过建立校企利益共同体架构的合作平台、有效整合校企资源、实施“双基地轮训、分阶段培养”的模式等途径,切实提高双主体育人的成效.     

校企文化融合下高职学生职业心理素质的培养

校企一体化人才培养模式是提高高等职业教育人才培养质量和效率的重要途径,文章从社会各行业企业对员工职业心理素质的要求出发,分析了高职院校学生职业心理素质教育的不足,探讨在校企文化融合下学生在校期间职业心理素质培养途径:重视学生职业心理素质的培养,将其融入高职教育人才培养目标;高职院校要与企业开展深度合作,让学生走出去,把企业请进来;以社会需求为目标,以就业为导向,对学生进行普遍的心理素质训练;重视校园文化建设;强化专业教育与职业心理素质培养相结合。     

高职校企合作问题与实施关键因素分析

高等职业院校培养学生的类型特征要求学校必须与企业合作,包括专业设置、课程开发、学生实习等,因此,校企合作是高职教育教学的关键。本文分析了目前高职院校企业合作过程中存在的问题,并阐述了校企合作各参与方的行为选择,探讨了校企合作成功实施的关键因素。     

高职多种人才培养模式下的班级管理

不同人才培养模式下的订单班,是高职院校顺应企业高质量人才需求的必然成果,是深度的校企合作模式。企业与学校订单合作培养模式,必将打破传统高职院校班级的管理模式。文章从不同角度,阐述了不同培养模式下订单班产生的过程,并就订单班的管理提出了建议。     

创新校企合作模式 推动实训基地建设——以盘锦职业技术学院石油化工专业实训基地建设为例

高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。为使高职院校培养的学生不脱离企业的要求,提高应用型人才培养的质量,进行校企合作推动实训基地建设是必然之路。盘锦职业技术学院对此进行了理论研究与实践探索,开启了工学与教学模式改革,实施"订单"培养,通过冠名班的方式,使企业文化、企业管理模式走进校园,达到校企合作双方互利共赢。     

柳职院实施校企合作办学的途径和成果

高职校企合作是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式，是高职教育培养高技能人才的根本途径。本文通过柳州职业技术学院开展校企合作的实践，对办好让人民满意的高职教育进行了有自身特色的有益探讨。     

高职教育校企合作模式的研究——以辽宁轻工职业学院机电工程系为个案

高职院校培养的学生是要服务地方企业且毕业后要成为企业一线技术人员的。为使高职院校培养的学生不脱离企业的要求,就必须进行校企合作。辽宁轻工职业学院对此进行了理论与实践探索,努力找出符合现在我国国情的职业院校校企合作模式,以此丰富校企合作理论,推进高职院校校企合作进一步发展,以使高职院校培养的学生更能满足企业需要。     

国家示范性高职院校校企合作培养模式的构建

校企合作、工学结合是一种学生学习与工作相结合的教育形式,是高职人才培养模式的重大创新和深刻变革.为此,国家示范性高职院校要加大力度开展校企合作、工学结合的人才培养,对校企合作、工学结合的培养模式进行积极有益的探索和实践.     

校企深层合作 共育高技能人才

高等职业教育的培养目标是满足社会需求的高技能型人才,即为用人单位培养具有熟练操作技能的、应用层次的、从事某项具体事务性或技术性专业工作的专门人才。校企联合,开展产学研合作是高职教育的必由之路,也是高职院校办学的一种主要形式。高等职业技术教育只有走校企合作、产学研结合的教育之路,不断研究行业、企业对所需人才的各种素质要求,并根据企业的要求推行订单教育,确定人才培养规格,为社会培养“适销对路”、受企业欢迎的人才,才能获得长足发展。作为江苏省首家信息职业技术学院,在多年的职业教育实践中,常州信息职业技术学院积极…     

高职教育校企合作模式的国际比较

本文对高职教育校企合作模式进行了国际比较，认为：各国高职校企合作教育产生的根本原因都是工业的迅速发展及其对新型专业工人的需求，合作的内容和范围都随着工业化的进程和高职教育水平的发展而不断扩大，而各国高职教育的发展水平是实施校企合作教育的现实基础，但各国高职校企合作教育的名称、产生的早晚、企业与学校在合作中的地位和作用以及对合作中几对关系的处理等有所不同。