在小学自然教学中进行唯物辯証观点教育的参考資料

一、总的要求小学自然是以认识自然和改造自然的初步知识教给学生的课程。由于自然界的本身就是由物质构成的,自然界的本身就是充满着矛盾的,自然界的运动变化过程就是辩证的发展过程,因此,只要我们在自然教学中重视唯物辩证观点的教育,就可以很自然地、生动地使学生在获得科学知识的同时,树立起初步的唯物辩证法的基本观点,消除各种唯心的、形而上学的观点,并使学生初步     

在小学自然教学中进行唯物辩证观点教育的参考资料

一、总的要求 小学自然是以认识自然和改造自然的初步知识教给学生的课程。由于自然界的本身就是由物质构成的,自然界的本身就是充满着矛盾的,自然界的运动变化过程就是辩证的发展过程,因此,只要我们在自然教学中重视唯物辩证观点的教育,就可以很自然地、生动地使学     

浅谈人类择居

人类是自然界的产物,是自然界的组成部分。人不能离开自己的周围环境(地理环境)而独立存在。地球上自从有了人,就开始了人类社会的生产活动,同时也开始了人类对地理环境的认识、利用和改造的过程.然而,地理环境是纷繁复杂的,不仅包括与人类生产活动发生相互联系,相互制约和相互影响的各种自然要素组成的自然环境,而且包括由于人类的生产活动所创造出来的物质要素与非物质要素所构成的社会经济文化环境,即人工环境。不同的地     

语文课堂教学的节奏

课堂教学的节奏是艺术节奏，它是课堂教学过程中各种矛盾因素相互渗透、相互作用所发生的有秩序、有节度、有规律的运动。它受学生的认知能力、教材规定的认以任务之间的制约。在这种矛盾的制约下，课章教学便具有了相当程度的计划性和组织性。实践证明，只有教学节奏与学生智力活动     

在物理课教学中培养学生的辩证思维

物理学是研究自然界的物质最基本的运动形式及物质基本结构的一门学科，由于自然界是相互联系而又充满矛盾的统一体，所以物理教学本身也充满着辩证的内容。教师在教学时，只在培养和发展学生的抽象概括能力的基础上，注意培养学生的辩证思维，才能使学生理解知识之间的相互联系，真正打好物理基础。这就要求教师认真钻研教材，掌握蕴含在教材中辩证因素，并渗透到教学中，使学生在潜移默化中受到辩证思维的教育。具体地说，在教学中应培养学生处理好以下几个方面的关系。     

《保温与散热》──说课举例

一、教材分析《保温与散热》是义务教育五年制小学自然第七册的选学内容,它和《热传导》、《热对流》、《热辐射》共同构成“热”的教学单元,学生在前三课的学习中已经知道三种热传递的方式,并且初步感知了它们在实际生活中的一些应用。本课在这个认知基础上,重点指导学生认识保温与散热的基本方法,了解热传递的广泛应用,培养学生的分析综合能力和动手制作技能。教材中渗透着“事物是相互联系的”辩证唯物主义观点。同时通过学习学生就能懂得“人如果掌握了自然规律,就能更好地利用自然和改造自然”的道理。从而激发学生学科学、用科…     

有关“自然带”的几个问题——对高中地理(下册)第五章第四节教材的理解

在进行新编高中地理教材第五章第四节“自然带”的教学中,必须对自然带有深刻而全面的理解,现就有关自然带的几个问题,作一些介绍。 地理环境的整体性和差异性 地理环境通常是指环绕人类社会的自然界,亦称“自然环境”,它包括了作为生产资料和劳动对象的各种自然条件,是社会存在和发展的自然基础,社会物质生活经常的必要的条件。地球表面大陆上各个地区的地理环境,是由地形、气候、水文、土壤、植物和动物等地理要素共同组成的。各个地理要素并不是孤立地存在,而是相互联系相互制约的,它们相互联系相互制约并结成一个整体,这就是地理环境的整体性。从总体上看,全球范围的地理环境就是一个整体。同时,各大洲,各大洋的地理环境以及各级自然综合体,都具有各自的整     

略谈高中物理教材中的辩证唯物主义

马克思主义哲学认为, 自然界是一个永恒运动着的物质世界,整个世界充满着矛盾和斗争,又相互联系,是对立统一和不断发展的,即是一个辩证的世界。十九世纪中叶,自然科学中的细胞学说、能量守恒和转化规律、达尔文进化论等伟大发现,为马克思主义哲学的建立提供了自然科学的基础。物理学是一门重要的自然科学之一,它的任务是要研究物质的最普遍的运动形式和物质的基本结构,寻找各种物理量之间的联系和规律,从而达到发现规律、掌握规律、认识自然、改造自然的目的。列宁说:“现代物理学是在临产中。它正在生产辩证唯物主     

在自然课中如何完成自然教学的中心任务

自然教学的中心任务是:使儿童对周围自然界最普通的物体和现象获得必要的初步的具体知识;在这些知识的基础上,使儿童逐渐认识一些他们所能理解的自然现象间的相互联系;了解人能征服自然,使自然为人类服务。过去,特别是就一年前的我校自然教学来看,仅仅只满足于使儿童对周围自然界最普通的物体和现象获得必要的初步的具体知识,对于要求儿童逐渐识识一些他们所能理解的自然现象间的相互联系;特别是了解人能征服自然,使     

辩证唯物主义在数学教学中的应用

九年义务教育初中数学教材(人教版)的大纲中明确规定:“结合教学内容对学生进行思想品德教育,这是数学教学中的一项重要任务。”辩证思想是最重要的数学思想之一,它是科学世界观在数学中的体现。在数学教学中,充分利用教材,寓辩证唯物主义教育于数学教学中,是对青少年进行思想教育的重要途径。宇宙间充满着矛盾和变化,数学也和自然界一样充满了矛盾,既有教与学的矛盾,又有数学知识内在的各种矛盾,它们在一定的条件下相互联系、相互依赖、相互制约、相互转化。我们在数学教学中要加强辩证唯物主义观点的渗透,培养学生全面观察问题、辩证思考…     

物体的热胀冷缩的教学设计

《物体的热胀冷缩（一）》是九年义务教育五年制小学自然（人教版）第六册中的教材,它与《物体的热胀冷缩（二）》、《温度计》、《测定物体的温度》三课构成第六册教材的“热”教学单元。本课的课型从教材内容分析,是属于认识自然变化规律的中心内容的课型。在教学中,应着重把握好以下三点：①在知识方面,要指导学生认识液体、固体在冷热条件下的变化规律;②在能力方面,重点培养学生的实验能力和归纳概括能力;③在科学自然观方面,要使学生体会到自然界的物体是在不断变化的,并且变化是有规律的。本课的教学过程设计如下。１　观看…     

影响科学概念统整的因素与对策分析

让学生根据自然界各种事物之间、各种物质运动形式之间的相互作用和相互联系去了解和把握自然界的总貌,从整体上认识自然和科学,形成整合开放的知识结构,并以统整联系的视野、综合运用科学知识分析解决与科学技术有关的实际问题,是科学课程在科学知识技能素养领域的价值追求。     

发挥农村学校的优势 搞好自然教学

九年义务教育《自然教学大纲》明确提出:自然教学在于指导学生认识周围自然界常见的事物,及其相互间的联系,了解人类对自然的利用改造,保护和探索,培养学生学科学,用科学的能力,主要的是初步的观察能力,实验能力、制作、栽培、饲养等动手能力。 农村学校地处农村,周围自然条件优越,对于开展自然教学有着得天独厚的自身优势。我们结合本县实际和教学实践归纳了几点作法。1 结合实际,补充自然教学内容 1、调整 有些教材中的自然实物与当地的季节、时令不相符,我们就将这些教学内容适当调整。如讲《冰》一课时,适当把这一课往后安排,寒冬腊月冰天雪地的时节进行教育,有教学实物材料,学生学习有了感性认识,对于掌握课本上的知识就容易多了。     

认清事物的联系和发展(续)——“共产主义世界观”笔记第二章第五节

(二)客观事物的发展、变化客观事物是相互联系的,同时是经常发展着的。恩格斯说:“我們面对着的整个自然界形成一个体系,即各种物体的相互联系的总体……这些物体是互相联系的,这就是說,它們是互相作用着的,并且正是这种互相作用构成了运动。由此可见,物质沒有运动是不可想象的。……”客观事物的內部联系和相互作用,就决定了客观事物的运动、发展、变化。     

注意发掘《自然》教材中的德育内容

自然教材中的思想品德教育常是含而不露的,我们要深入分析教材,有意识地发掘教材中的思想品德因素。在找知识点的同时,找准教育点,确定结合点,同步完成知识传授与思想品德教育双重任务。 例如:在《有趣的食物联系》一课中,首先向学生展示河岸上生活的五种动植物的插图。让他们指出动植物之间的食物联系,然后有意识地利用学生经常见到的生物之间的食物联系,点明事物间联系的普遍性。使学生认识到自然界一切事物和现象不是孤立存在的,     

谈启发式教学的辩证法思想

一、教学过程中的矛盾运动唯物辩证法认为：矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程存在着自始至终的矛盾运动。教学过程不仅是一个认识过程,而且是一个相互联系和相互制约的辩证发展的矛盾运动过程,教学活动中发生的关系多种多样,包含着教师与教材、学生与教材、教师的教与学生的学等关系。在教学实践中学生的认识能力与掌握教学内容的任务要求之间的矛盾是主要矛盾。如何解决这一主要矛盾,培养学生的能力是整个教学过程的出发点,并作为研究其他两对矛盾的前提。采取启发式教学就必须十分重视分析教材内部的矛盾性,重视…     

用科学的自然观指导教学

要认识自然、深入研究自然,必然不能违背自然的本来规律——自然界中的事物之间是相互联系的,是既矛盾又统一的。因此在小学自然课教材中本身充满着联系和运动,存在着辩证关系。自然课既要体现科学的全部意义——认识、研究科学的方法,科学的态度,科学的价值,科学的信念。又要体现在人的科学素养发展方面——科学情感、态度、价值观的培养。     

多法并举 殊途同归——《保护大自然》一课三种教法比较

教材说明：《保护大自然》是人教版自然教材第十一册第一单元《生物和环境》的最后一课。本课是这一单元内容的后续和总结。目的在于使学生了解人的生活离不开大自然；人类活动对大自然的破坏；大自然被破坏将使人受到惩罚等等，使学生体会到各种自然事物是相互联系的，初步认识人与自然和谐相处的必要性，增强自觉保护和美化环保意识，知道保护生态环境的重要性，并由此向学生进行保护大自然，保护生态环境的思想教育。     

寓思想品德教育于自然教学之中

自然教学是指导儿童认识自然界和人类探索、利用、改造、保护自然界的常识,这里就包含着丰富的“辩证唯物主义最基本的观点”。要求学生认识水、土壤、金属、岩石等物体,它们都是看得见、摸得着的物质;即使是空气,也能通过实验间接感知它的存在。这些具体的物质就能使儿童逐步形成世界是物质构成的思想。自然界的事物不是永恒不变的,坚固如花岗岩也会变成沙和粘土,沙和粘土经过沉积又会变成沙岩和页岩,页岩在地下受到高温高压又会变成板岩,各种生物都要经历出生、由小到大、死亡的变化。天空中的太阳、月亮、星星,都在改变它的高     

现代生产力结构探析

现代生产力是人们在生产过程中形成并表现出来的认识、改造和创造世界的能力。生产力系统是由自然生产力和社会生产力构成的有机整体。其中,自然生产力是其前提和基础,社会生产力是其主体和核心。在自然生产力中,自然界的自然力是其基础和要素,生物的生产力是其主体和核心;在社会生产力中,物质生产力是其基础和条件,精神生产力是其关键和先导,人才生产力是其主体和主导。生产力系统是一个有规律的运动发展着的统一整体,有机联系、重心转移、互动发展的生态规律是生产力系统发展的内在规律和一般法则。