运用绘本创新小学高年级英语主题单元作业设计

英语单元整体设计能更好培养学生用英语的能力,发展学生的英语核心素养,提升教师的教学业务能力,提高教学的有效性。本文以《新标准英语》(一起))五下 Module6 三课时作业设计为例,基于单元整体教学目标,从主题单元作业的设计理念、设计原则、绘本融入、基本思路四个方面阐述对小学英语单元整体教学下主题单元作业设计的实践与思考,旨在为小学英语教师提供经验借鉴,培养学生的英语学科素养。     

高中化学主题式作业设计

<正>双减政策下的教育改革浪潮,推动着教育工作者不断优化教学工作,其中作业设计也引起了一线教师的关注,如何充分发挥作业的预测性、巩固性、提升性、拓展性、探究性及合作性等多个功能,旨在让作业成为教学的有力抓手,是一个值得深思的问题。一、主题式作业主题式作业,是围绕某一特定内容展开的作业,如课时作业、单元作业、专题作业等。主题式作业共分为三个部分,第一部分为课前作业,为了更好地开展教学内容,需要引导学生进行前期准备工作,     

新课标下小学英语绘本个性化作业设计

核心素养要求教育要培养全面发展的人,那么英语学科在学生核心素养发展方面又承载着什么任务呢？新课标要求我们不仅要培养学生的综合语言运用能力,还要培养学生对中西方优秀文化的认识与欣赏能力,提升学生的思维品质及学习能力。而设计一些契合主题的、适量的、有趣的个性化绘本作业既有利于培养小学生对英语学科的兴趣,又能于“润物细无声”中提升学生的英语核心素养。     

小学英语绘本阅读的作业设计

目前,小学英语绘本阅读已经成为小学英语教学中的重要内容,而如何对其进行作业设计,也是小学英语教师非常关注的问题,据此,探究小学英语绘本阅读的作业设计思路和方法。     

小学英语项目式作业设计与实践——基于东北地域文化的研究

英语作业对学生的课堂知识与技能的巩固、课堂学习的诊断、英语语言技能的提高有着重要的作用和价值。目前小学英语作业多数存在简单、机械、重复且单一的现状,学生在完成英语作业的过程中缺少深度思考,欠缺对事物的比较分析、对结论的推理创新,而项目式学习中的探究式作业弥补了这一不足。地域文化是中华传统文化极其重要的一部分,通过项目式学习作业中的主题、情境、内容和形式将地域文化与小学英语课堂深度融合,既可以增强学生对地域文化的了解及其文化认同感,又能培养学生用英语诠释家乡的语言能力,促进学生英语学科核心素养的全面发展。     

小学英语项目式作业设计与实施

项目式作业,是以项目为载体的综合性课后作业,着眼于发展小学生英语学科核心素养。本文结合具体案例,从主题引领、作业目标、分层设计、进阶实施、以评促学等方面阐述了项目式作业的设计理念、策略以及实践意义。     

浅谈艺术类专业大学英语课后作业布置策略

对于艺术类专业大学英语教学来说,课后作业是教学的重要反馈。然而,传统的大学英语课后作业形式已不能满足艺术类专业学生的需要,许多学生对于课后作业怨声载道,本文根据艺术类学生专业特点,结合美国一所高校课后作业形式,提出有效解决策略。     

浅谈基于新教材的趣味英语作业设计

作业用于巩固学生所学的知识,是英语教学中不可缺少的一部分。但传统作业让学生感到厌烦。教师应尝试着打破常规,将趣味融入学生的作业设计中,不断提高学生学习英语的兴趣。     

基于英语短剧创编的梯度式作业模式实践探索

小学英语短剧创编的作业应考虑学生的年龄特点、生活经验和英语知识储备,这种作业模式可以使学生的创编兴趣和学习能力梯度提升、稳步提高。     

试论小学英语单元主题实践的作业设计

在小学英语教学中,将单元主题实践与学生的作业相关,可以让学生更好地完成作业,巩固课堂教学的成果,帮助学生牢记知识,提升教学效果。     

指向思维发展的组块关联式作业设计

<正>作业设计是当下的热点话题,设计什么样的作业,取决于教师对作业功能和价值的定位。笔者认为,小学数学作业应重在巩固知识、发展思维,同时为素养形成奠基。在教学中,笔者多次尝试设计组块关联式作业,即以一个任务话题或真实情境融合多个知识点,设计不同层次、相互关联的问题,以期帮助学生更好地达成学习目标,增强思维能力,提升数学素养。下面,笔者以苏教版四上《可能性》一课为例,谈一谈如何设计组块关联式作业。1.从局部设计到整体设计,夯实知识结构     

社会主题类绘本选择策略探究

绘本作为最适合幼儿阅读的形式,在当代幼儿成长发展资源中有着较强的代表性。虽然现代意义上的绘本起源于国外,但经过近些年的推广,很多幼儿在生活中已离不开绘本。而3～6岁幼儿正处于社会性发展的重要时期,社会主题类绘本起着促进幼儿社会性能力发展的作用;应该成为家长为幼儿选择绘本时的重点。但在实际的幼儿教育和家园沟通中可以发现,一些家长对绘本不了解,选择的绘本难以满足幼儿的需要。文章将主要从家长的角度讨论社会主题类绘本的选择策略,给广大家长提供绘本选择的具体依据与原则。     

主题延伸:基于单元主题意义下的英语绘本教学初探

作为单元主题延伸式的英语绘本教学,教师可从四个维度实践：解读教材与绘本,找准两者的关联点;挖掘封面和图片对比,感知主题;充分利用图片环游和思维导图来探究主题;续编故事和联系自我来升华主题。教师让学生阅读优质材料的绘本,可以拓展教材话题的深度和广度,帮助学生进一步加深对单元主题的理解,逐步提高其英语核心素养。     

新课标理念下的主题式作业设计与实施策略——以小学高年段的古诗教学为例

语文新课标理念下的主题式作业设计,围绕小学高年段的古诗教学主题,整合课内外古诗资源和学习方法等要素,通过语文学习任务群的形式搭建学习支架,呈现出“从多到一”和“以一带多”的古诗学习方法习得与运用实践的整体学习效果,具有整体性、综合性、情境性和评价多元化的特点。主题式作业设计是促进学生思维发展的有效方式。     

小学英语系列主题作业的设计

系列主题作业设计的核心是：以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业，得到对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，并建立起知识世界和生活世界的桥梁。     

世博主题的假期菜单式作业

作为学校的一项特色创新实践活动,每年的寒暑假,我们都会围绕某一主题为学生精心设计菜单式作业。2009学年的寒假期间,学校以“世博,我行我秀”为主题进行了设计。开学后,又进行了“创意无限,精彩无限”的寒假作业“大晾晒”活动。     

第一学段跨学科主题类作业设计的实践与思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“跨学科学习任务群”,使跨学科主题类作业越来越受到关注。教师应立足课程视域,厘清跨学科主题类作业的内涵和设计思路,结合具体实践探索,通过“目标导向,精准定标”“单元视角,确定主题”“真实任务,激发动力”“个体差异,搭建支架”“评价展示,改进系统”五种策略进行跨学科主题类作业的设计,提升学生的综合能力。     

小学数学单元主题式作业设计的探究与实践

<正>2021年7月,国家出台了“双减”政策,在“提高作业设计质量”一条里明确指出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。”对于一线教师而言,作业设计的探究与实践应该是“双减”背景下教学改革的重要课题之一。一、目前作业布置的现状     

指向主题意义探究的小学英语绘本阅读教学设计与分析

在英语教学中,仅仅依托单一语篇或单一结构难以实现深度学习。因此,教师要以主题意义为统领,引导学生开展基于主题意义探究的学习。本文以具体案例阐释基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略,就如何基于绘本的主题意义开展文本解读、设计问题链与课堂评价活动进行分析,以期为探究绘本主题意义、促进学生的深度学习提供借鉴。