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陈志刚 《中学课程辅导(初一版)》2007,(Z1)
我们常听一些到过美国的人说,美国的课堂上简直是"无法无天":老师不是站在那里讲课,学生上课可以吃东西、随便谈话。难道美国的课堂上真没有什么规章制度吗?当然不是!请看,下面就是美国学校课堂常规中的几条: 相似文献
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郑立华 《北京教育(高教版)》2010,(2):62-63
美国教育家希尔伯曼认为,“开放课堂”是一种教学模式,包括空间上的灵活性,学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课程内容上的综合性,更多的个人或小组教学而不是大班教学。 相似文献
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最早接触到与美国小学科学课堂紧密关联的事情是10多年前看兰本达教授《蜗牛》一课的教学实录。从严格意义上说,那还不是美国的课堂,是美国教授和中国孩子的一次很有意义的互动。当时给我这个初出茅庐的青年教师的感觉就是那些师生讨论的对话很有趣,活动也很有趣,从而粗浅地认为美国的教学方法就是让孩子们在玩中发现,在玩中建立对蜗牛这种动物的认识,而对于那些方法的背后是什么我一无所知。 相似文献
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陈清容 《小学教学(数学版)》2010,(12):54-54
在美国学习考察期间,我发现美国的小学生并不是没有作业,一般的作业学生都是在课堂上完成的,而研究报告则是每学期一次,一年四个学期。美国许多小学上9周课,休息3周,就是一个学期,各个学校不尽相同。我所考察学校的二年级学生一年的四个研究报告分别是:家族历史、动物研究、人物传记、社区调查。 相似文献
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"生态课堂"作为一种新型的课堂,是我们追求的理想课堂。生态课堂较之传统课堂的最大不同在于它的起点不是知识,最终目标瞄准的不是学生的考试成绩,而是让学生健康的发展和快乐的成长。生态课堂的主体和主人都是学生,课堂上精彩的是学生,不是老师。 相似文献
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数学课堂上每天都有错误出现,但是教师比较关注学生的闪亮点,对于他们正确的回答津津乐道,却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的,错误也是难免的。教育专家指出:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"学生不出错的的教学不是真正的教学,学生不出"意外"的课堂不是好的课堂。 相似文献
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一、引言
美国一位英语教学法专家曾说过:A foreign language cannot be taught.it must be learned.(外语是教不会的,只能自己学会。)英语这门外语的习得,也只能靠用,而不是课堂上教出来的。 相似文献
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开放课堂的内涵美国教育家希尔伯曼(C.E.Siberman)认为,开放课堂“是一种教学模式,包括空间上的灵活性,学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课程内容上的综合性,更多的个人或小组教学而不是大班教学”。高耶尔(RP.Goyal)在研究中发现:“开放课堂中学生在思维的流畅性、灵活性、独创性等品质方面比中间型课堂的学生得分高,而中间型课堂的学生又比传统课堂的学生得分高。”而这些品质,正是创造性思维品质的重要特点。大量的研究表明,开放式的课堂比传统课堂更能促进学生创造力和发散思维水平的提高,对学生创造力的发展寻求到更好的时空。 相似文献
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新课标要求教学要以学习者为中心,而不是以教师为中心,教学由以前的课堂中心,书本中心和教师中心转变成了儿童中心,经验中心,活动中心。这说明教学更关注学习者,而不是教师或者课堂本身。而翻转课堂作为一种与传统课堂不同的模式,运用到英语课堂中。教师应该坚持以人为本的教学理念,打造全新的课堂教学模式,研究翻转课堂在初中英语课堂上的实际效果。从实际来看,翻转课堂在初中英语课堂上得到了广泛的运用。 相似文献
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毋庸置疑,课内是语文学习的主阵地,学生学习习惯的培养、学习方法的获得,很大程度上取决于课内,但课内不是教师“一统天下”,课内也不是语文教学的起点,更不是语文教学的终点。语文教学要立足生活,立足实践,把学校小课堂和社会大课堂结合起来;从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂;从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。 相似文献
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和谐民主的课堂,其实就是“尊重”的课堂,这种尊重不是放任自流,不是教师牵着学生的鼻子走或学生牵着教师的鼻子走,这种尊重是建立在平等基础上的心灵交流。它体现在教师对学生的尊重上,还体现在学生对学生的尊重及师生对文本的尊重上。更体现在学生对课堂的积极参与和课堂氛围的张弛有度。 相似文献