校本课程开发形成特色学校何以可能

新一轮基础教育课程改革实施以来,越来越多的学校开始着手校本课程开发的实践,并力图通过校本课程开发打造特色学校。在实践中,校本课程开发常被理解为校本课程的开发,而根据《义务教育课程设置实验方案》,综合实践活动、地     

高校体育校本课程开发现状与调查研究

本文采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑归纳等方法,系统分析了安徽省高校体育校本课程开发现状.结果显示,高校体育校本课程内容设置仍显薄弱,课程组块体系有待完善.提出了把握体育校本课程开发理念、加强体育校本课程开发力度、拓展体育校本课程资源开发广度等方面的意见与建议.     

基于职业体能需求的高职体育校本课程开发研究——以轨道交通类岗位为例

校本课程的开发研究源自西方,在我国还是一个新名词,但对我国的课程改革有重大意义。本文以轨道交通类岗位为例,分析了高职体育校本课程开发研究过程中遇到的一些困境,提出了改善学校管理机制、充分重视体育校本课程开发,打破传统的课程设置、多方参与体育校本课程开发,充分考虑学生职业体能需求、加强高职体育校本课程开发的有效性三个解决办法。希望能对相关工作者有所帮助,对高职体育校本课程开发研究起到一定作用。     

校本课程开发的问题与建议

20世纪 70年代 ,校本课程开发作为与国家课程开发相对应的课程开发策略在英美等发达国家开始受到重视。在我国 ,社会生活的民主化与多元化及素质教育的实施也对课程的开发、设计、管理、内容设置、组织形式等提出了新的要求。因此 ,有关校本课程的问题研究逐渐成为课程理论界研讨的热点 ,校本课程的实践也逐渐在部分学校开展起来 ,有些已取得阶段性成果。本文试对校本课程开发实践中存在的问题进行分析 ,并提出相应的建议。一、校本课程开发的问题分析校本课程开发从理论上来说具有重要意义 ,但是 ,由于我国目前的校本课程实践正处于起步阶…     

论中小学校长校本课程领导的功能和策略

中小学校长校本课程领导有:设计学校校本课程目标,决定学校校本课程设置、课程结构和课程内容,组织校本课程的实施与评价,组织、指导和协调校本课程开发等基本功能。中小学校长有效进行校本课程领导的策略有:制定学校校本课程开发规划、再造与重组学校的组织结构、寻求专业支撑、提升教师开发校本课程的能力、组建高素质校本课程开发的团队、把好校本课程内容质量关、“诊断”校本课程课堂教学、评价与监控学生的进步、重建学校文化、构建校本课程开发保障机制。     

我国培智学校校本课程开发研究综述

为了满足培智学校教育对象的发展需求,培智学校纷纷开始开发校本课程。随着培智学校校本课程开发实践逐渐增多,相应的理论研究也随之增加。有必要对培智学校校本课程设置的理念、目标、内容、评价这些方面进行研究,并根据已有文献提出培智学校校本课程的未来发展趋势。     

对中小学校本课程开发过程中若干问题的思考

伴随第八轮基础教育改革的深入开展，校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，最贴近，理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，在校本课程开发中，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：[编者按]     

对中小学校本课程开发过程中若干问题的思考

伴随第八轮基础教育改革的深入开展,校本、校本课程、校本课程开发、校本模式、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说,最贴近,理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组,确立了研究课题,设置了许多校本课程,对校本课程开发开展研究,取得了一些可喜的成绩。然而,因为客观或主观条件的制约,校本课程开发过程中存在着不少问题需要我们认真思考:一、校本课程开发的目的与价值不明确新课程的一个战略之一是建立国家、地方、学校三级课程体系,课程决…     

以校本课程开启师生生命发展新时空

开发、设置校本课程是以学校办学的教育诉求作为指导思想．这一教育哲学是真正意义上的学生本位思想的集中体现,与新课标提出的二级课程管理策略完全契合．校本课程是我国二级课程管理的重要组成部分。文章作者具体分析了校本课程开发、设置的目标定位,具体实施程序．以及校本课程的管理与评价．为进一步的教学改革提供了有益的参考。     

基于实践探究能力培养的高中地理校本课程开发

近些年,高中课改实验和校本课程的开发如火如荼地进行。田野式教学将是地理校本课程开发的核心理念。本文重点分析了田野式教学的地理校本课程的开发策略,包括分析课程主题选择的原则、课程所需的野外活动资源的类型及来源以及选修课程设置举例,最后分析了“田野”视域下的地理校本课程建设的意义。     

校本课程开发的问题与建议

20世纪70年代，校本课程开发作为与国家课程开发相对应的课程开发策略在英美等发达国家开始受到重视。在我国，社会生活的民主化与多元化及素质教育的实施也对课程的开发、设计、管理、内容设置、组织形式等提出了新的要求。因此，有关校本课程的问题研究逐渐成为课程理论界研讨的热点，校本课程的实践也逐渐在部分学校开展起来，有些已取得阶段性成果。本文试对校本课程开发实践中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。     

农村校本课程开发与农村学生的有效学习

农村校本课程的开发可以有效地促进农村学生的学习和成长.农村校本课程可分为自然、人文和科技三大类.开发农村校本课程,首先要对农村学校的培养目标、课程设置、教学方式和评价标准等进行准确定位,然后要对课程资源进行整合,进而开发出丰富多彩的校本课程.     

论高等师范院校校本课程的价值取向

基础教育阶段校本课程的开发催动高师院校校本课程的开发和设置。高师院校校本课程设置的价值取向应有利于鲜明的办学特色的形成;有利于促进地方区域文化教育的发展;有利于教师专业化素质的提升。     

校本课程开发与实施中的均衡发展

随着课程改革的深化,经历了几年的实践与探索,各地学校和区域校本课程开发与实施工作取得了长足发展,校本课程在突出学校特色、满足学生需求、激发教师课程能力等方面发挥了积极作用。但是,在经历了启动阶段、自发阶段并逐步步入规范化的进程中,各地在校本课程开发与实施中的不均衡问题凸显出来,如区域内校与校之间存在差距,课程结构设置和课程内容建构的不均衡等,需要我们引起注意并采取相应措施。     

校本课程：课程改革的亮点、难点、创新点

随着我国基础教育课程改革的不断深入和全面实施,校本课程开发的研究与实践越来越受到广泛的关注。不少地方、学校在新课程实施的过程中,对校本课程的开发做了积极的尝试。校本课程作为国家基础教育课程设置方案中的一部分,其开发和实施能否在学校教育中取得实质性效果,是本次课程改革成败的重要标志之一。     

《品读“红楼”》校本课程开发和实施方案

《品读“红楼”》校本课程是基于国家基础教育改革的理念,在学校课程改革体系指导下,联系高中学生现状,从学校“学习研究能力”类课程中开发出来的一门课程。本文从课程开发和实施的背景、目标设置、内容设置、教学设计、学业评价五方面阐述了《品读“红楼”》校本课程开发和实施的方案。     

高中生物校本课程开发的问题与思考

高中生物校本课程开发成功与否,直接关系到本次生物课程改革的成功与否。从国家统一设置课程到实施“三级（国家、地方、学校）课程”,在评价体系没有实质性改变的情况下,校本课程的开发基本流于形式。本文仅针对校本课程开发中目标和内容确定的几个问题,如“校本”的实质是“地方性”还是“学生需求性”、“校本课程”与“选修课程”是什么关系等,进行了初步的探讨。     

"健康人生"校本课程的开发与实施

高中新课程改革的一个亮点就是校本课程的设置.我校作为广州市高中新课程实施的样本学校,十分重视校本课程的开发与研究,两年来开发和实施了"健康人生"、"艺术人生"、"社交礼仪"、"情系珠江"和必修中附设等校本课程.下面谈谈我校较为成熟的"健康人生"校本课程开发与实施中的一些体会.     

基于学生的菜单式校本课程的构建与探索

正新课程实施后,校本课程的开发与实施已成为中小学课程开发的重要课题。我们学校的校本课程的开发,正是基于学生不同的天性禀赋和个性特点,为了满足不同学生的多元化学习需求,促进学生富有个性地健康成长,设置了菜单式的校本课程。一、菜单式校本课程实施过程的主要阶段第一阶段,根据学校情况确定课程总目标。菜单式校本课程学校要根据学生家庭现状、学生的学习和成长的需要及教师专业水平等实际情况去确     

校本课程开发与高师教育类课程改革

校本课程开发要求教师的素质结构进行重组。作为培养教师的高师院校,需要对其教育类课程进行改革。认为现有的高师教育类课程不能满足校本课程开发对教师的素质要求,提出设置三大板块课程,调整课程实施策略和课程评价方式,以保证校本课程开发的顺利进行。