试论高校德育创新

创新是高校德育面临的新课题,社会信息化使高校德育面临新挑战,要实现培养创新人才的目标,高校德育必须创新.具体思路是:确立现代德育观;把心理健康教育纳入德育工作体系;探索适应信息社会的德育新模式;体现德育管理的时代精神.     

提升德育实效的对策研究

阐述提升德育实效的策略:确立以人为本的新理念;重新确立德育的本质观、目标观;德育内容体系的新构建等理论创新。提出德育要回归学生的生活世界;加强学生道德需要的培养;遵循知、情、意、行统一发展规律;转换德育方法;以培养学生的道德认知能力为重点和营造良好的德育环境等实践对策。     

成人教育德育教学新内涵探讨

成人教育德育教学充实新内涵的必然性；成人教育德育教学特征论证充实教学新内涵的必要性；从成人教育德育教学现状和存在问题中分析充实新内涵的紧迫性。新时代、新世纪赋予新的德育内涵。从成人教育教学新内涵重新认识德育教学新的育德观。     

论大学德育生态环境的建构

大学德育的教育者、受教育者、德育内容和德育方式之间是相互关联的。生态学的系统观、整体观、联系观和动态平衡观为大学德育环境的构建提供了一个新的视角。目前大学受教育者主动性不够,教育者德育观面临挑战,教育内容不够贴近现实以及教育评价机制偏机械化等原因,需要我们通过培养德育生态意识,完善德育内容和确立家庭、社会、学校三位一体联动机制等途径去实现大学德育生态环境的构建。     

成人教育的发展动力：现代远程教育

成人教育应发展以先进信息技术为基础的现代远程教育，突破成人教育在时间、空间、地域和资源上的限制。要转变教育观念，树立终身教育思想，确立新型的教学观，改进教育管理方式，使成人教育的发展适应社会要求。     

简论现代德育观念的构建

论述了构建现代德育观念体系的八个方面：德育论的现代伦理观、现代德育功能观、现代品德观、现代德育过程观、现代德育目标观、现代德育方法观、现代德育评价观、现代德育研究方法观．     

校长德育观构建的六个维度

在学校德育工作中,校长无疑担当着第一责任人的角色。校长的工作,主要就是确立教育思想、构建教育模式、营造教育环境,而在这三项要务当中,尤以确立教育思想为重,而统领教育思想的,就是校长的德育观,亦即德育思想。一个校长必须把构建具有校本特色的德育观和德育模式,作为自己的首要工作,既要视角高远,又要真抓实干,使学校德育工作真正成为塑造学校文化精神、培养学生高尚品德、完善学生人格的基础平台。从校长德育观的构建角度进行研究,校长必须从以下六个维度去提炼德育观的元素,扩展德育观的内涵,构建德育观的基本系统。第一维度:理论维…     

从心理学角度看新时期大专院校德育构建

本文从心理学的角度分析了传统德育在当前社会条件下的局限性,试从心理健康教育的角度构建新的大专院校德育观:生活性德育、主体性德育、协作性德育、发展性德育,并提出大专院校德育的三个心理层目标:培养学生确立协作型的人际关系、培养学生发展坚强和成熟的自我、培养学生构筑正确的价值评估体系.     

农村成人教育的改革趋势 实现教学优化需要“五个转变”

一、加强农村成人教育的战略观念。一要树立现代农业观和农民观。二要树立现代农村成人教育观。三要树立农村大教育观,处理好农村成人教育同农、科、教统筹和“三教统筹”的关系。二、做好农村成人教育的发展规划。它包括长远设想和短期计划,把培养劳动者队伍、科技队伍、管理干部队伍作为主     

主体性德育观与职校德育创新

确立主体性德育观是以就业为导向创新职校德育工作的必要前提。本文在阐述主体性德育观的基本内涵及特点基础上,就职校确立主体性德育观的必要性及如何运用主体性德育观开展职校德育创新的现实策略进行了积极思考。     

主体性德育观与职校德育创新

确立主体性德育观是以就业为导向创新职校德育工作的必要前提。本文在阐述主体性德育观的基本内涵及特点的基础上,就职校确立主体性德育观的必要性及如何运用主体性德育观开展职校德育创新的现实策略进行了积极思考。     

试论成人教育德育的实效性

成人教育德育实效性低下是不争的事实，本文从事实出发，从现象出发，指出成人教育德育实效性低下的原因。由于长期以来缺乏对德育目标、德育内容、德育过程的研究，指出应充分重视成人教育德育的特殊性，正确理解德育过程，发展和丰富成人教育德育内容，重视人格培养、建立适合成人的德育模式，在教育现代化的背景下，继承和发展传统美德，并不断创新，努力提高成人教育德育的实效性。     

试论成人教育德育的实效性

成人教育德育实效性低下是不争的事实，本从事实出发，从现象出发，指出成人教育德育实效性低下的原因，由于长期以来缺乏对德育目标、德育内容、德育过程的研究，指出应充分重视成人教育德育的特殊性，正确理解德育过程，发展和丰富成人教育德育内容，重视人格培养、建立适合成人的德育模式，在教育现代化的背景下，继续和发展传统美德，并不断创新，努力提高成人教育德育的实效性。     

交往实践观视域下主体性成人教育的价值透视

交往实践观是顺应时代的发展所提出的哲学概念,既是一种指导主体在社会关系中发展主体性的方法论,也是探寻社会发展规律的一种理论范式。用交往实践观指导成人教育的发展方向,是基于现代人主体性回归的需要。成人教育要摆脱工具属性、社会本位、实用主义价值取向以及物质价值取向的挟持,就要在交往实践观的直达下确立以主体性教育为发展核心的新模式。     

德育工作现代化之我见

德育必须面向现代化。德育工作应努力树立开放性的社会德育观，树立培养青少年人精神的现代德育观，树立讲究德育内化效应和长远效应的科学德育观，必须从面向现代化的角度扩增德育内容；同时还应提高教育技能，熟练掌握现代化工具，不断拓宽自身知识面。     

学习化德育课程:基于文化哲学的视角

文化哲学提供了超越传统德育课程理解的实体本体论与二元对立思维方式的方法基础。通过对德育课程知识"空壳化"、德育课程资源"单一化"与德育课程实施"无人化"的现实批判,借鉴文化哲学的方法原则,提出德育课程变革就是摒弃教授化德育课程走向学习化德育课程,确立学习化德育课程知识观、德育课程资源的整合观与德育课程实施的学习者本位观。这体现了学习化德育课程的人本取向,确立了学习化德育课程提升人的精神生命的文化优化实践活动的文化使命。     

成人教育关键能力培养的反思与实践探索

通过对成人教育关键能力培养问题的反思,认为关键能力教育理念有助于丰富成人教育理论体系.在探析成人教育关键能力培养的学习范式的基础上,提出以行动为导向的课程观、教法观、知识观、学习观、评价观的构建策略,并从课程改革的路径、教学情景的创设、自我学习模式的设置、情境化评估模式的建构等方面进行深入研讨,以期构建“行动过程导向”的成人教学模式,推进成人教育关键能力的培养.     

习近平德育观及其现实应用探究

中国特色社会主义进入了新时代,习近平总书记创新性地回答了新时代德育领域的新问题,形成习近平德育观。习近平德育观的理论基础是习近平新时代中国特色社会主义伦理思想。习近平德育观的理论品质体现了中国特色社会主义道德教育的政治特质,担负新时代德育的政治担当。习近平德育观的两个重要理论创新是文化型德育和生态型德育。习近平德育观在德育层次划分、德育网络建构、德育评价体系确立及网络德育发展等方面发挥着巨大的理论指导作用。     

校长德育观构建的六个维度

在学校德育工作中，校长无疑担当着第一责任人的角色。校长的工作，主要就是确立教育思想、构建教育模式、营造教育环境，而在这三项要务当中，尤以确立教育思想为重，而统领教育思想的，就是校长的德育观，亦即德育思想。一个校长必须把构建具有校本特色的德育观和德育模式，作为自己的首要工作，既要视角高远，又要真抓实干，使学校德育工作真正成为塑造学校文化精神、培养学生高尚品德、完善学生人格的基础平台。     

浅析职业学校德育教育

本论文从职业学校确立主体德育观,激发学生内在需要途径,大力培养学生的职业意识等几个方面,论述了在职业教育发展改革的新时期,如何加强职业学校教育工作,并说明了德育为先的重要性与必要性。