生物数学中的知识记忆法

学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变,而教师的作用就是在恰当的时间、恰当的地点、运用恰当的方法和技巧,借助学生的核心动力来个“顺水推舟”,从而帮助和引导他们不偏离正确的航道,最终达到我们的教育目的。本文就生物课中如何巧妙灵活地应用口诀、谚语、诗句等语言问题进行教学阐述。     

直面课堂教学中的意外

新课程鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”。学生经常会在课堂上提出一些教师教案设计之外的问题,这些问题也许会使教师感到手忙脚乱,但有时,正是这种“意外”为课堂增添了生机和活力。     

生物实验探究略谈

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，更应该是一种积极主动的科学探究过程，教学实践证明，学生通过实验探究获得的基础知识，即注重了对学生生物实验技能的培养，更注重了对学生全面科学素质的培养，使学生掌握的知识更加扎实、牢固，从而全面提高了教育教学质量。结合多年来生物实验教学实践，我认为做好生物实验探究必须坚持三个“注重”：     

浓缩记忆法在历史教学中的运用

浓缩记忆法是我在历史教学中采用的方法之一,是根据历史学科的特点和新课程的要求,采用"几字一句"形式,具有简洁易懂、高度凝练、内容具体、线索清晰、渗透学法指导等特点,不仅是教法的改进,也是学法的具体实施,帮助学生掌握学习历史的方法,有利于学生良好学习方法和学习习惯的培养和多种能力的形成。     

运用有效记忆法,提高生物教学实效

提高教学实效,是每位教师不断追求的目标。有效记忆法,不仅能使生物知识教学取得事半功倍的效果,还可以增强学生自信心,提高学习兴趣,发展学生能力。作者结合初中生物教学实践,归纳出五种中学生物教学中常用的有效记忆法,并对如何运用有效记忆法,提高生物教学实效进行了论述。     

生物实验教学改革初探

生物科学是一门以实验为基础的自然科学.义务教育生物课程标准强调以人为本,注重人的发展,倡导探究性学习、研究性学习和建构性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力.无疑,合理科学的生物实验教学是学生学习方式转变以及上述能力形成的重要途径,本人通过以下尝试取得了较好的效果.     

新课改下如何实施高三生物一轮复习

2011年9月,我校正式组建实验班进行课程改革,采用“423”课堂教学模式。2014年,我校实行新课程改革的首届高三毕业生即将面临高考,因此在“423”课堂教学模式下的一轮复习尤为重要。传统的一轮复习中,教师是课堂教学的主角,学生只是配角。新课改强调学生主动参与、勤于思考、乐于探究;课堂教学价值的真正体现。新课改下的一轮复习如何从教学内容、教学方法上体现学生的主体作用及教师的主导作用,并且在有限的时间内完成复习任务,使复习既符合高三教学的特点,又体现新课程理念,是值得每一位高三生物教师探究的重要问题。对此,笔者结合近几年新课改省份高考生物试题改革的新趋势,对高三生物一轮复习的方法和策略作了初步的探索,现谈谈几点体会。     

记忆法在高职信息技术课程中的应用

信息技术教学中通过记忆方法提高学生学习的积极性,发挥学生自主性、创新性的学习。在教学中有效的利用方法设计课程,有利于促进学生包括情感体验在内的非智力因素的发展,有益于培养学生的创新思维和探究能力。     

在课堂教学中如何让学生主动参与

要让学生学得好，学得实，学得活，教师必须摆正教与学的关系，让学生主动参与学习。只有这样，学生才能学有动力，学有方法，学有创造，学有个性。让学生有效地主动参与学习可以从以下几个方面入手。     

探究合作学习在生物课堂教学中的应用

新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。这要求课堂教学必须：是能动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨;是开放的课堂,要把课堂扩展到社会大舞台,改变以往单一的课堂内授课。     

生物教学中的问题教学初探

新课程教学是以学生主动参与、乐于探究、交流与合作为新学习方式，以教师作为教学的组织者、策划者、引导者为新教学思想，以问题教学为新生物教学模式的中心．问题在生物教学中起着穿针引线的作用．教师只有充分认识问题教学在实践中的重要作用，通过创设问题情景，培养问题意识，鼓励学生大胆质疑、科学探究，养成自主学习的习惯，勇于探索、创新，才能顺利实现教学目标．     

全脑记忆法在生物教学中的应用

一、全脑记忆法的内涵全脑记忆法,是当今世界上最先进、最流行的高效记忆法。研究认为:大脑是学习知识、记忆知识的所在地,记忆是一项协作行为,人们在记忆时,大脑的所有部分都作出了贡献。其中,人的左脑是理性     

合作探究学习在生物课堂教学中的运用

在生物课堂教学中,主动参与、乐于探究、合作交流是学生学习的重要方式,在教学中实施小组合作学习就是＂将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系＂改变为＂组内合作、组际竞争＂关系,将传统教学中师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流．把学生的个性探索与小组的合作探索有机地结合起来,让学生能利用不同的资源进行学习,以获得学习成就和正向人际关系的发展,增强团结凝聚力,实现小组长远的互相接受与关怀。     

谈高中生物难点口诀记忆法

高中生物教材中的知识点较多。而且琐碎。很难直观记忆，口诀记忆简明扼要、朗朗上口，又可化难为易、化繁为简，便于学生记忆。从而可以提高学习效率，同时还可以培养学生的总结概括能力。在平时的教学中，我将高中生物难点编成记忆口诀．应用于课堂教学。取得了非常好的效果。下面将这些口诀整理，以供大家参考。     

浅谈生物教学中的探究活动

新课程改革实施至今已有数年,其中由更多关注学习的结果转变为关注学习的过程,让学生乐于学习,主动参与学习,积极思维,探索新知,学并快乐着。但欲实现这一目标,关键是改变学生的学习方式,由过去被动、机械、僵化的学习方式转变为主动、合作、探究式的学习方式。因此,课堂上探究活动多了,学生参与的机会多了,但在生物教学中,时常会步入这样一个误区,探究活动等于学生实验。而这两者存在着一定的区别,但又有一定的联系。     

基于生物科学史的习题讲解策略探索

以2017年课标全国卷Ⅰ理综卷第29题为例,探索基于生物科学史的习题讲解策略,具体分为习题剖析阶段、知识复习阶段和习题解答阶段,旨在引导学生能够有效地复习生物学知识并合理地构建解题思路。     

新课标下地理课堂的教师讲解

地理课程标准要求打破“教师讲授为主、机械记忆为主、书本内容为主”的陈旧方式．要让学生从被动接受到主动参与、从模仿再现到探究发现、从封闭读书到合作交流。因此．教师在对课堂讲解的重点、