“课改班”学生的综合素质从哪里来

我们从课改班学生在较短时间内赶上并超过非课改生的学习成绩及他们身上表现出的综合素质上，看到了课改实实在在的成效。在“课改班”学生身上表现出来的综合素质，不是从天上掉下来的，也不是旧课程教出来的。而是在三年新课程的改革过程中生长起来的。     

由一节复习课引发的思考

1．问题的提出 都说得课本者得天下,那是因为我们知道：课本承载着新课程改革的理念和导向,渗透着创新精神和实践能力的培养,同时也体现着高考改革的发展趋势．因此每年的高考复习中,一线的教师总会在一轮或二轮复习时,有意无意地回归到课本中去．但是如何有效乃至更高效地整合与挖掘课本资源呢？     

学校课改管理的思考与策略

高水平的学校课程改革管理，是提升课改质量、促进全体学生全面发展的保障。抓住课程改革这一契机，通过科学有效的管理，引领教师与新课程同行，让学生在课改中健康、快乐、主动地发展，以促进学校办学水平的不断提高，是我们努力追求的目标。经过两年多的实践探索，初步形成了具有我校特色的“一、二、三”管理模式和策略，取得了一定成效，使课程改革在我校得以稳步推进。     

由一节研讨课引发的思考

作为一名教师，如何才能让自己的课上得生动，吸引学生的兴趣，是其苦苦追求的目标。笔者从事生物教学工作近二十年，听过、上过很多不同类型的课，对此深有感触。有的老师课堂气氛沉闷，教学手段单一，让听课者昏昏欲睡：有的老师课堂太浮燥，看起来热热闹闹，结果一节课下来学生对重点知识根本没有把握。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，新课标、新理念已渐渐深人到课堂教学当中。教师由知识的传授者转变为合作者、参与者，由管理者转变为引导者。     

谈“学生成长记录夹”与学生档案建设

“促进每一个学生综合素质的发展和全面提升”是新课程改革的关键指标之一，在这种课改理念支撑下，我县尝试运用了“学生成长记录夹”，并得到了广泛推广。     

课改中怎样的课是一节好课

长期以来，我们一直以目的明确、内容正确、方法适当、教学基本功好作为评价一节好课的标准，主要关注的是以教师为主的教学活动的开展情况。毫无疑问，这不符合当前课程改革倡导的诸多先进教育理念。那么，今天的好课到底是什么样的呢？     

由一节朗读课引发的思考

在广东省2011年高考新方案中,原来的听力试题变成了听说测试,出现了一种新的题型——模仿朗读,这在一定程度上强调了朗读的重要性,也提醒我们在平时的教学中要加强对学生的朗读训练。朗读对学生理解课文、培养语感、提高口语表达等起到了重要作用。笔者所在学校的教研组上了一节朗读示范课,研讨如何训练学生朗读。教学内容与步骤简介：指导学生朗读时要注意连读、停顿、重弱读及升降调。以视频片段为介体引导学生。由于不同的语言体裁有其语言特点,因此让学生观看这些不同语言体裁的视频,模仿朗读并掌握其中的朗读要点。教学过程如下。     

一年级课改实验打开了教学相长的空间

新的课程标准以鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，充分体现了国家课程改革的思想，体现了社会和人文的发展需求，为教师全面提高学生素质．探索自主、合作、探究的学习方式，开辟了广阔的天地，也激发了学生积极学习、努力探索和创新的热情．营造了师生互动、合作学习、共同提高的良好氛围。     

站在课改前沿谈学生的素质评价

积极推进课程改革,是全面实施素质教育的需要。要使每个学生都得到发展,就必须坚持对学生的综合素质进行全面评价,了解每个学生的优点、潜能、不足及发展方向,改变过去只看考试成绩的单一做法,使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到发展。一、知识评价知识评价主要是对学生的学科知识进行评价。学科知识是指学生在学校内应掌握的事实知识和原理知识,它是一个人全部知识的基础,也是学生发展的支撑     

由一节写作课所引发的思考

备课的过程就是一个在分析学生特点和基础上,对教材艺术化处理,设计教学环节的过程,写作课亦是。教师应真正地成为写作课上的引导者和帮助人,帮助学生学会写作、学会完善、学会评价。     

由一节复习课引发的思考

正[案例背景]:在高考指挥棒仍然存在的今天,许多高中老师为了让学生尽快适应高考,甚至在高一阶段就让学生接触并训练高考题。殊不知,这种揠苗助长、急功近利的做法并没有收到明显效益,甚至适得其反,如打击了学生的自信心、挫伤了学生学习语文的积极性。我曾经就是这众多老师中的一员,由于连续教了几年高三语文,去年以备课组长的身份回到高一年级,我颇有体会。     

次跟踪调研带来的课改思考

我国基础教育课程改革实施已经十年了,新课程给学生带来了怎样的变化呢？对学生的发展又有怎样的影响呢？对学生的综合素质提高有哪些促进作用呢？笔者选择小学使用新课程教材和旧课程教材（以下分别简称为新课程和旧课程）的学生进行跟踪对比测试．试图从数据中看出点什么。     

课改背景下基于学生发展的新评价观

本文结合新课程改革的内在需要和相关的发展与教育心理学思想,从课程评价中的评价内容、评价方法、评价主体和评价基调四个方面,探讨了新课程改革背景下的课程评价较传统的课程评价在内涵上转变的重要性。     

由一节“常态课”引发的思考

【教学片段】 黄老师：同学们,我们刚刚复习了比和比例的相关知识,下面老师想来考考大家学得到底怎么样了。请同学们仔细读题,发挥想象：我们学校的教学楼是2002年建筑完工的,因档案保管不善,材料已经全部丢失,现教育局校舍办要进行校产登记,要我们学校上报这栋楼的准确高度,你们能想出哪些测量办法？     

风正帆悬议“课改”

一位著名的教授提出中国教育存在基础过剩的问题，学生的基础知识很牢固，但是“在花岗岩的基础上，只盖了一个茅草屋”。这个“花岗岩”的基础，是用青少年的心血换来的，所以新课程改革势在必行。2002年9月长春市实施了新一轮的课程改革。当时我任教的初一年级现在已经带到了初三。期间，我和孩子们一起体验、经历新课程，虽然有着“成长的烦恼”，但经历了两年多课改的洗礼，     

站在课改前沿谈学生的素质评价

积极推进课程改革。是全面实施素质教育的需要。要使每个学生都得到发展,就必须坚持对学生的综合素质进行全面评价,了解每个学生的优点、潜能、不足及发展方向,改变过去只看考试成绩的单一做法,使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到发展。     

由一节语文“优质课”引发的思考

最近,听了一节精彩的语文“优质课”——《珍珠鸟》。该课环节设置合理,条理清晰,层层深入;学生活跃,小组分工合作、参与度高;训练兼顾到的能力点多,课堂容量大,教师过渡语设计精心,难以挑剔。但是笔者总觉得课堂缺少了一点什么,有些怅然若失,联系语文教学的三维目标,终于茅塞顿开。语文教学的第一个目标是知识和技能,这是夯实学生语文基本功的基础。在公开课上,语言文字的教学难于出彩,怎么办呢?有的执教者索性回避字词教学,有的方法则显得要“艺术”一些。比如这堂课,教师先让学生把作者“冯骥才”的“骥”字写在黑板上,提醒大家不要写错;…     

感悟课改“教与学”

值于新课程改革．呼吁教育教学应注重学生素质的全而培养。在当今这个充满竞争、充满希望、充满变化的时代，怎样“教、学”才能让学生学会自我约束、自我管理、自我激励、自我锻造、自我完善呢？在新课改的带动下，笔者对“教、学”谈几点感悟。[第一段]     

由一节口语交际课引发的思考

<正>【案例】人教版小学语文一年级下册《语文园地七》中的口语交际——该怎么做。这个话题围绕诚实这一主题进行,旨在让学生通过口语交际活动,既提高口语交际能力,又受到良好的做人教育。教材安排了这样两幅情境图:一是小松不小心把家里的花瓶打碎了;二是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做。为激发学生的交际兴趣,激活学生的创新思维,促进学生积极思考,主动交流自己的思想、做法,我在教学时具体设计了以下两个活动。     

课改后初中数学怎么教——一节数学课引发的思考

初中数学课程,对大多数学生来说是比较不喜欢的课程,由于同学们在小学阶段所接触到的数学和初中阶段的数学有很大的不同,同学们在学的时候也比较困难,越是学习困难越是厌学,所以,初中的数学课程也就成了继英语后的第二大厌学课程。进行课程改革后,数学课程所涉及的内容虽然有了些变化,但要让学生学好数学课程也是比较困难的事情,笔者通过对初中数学的教学,在平时总结了一些经验,在这里进行陈述,供大家参考。