如何上好化学探究课

如何在课堂中让学生学会探究、乐于探究,改变以往学生被动接受的学习方式,用探究的方法发现问题、分析并解决问题,是我们一线教师希望共同探索的课题。作为一名化学教师,如何才能上好一堂化学探究课呢？下面就根据我的教学实践谈一谈自己的一些看法。     

教师在探究式学习中的指导作用分析——以《鸿门宴》教学实践为例

为真正落实探究式学习方式．本文拟以《鸿门宴》一文的教学实践为例．分析教师在探究式学习中的指导作用。教师应该把学生置于一种开放的学习环境中．为学生提供相应的探究资料;要善于营造轻松、民主的课堂氛围．激发学生以积极的态度开展探究式学习活动：要对学生的探究式学习提供具体的方法指导。总之．要改变学生的学习方式．必须先改变教师的教学方式．只有当教师具备了探究意识和探究能力．并在课堂上积极实践．才能更好地指导学生开展探究式学习．     

例谈语文课堂的“教师主导”

目前，“自主、合作、探究”的教学方式在语文课堂上得以广泛应用。然而，作为课堂的组织者、管理者、参与者和引导者，一些教师却“退居二线”，任凭学生自主地读、思、议，偶尔小心翼翼地讲几句，以至学生漫无目的地学。殊不知，无论课程如何改革，理念如何更新，教师在课堂中的主导作用始终是不可或缺的，教师对“主导”的内涵还要把握得准。     

性别社会化视角下教师态度的性别差异与实践表征——以上海市小学课堂为例

本文基于性别社会化视角,探究上海市小学课堂互动场域中教师态度的性别差异与实践表征,教师如何在课堂互动中建构性别边界,及其对学生课堂中的性别观念界定、情感导向以及行为规约的认知差异。研究采用半结构式访谈,辅助课堂观察的质性研究方法,探究上海市公立小学与随迁子女小学中教师态度的性别差异与实践表征。研究发现,教师的课堂教学行为存在态度上的性别差异,具体表现为对学生课堂表现的性别认知与情感倾向差异,以及对学生纪律问题的处理方式与态度归因存在差异性认知。教师作为学生性别社会化的主要媒介,在课堂互动中通过情感倾向、态度反应、行为规约等逐步建构性别边界,使性别表征得以再生产。而这一过程并非单向性的,而是受到师生性别角色与行为双向互动的影响,并再生产了性别差异。本文通过上海市的案例丰富了性别实践研究领域,对教师教育与教育公平的性别维度探讨具有重要启示意义。     

作文教学中教师的示范作用

教师如何在作文课堂上调动起学生的积极性,一直是作文教学中教师积极探究的一个方向。本文从实际操作角度出发,从作文教师的示范作用角度入手,对如何提高作文教学质量进行了探究。     

老王的新西装

现在，越来越多的语文教师意识到导读好文本阅读的重要性。大家都知道，要让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者，就决不能离开教师课堂上科学合理有效的“导”。那么，在课堂教学中如何发挥好教师“导”的作用呢？笔者结合新教材的教学实践，谈几点自己的粗浅看法。     

浅谈如何上好生物探究课

<正> 在课堂上如何让学生学会探究、乐于探究,改变以往学生被动接受的学习方式,用探究的方法发现问题、分析并解决问题,是我们一线教师一直在努力探索的课题。那么,如何才能上好一节生物探究课呢?下面结合本人的教学实践谈一谈自己的一些看法。1选准探究内容选准探究内容是上好一节探究课的基础。如果教学内容本身没有探究价值,或者在与之相关的内     

从生活中提炼化学探究课题的实践和思考

科学探究既是学生获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,又是一种重要的学习方式。课堂上究竟如何实施科学探究是目前广大教师面临的热点和难点问题。要让科学探究取得实效,教师需要深刻理解科学探究的内涵和实质,将源于生活的化学问题融入日常教学中去。     

灵活把握 缜密设计——也谈提升小学科学实验教学的实效性

随着新课改的推进．小学科学教师对于如何开展探究教学有了可借鉴的模式和思路．如今在科学课堂上我们经常看到教师们组织学生动手探究的场景．这是非常可喜的变化。然而我们也发现在没有深刻领会新课改理念的前提下，部分教师的科学课堂存在“程序化”“浅表化”的倾向，具体表现在：一是在课堂教学中虽然教师们也能让学生去猜测、去动手、去讨论、去交流。     

开展数学课堂有效性探究活动的策略

在新课程改革中,教师在教学中应着力构建课堂探究活动的学习环境,向学生提供数学活动的机会,使学生学会探究、合作和动手实践,促进学生主动发展。下面,结合工作中的体会,谈谈我在数学课堂中如何开展有效性探究活动。1.建立民主和谐的师生关系,关注数学知识的形成过程。师生间民主、平等、亲切、和谐的关系,有利于调动课堂交流的氛围,挖掘学生学习潜力。因此,课堂探究教学中,教师要平等地与每一     

课堂上不要控制学生“七嘴八舌”

课堂上，教师在引导学生自主、合作、探究时，课堂气氛往往是非常活跃。当学生议论纷纷，“七嘴八舌”与教师的预定目标背道而驰时，教师是“放”，还是“收”，是我们目前阅读教学中值得深思的一个问题。笔者就这个问题，结合自己的教学实践，谈几点做法。     

对现代课堂教学的新探索

课堂教学观念认为，培养学生 的创新能力和实践能力是课堂教学的主线，教师应成为课堂上的“导演”，引导学生在课堂上探究、体验、感悟、发现。为此，必须牢固树立以学习者为中心的教育主体观，实现教师角色的转换，落实学生的主体地位，这是现代课堂教学的核心和灵魂。     

“课堂观察”引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化,是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起,我带领老师们聚焦课堂,从“学生、教师、课程、文化”四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。     

如何调动学生学习化学的积极性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以在课堂中如何激发学生的兴趣，调动学生的思维，以达到课堂上学生感到意犹未尽的效果，这是一个化学教师应该做到的事情。那么，如何在课堂上调动学生的积极性呢？下面结合多年的教学实践与经验，笔者谈谈几点个人体会。     

怎样构建高中物理实验教学的高效课堂

在大力实施高效课堂的背景下,物理课堂是否体现出高效性在很大程度上取决于课堂上实验的有无以及实验的质量。如何进一步提高物理实验教学的效率是目前摆在我们一线教师面前的一个很现实、很迫切的问题。一、目前高中物理实验教学的现状分析1.实验课堂气氛沉闷,学生缺乏探究的兴趣,其探究兴趣难以高效地持续发展。作为物理教师,应该     

浅谈如何有效提高学生的数学成绩

一、课堂上教师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生。多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究．尤其是刚升入七年级的学生，他们的自学能力、理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。     

语文课改容易走进的“六大误区”

在一波又一波课堂教学改革的浪潮中,广大语文教师总是率先试水,探索"以生为本"的课堂模式,实践"自主、合作、探究"式学习方式。然而,在教学改革的过程中,有些教师由于认识上缺位、思想上浮躁、课堂操作上把握不准,容易陷入教改的误区,对新课改的某些理念产生误解,严重影响了教学实效。误区之一:课堂探究多多益善课堂探究对培养学生创新精神、提升学生思维品质有着重要意义,如今,"探究"已成为学     

让自主探究在“动态生成”中挺进

自主探究性学习,是学生自己探究问题、研究问题、解决问题,从而获取知识的一种重要学习方式。如何真正发挥主渠道的作用,更好地突破"接受性学习"的弊端,促使学生进一步自主探究,从而创造性地学习,关键在教师。这就需要教师更多地关注课堂的动态生成,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力,让教学更有效,从而培养学生的自主探究能力。     

愚公原来是智叟

教师如何在课堂上指导学生开展研究性学习?首先，在研究性学习过程中，教师要有正确的角色定位。教师应是学生研究性学习的组织者、指导者、参与者．应组织灵活多样的交流、研讨活动．帮助他们保持和进一步提高学习积极性，给学生一个创造的空间．说话和展示的机会，让学生在亲切、宽松、和谐的课堂气氛中学习．在探究与满足中学习，实现自主、合作、探究这一学习方式。     

如何将科学探究的主体还给学生——基于课堂互动分析的经验研究

探究是科学实践的核心活动,也是科学教育的重要目标之一,但教师如何在课堂上引导学生的探究活动仍然是一大难点。在活动层面,教师应该注重课堂组织的逻辑和节奏,做好相关背景的铺垫,从而引导学生自己提出探究的问题;在话语层面,教师应该尽可能地维持探究问题的开放性,强调答案的不确定性,弱化自己在知识上的权威地位,从而将自己塑造成一个科学探究的共同参与者。