职校生学习策略的现状特点与建构要领

著名学者陈琦等人认为学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,要求学习者关注学习活动的计划、规则、过程和能力。计划在活动前为有效学     

学习策略教学与指导的理论建构

学习策略是“学会学习”的核心,对学生进行学习策略的教学与指导具有重大意义。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的一般规则、方法,以及对学习方法、学习过程、学习环境和自我状态进行有效监控的方式。学习策略主要包括认知策略、元认知策略、情意调控策略和资源管理策略。学习策略的教学与指导应采用课程教学、学科渗透、自我训练、个别辅导和动力调节相结合的模式。     

高中生数学学习策略调查研究

一，理论基础与研究目的 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。一般地讲，一个人做某件事，使用最原始的方法最终也能达到目的，但效果不会最好，效率也不会更高。但是掌握和运用学习策略将使学习的过程更有效果，更有效率。     

六、学会学习与学习策略

所谓学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式.它既可以是内隐的规则,也可以是外显的操作程序与步骤.学习策略是对学习过程的规律性认识,具有一般性和普遍性.     

把握学习策略实施有效学习

常常有许多学生把学习中的困难归因于缺少能力，但实际上，他们的问题是缺少学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。有效教学不仅要教给学生知识，更重要的是在掌握知识的过程中教学生学会学习，即学会运用一系列的学习策略，解决实际问题。因此，学习策略的获得与知识的习得、技能的形成一样也是教学的一个重要目标。新课标体现的就是通过教材上的内容使学生学习能力提高，因此，教师在教学中把握好学习策略，充分利用教材上的知识点及编排方式，有效提高学生的学习能力，以使学生终身受益。     

谈学习策略教学

学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，学习策略教学不仅可以通过专门的训练课程加以实施，而且可以把学习策略教学同学科教学结合起来。从学习策略所包含的内容上看，认知策略教学、资源管理策略教学、情绪策略教学是最主要的三个方面。     

注重元认知训练 提高学习策略水平

所谓元认知是指人对自身认知活动的自我意识和自我控制。它包括元认知认识、元认知体验和元认识监控三个方面内容；其间，元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动进行监控和调节，以达到预定的目标，是学习成功的关键。学习策略则主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是学习活动中思考问题的操作过程。学习策略主要由元认知和学习方法二个层面要素构成，学习方法则是学习策略的基础。本文试从语文课堂教学的角度，对学生元认知能力和学生自主学习能力的培养进行分析，以期促进学生的学习策略水平的提高。     

混合教学自主学习阶段的认知投入干预策略研究

混合教学作为在线学习的常态化路径，在自主学习阶段面临学习者认知投入不足的困扰。概念图能够通过帮助学习者在学习过程中有意识地从学习材料中提取新信息并与已有知识建立连接以促进认知投入。因此，围绕概念图工具在混合教学自主学习阶段的应用问题，本研究基于ICAP (Interactive,Constructive, Active, and Passive)学习方式分类学理论、有意义学习理论和活动理论双驱动认知投入干预策略，设计了指向交互建构的学习活动流程和促进有意义交互的学习策略。学习活动流程设计引导学习者在自主学习阶段从参与被动学习活动向参与交互学习活动发展；学习策略设计为学习者参与建构类和交互类学习活动过程提供可操作性的认知策略，确保在自主学习的过程中有意义交互的发生。同时，通过准实验研究验证基于干预策略的混合教学的有效性。实验结果表明，基于干预策略的混合教学对于学习者知识水平以及以元认知意识和沟通能力为代表的高阶思维能力具有促进作用。     

浅析远程教育有效学习的条件和策略

远程教育学习者有效学习策略研究旨在探索学习者有效学习成效的最大化,深入探究远程教育学习者有效学习的方式、途径和策略,以及各种教学方式对学习者学习的影响。与传统学习方式不同,远程教育网络环境下的学习,对学习者自主学习的主动性要求很高,学习者大多在独立形态下与教学环境进行交互,要求学习者在实时与非实时教学过程具备一定的自主学习能力,采用有效学习策略取得最佳学习成效。     

新课程标准指导下的数学学习策略

学习策略是指学习者在学习活动过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控方式。学习策略作为学生学习中极为重要的机制，直接影响学习效果．新的课程标准打破了传统的教学大纲一贯的模式．摒弃了以数学学科体系为中心来表述本学科的知识点和教学要求的框架，转而强调学生自我的教育需求，让他们积极主动地接近数学、了解数学、应用数学，在获得数学知识的同时形成正确的数学价值观．因此，为了达到相应的学习目标，学生就要采取相应的学习策略．     

外语学习者策略与外语能力

学习者策略是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程中所遇到的问题时采取的策略。学习者策略可以分为直接策略和间接策略。最常见的策略有移转，泛化和简化。外语学习的成败与学习策略有关，成功的学习者能有效运用学习策略，不成功的学习者往往不积极运用策略或不懂得策略。正确使用策略，可以帮助提高语言能力，语言能力的提高又可以促进策略的有效使用。     

如何在英语教学中渗透学习策略的培养

国内外外语学习策略研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，使用的频率也更高。学习策略的培养有利于提高英语学习的效果；有利于自主学习能力的形成，有利于学习策略与教学策略的相互促进。在教学实践中应加强反思监控、交流和指导，调整学习风格，渗透学习策略的培养。     

BBS远程学习中学习策略的探讨

在学习策略理论的指导下，探讨了BBS远程学习中培养学习者有效学习的几种具体学习策略。指出在远程学习中，学习者应具备灵活应用各种学习策略的能力，学会运用正确的学习方法完成远程学习任务．从而提高学习者的学习效率。     

数学学习策略的内涵及特征

1数学学习策略的内涵 对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外，还有人提出：“学习策略是旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。     

网络教学中小组学习管理问题探讨

学习策略是学习者制定并且予以实施的学习活动方案,它是学习规则和学习技能的组合,而掌握学习策略是网络教育学生提高学习效率和效果的重要因素。在开放性的现代网络教育教学过程中,导学教师必须把小组学习作为培养和改善学生学习策略的一项重要工作来抓,进而加强小组学习的管理。完整性的小组学习活动,不仅有利于提高学员的学习成绩,而且对于他们形成新的学习思维,增强交流沟通能力等方面,都有积极的作用。     

学习策略教学与生成智慧

学习策略教学是指教师有计划、有目的、系统地在传授知识的过程中,教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。学习策略学习过程既是一个学习能力提高的过程,又是一个创新与探索的过程,同时也是智慧生成的过程。     

女性英语学习者的可控因素研究

学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略，其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极，主动性更强。然而，学习者之间是有个体差异的，对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示，学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略，学习者的学习观念和学习策略与学习成绩呈正相关。     

关于学习策略教学的调查与思考

在社会转型、体制转换、经济转轨的今天,学会学习成为人们日益关注的问题。学习策略作为学会学习的核心内容,其重要性也逐渐被人们所认识。所谓学习策略(learningstrategy)是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式,也是使用个人才智的方式。学习策略是鉴别     

大学生英语自主学习能力及元认知学习策略培养的研究

教育的根本目标是使受教育者成为独立、自主、有效的学习者。本文通过对本校非英语专业大学生的自主学习能力的调查与研究,证明了大学生英语自主学习能力差的原因是目前的大学生普遍不重视使用学习策略。使用学习策略能促进自主学习能力的形成与提高,而元认知学习策略是让学习者能主动计划、规范、监控和评估自己的学习过程的一种高级管理技能,大量研究证明元认知策略的运用成功与否会直接影响学生学习英语的效果。因此有必要在大学英语教学中培养与训练学生使用元认知学习策略。     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。