“三模块教学法”的操作误区

“三模块教学法”是临清市结合“先学后教,当堂训练”的洋思教学模式和杜郎口的“三、三、六自主学习模式”而创造的“自学感知、研讨探究、反思拓展”的教学模式。实施期间很多教师有了自己的心得,研究出了符合自己学科及自身特点的“三模块”。但是由于种种原因,很多教师在实际操作中仍然存在这样那样的误区,现在谈谈我所了解的一些情况及感悟。     

数学“模块式导学案”基本操作流程及要领

小学中高年级数学课堂一般可分成“揭示课题”“自学交流”“拓展提高”三个模块，其基本内涵为“先学后教，以学定教，精讲多练，拓展提高”。这三个模块是相互独立，而又相辅相成的。只有做好自学交流，教师才能“以学定教”；只有拓展提高，才能达到课堂高效，才能达到不同层次学生的全面提高。现结合苏教版小学数学五年级下册第93～96页《认识圆》的课例谈谈本教学模式的基本操作流程及要领。     

初中英语高效课堂教学模式探究

经过多年的课程改革实践,很多课改试验学校或教师都总结出了一套适应自己发展的高效课堂教学模式。无论是山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式,昌乐二中的“271”教学模式,还是江苏省洋思中学的“三清”活动教学模式,他们都体现了新课程改革的“惟学惟生”的教学新理念,即教学以学习为主,师生以学生为主。在课堂上,教师不是简单地把课本知识传授给学生的“二传手”,而是要想方设法引导学生“动”起来、“活”起来、“乐”起来,“悟”出来、“说”出来、“演”出来。     

中职数控专业"平台+模块"教学研究

本文从课程设置、校本教材开发及教学方法创新等三方面来论述中职数控专业“平台 模块”教学模式“教什么，怎么教”的内涵。     

中小学“智慧校园”建设视域下的智慧教学模式探索

建设智慧校园和开展智慧教学都指向同一目标:让教育信息化进入智慧教育这一高端形态.实现智慧教育有赖于智慧校园的建设和智慧教学的开展,在智慧校园建设视域下探索智慧教学模式是实现智慧教育的重要途径.以何克抗“教师主导-学生主体”双主教学结构以及刘邦奇智慧教学模式作为理论方针,在中小学智慧教学实践中总结出切实有效的智慧教学模式:基于智慧教学平台的“三元五环五模块”教学模式及基于网络学习空间的线上教学模式,前者用于日常教学,后者用于线上教学.“三元五环五模块”教学模式较好地体现了教师的主导作用和学生在教学过程中的主体地位,利用高效互动的智慧教学平台将教与学融为一个系统和整体进行教学设计和开展,同时从教学思想行为、教学流程和教学模块三种角度对整个系统进行拆解、分析、融合,进一步探析教学过程全貌.三种线上教学模式满足不同教学内容的需求,有较强的现实意义.     

“强化训练、当堂达标”在课堂教学中实施方法的探究

“六模块‘3＋X’建构式课堂”教学模式．是定西市安定区在学习了全国高效课堂教学先进经验基础上．根据自己的实际设计的一种新型的教学模式,具有突出的特点。“六模块”是：1．“问题指向,预习先行”模块;2．“呈现目标,任务导学”模块：3．“互动探究,合作求解”模块;4．“交流展示,适度拓展”模块;5．“反馈矫正。尊重差异”模块;6．“强化训练,当堂达标”模块。这一教学模式。     

小学语文习作单元中“读写融通”模式的建构

<正>写作是小学语文学科“听、说、读、写与语言综合运用”五大教学模块中的重要组成内容；与此同时，相较于“听、说、读”这三个基础模块，习作教学对于教师的总体教学水平要求更高，教师需要围绕习作这一综合性的语言运用和创造活动来创新教学模式。从另一个方面讲，学生的写作能力也是其语文能力的体现。科学优质的习作教学可以帮助学生养成多方面的核心素养。统编小学语文教材针对学生的语文习作学习，突破性地设计了一个“习作单元”，为教师提供了一种“将阅读和习作结合起来教学”的新型视角。     

高职英语“分级+模块”教学模式研究

文章从厘清“分级+模块”教学模式的基本思路、教学目标和具体做法入手,对“分级+模块”教学模式问卷调查的结果进行分析,认为在高职英语课程体系改革中,采用英语“分级+模块”教学模式取得了一定的成效,同时剖析了“分级+模块”教学模式存在教学方式方法传统、教材缺乏实用性、考核方式及考核内容整齐划一等问题,在此基础上对“分级+模块”教学模式进行再思考,指出通过改革和创新教学方法、加深对不同教材及其内容的研究、建立多元的成绩考核方式等途径优化“分级+模块”教学模式。     

网络教育环境下教师的角色和作用

文章以简述三种不同教学模式的特点即“以教师为中心”教学模式、“以学生为中心”的教学模式以及网络课堂教学模式特点为出发点,比较了教师在不同教学模式中的角色和作用,指出了网络环境教学模式的优势和教师多种角色及作用的重要性。     

会电专业实行“阶梯式、模块化”教学模式的探讨

根据会计电算化专业的人才培养目标、课程内容和学生特点,构建工学交替、能力递进的“阶梯式、模块化”教学模式。这个教学模式的主要内容是：将会计电算化专业的人才培养目标分解为三个层次,分三个模块进行培养：第一模块,培养目标是“会计员”;第二模块,培养目标是“初级会计师”;第三模块,培养目标是“中级会计师”。     

学习杜郎口中学教学模式的粗浅体会

目前,很多学校、很多教师都在向杜郎口中学学习。从2009年起,我们学校也开始组织全校教师学习杜郎口中学的“三、三、六”教学模式。主要强调：“自主课堂,自主学习”,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。     

论促进教师专业发展的三大策略

教师专业发展的方式方法很多，归总起来，不外乎“三靠”：一靠自己、二靠同伴、三靠专家。所以，“自主研修”、“同伴互助”和“专家引领”，已经提升为新课程背景下促进教师专业成长的三大策略。在具体操作中，每一种策略当中都包含着三种操作方式，他们相辅相成，优势互补。     

高职医学专业“六位一体”通识教育体系构建研究

基于“立德树人”“德智体美劳”五育并举和新医科人才培养理论,从顶层设计、组织机构、课程体系、教学模式、教学评价和师资保障等六个方面构建高职医学专业“六位一体”通识教育体系。体系以“三修养、三精神”为教育目标,以具有高职特色的“通识教育学院”为机构保障,以“三层次、四模块”为课程体系,以“三结合”为教学模式,以“多元化”为评价标准,以“教师共同体”为师资保障。     

实训中的模块教学法

实训中的模块教学法张怀墨，李仲郢我校是辽宁省“八·五”重点教育科研项目──建立具有中国特色“双元制”教学模式的试点校，１９９０年起在技能培训的实习教学领域实施了“模块教学”法，教学效果十分显著，深得广大教师和学生的欢迎，毕业生颇受用工单位的青睐。现将...     

学生与课程教学模式改革

我们在进行课程教学模式改革的时候,往往带有某些理想色彩,或者说是“一厢情愿”的色彩,只注重教师个人的主观设计,而忽略了学生这个起着决定性的因素——这是我反思自己探索《中国古代文学专题》(2)课程教学模式的过程所得出的结论。在探索《中国古代文学专题》(2)课程教学模式的过程中,我曾根据课程本身具有专题研究性质的特点,设计了以探讨辨析不同学术观点为重点的探究型教学模式,即:教师把教学内容归纳成几个模块,在进行模块教学时陈述不同的学术观点,引导学生进行讨论,然后教师进行归纳总结。实事求是地说,这个教学模式突出了教师的引…     

提高webquest效率的初步探讨

随着校园网的飞速发展，因特网为教育工作提供了一个更广阔的天地。基于网络的Webquest作为一种全新的教学模式，被高校教师越来越多的引入自己的课堂，成为教学改革的重要手段之一。但是在教育实践过程中，这种教学模式遇到了不少问题，最突出的就是很多教师无法提高webquest活动的效率：面对浩瀚的网络资源觉得无从下手，导致无法挖掘这种教学模式的巨大潜力。笔者从资源模块入手，为提高webquest效率提几点建议供读者探讨。     

中专语文教学模式初探

教育教学改革形势的发展要求教学模式要不断创新。中专语教学应改变传统的灌输式教学，尝试新的“三主”教学模式、情境教学模式等。“三主”教学模式包括以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；情境式教学模式的内容主要是，教师与学生根据课内容共同创设具情境，在轻松愉快的环境中学习。     

引导山区农村中小学生乐学语文的策略

近些年，笔者在调研中发现，很多山区农村中小学的语文课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听，教师问学生答，教师说学生记”的教学模式，教师的教育观念和教学行为比较落后、陈旧，教学效率低下。因此，教师有必要更新教学观念，优化教学模式，使语文课堂“乐”起来，引导学生乐学语文，从而提高语文教学效率。     

教师在“3L”教学模式中的角色定位

上海电视大学在现代远程开放教育的实践中，不断总结经验，逐步形成了“运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的‘导学-自学-助学’三维互动教学模式”，简称为“3L”教学模式。本文在“3L”教学模式的实践中，提出教师在远程教学中应遵循一定的原则发挥导学作用，结合现代远程教育的特点，联系教学方法，精心设计教学内容，提高自己的综合素质，对自己的角色及职能作出相应的调整。     

校本培训的“三个模块”

新一轮基础教育课程改革，当务之急是培训教师，提高教师的整体素质。我们以校本培训为载体，根据新课程培训的基本理念和设计内容，构建“１＋２模式”的培训形式，即构成了三个模块，“１”为核心模块，“２”为辅助模块。一、核心模块：新课程的理念与构建教师能否对新课程准确地理解，诚心地接受，关键在于新理念的建立。为此，我们进行了多次培训，其中有通识培训、参与式培训，形成了以“新课程理念为主线”，以两个专题：“新课程改革的背景分析”、“新课程改革的现实性与可行性”为内容的系列培训。就“新课程改革的背景分析”的专…