基于词块理论的初中英语写作教学探究

《义务教育英语课程标准》(2011版)对初中生英语写作技能提出了明确的目标要求。即:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述任务或事件;能根据所给图示或表格写出     

书面表达

《英语课程标准》对初中毕业生英语写作的技能的具体要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；在英语学业考试中，对于英语写作的能力的考查主要是通过书面表达的方式进行的。书面表达这种考试形式既有一定的写要求，又有一定的开放性。它也更能较全面地反映考生所掌握的英语语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。     

浅谈初中英语写作教学的几种方法

英语写作能力是初中生英语综合素养的一个重要组成部分。《英语课程标准》要求初中生"根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信;能简单描述人物和事件……"但在实际写作中,大多数同学的表现与此要求还存在很大的差异。怎样指导初中生进行英语写作进而达到《英语课程标准》的要求呢?笔者现结合自身教学实际谈谈开展初中英语写作教学的几种方法,不足之处,敬请方家正之。     

结合英语辅导报刊进行初中英语写作教学

写作是语言综合运用能力的表现。课程标准对初中毕业生的写作提出了明确要求：能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明，等等。在近几年的中考英语试卷中，写作部分的比重日益增加，写作教学也越来越受到重视。但在教学实践中，对于提高学生的写作水平，教师往往显得心有余而力不足，主要是因为：     

英语写作训练与应试策略

全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)对写的技能分级作了明确说明，要求义务教育阶段学生九年级毕业达到：能独立起草短、短信等；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表示写出简单的段落或操作说明等。因此教师在教学中应加强对学生写作技能与应试策略的训练。     

浅谈初中英语写作教学

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对初中生的英语写作提出了明确的要求,要求学生能够把学到的知识运用到写作中,完成语言信息的输出,能根据要求收集、准备素材;能够充分发挥自身的写作能力来独立起草短文、短信等,并能在教师的有效指导下对自己所写出的文章进行修改;在文章写作的过程中需要使用常见的连接词来表示顺序或者逻辑关系;能够利用已掌握的词汇、语法等内容进行简单的人物或事件描写;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。并且随着新课程改革的不断发展,在中考英语中,写作部分在整个英语试卷中所占的比重越来越大。因此,在初中英语教学中,教师需要注重对学生英语写作能力的培养,把培养写作能力贯穿于整个教学过程中,把写作与听、说、读相互结合进行,以提高学生的写作水平。     

新课标改革中关于“七年级英语写作的问题和对策”

一、新课标的写作要求在《英语课程标准》(2011版)中,初中英语写作技能的目标描述为:能根据写作要求,收集﹑准备素材;能独立起草短文﹑短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描叙人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着新课改     

“写”出美丽风景

初中生目前的写作题有四类：1．看图填词；2．看图写句子；3．看图写话；4．提示写作。它是一种控制性作文的形式，其基本要求是内容要切中题意，语言准确得当、简洁、条理清晰；语句连贯、流畅；符合词数要求及书写规范，符合英美人的交际习惯。     

如何提高初中生英语书面表达能力

初中英语课程标准要求学生能根据写作要求．收集、准备素材,独立起草短文、短信,能简单描述人物或事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落或说明。初中英语教材的内容贴近学生生活,提供了大量学生熟悉的写作素材,但学生在写作时仍然感到棘手。这是因为他们习惯用中文思考,     

如何培养初中生的英语写作能力

英语课程标准对初中阶段学生写作方面的要求是:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述任务和事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。而目前不论是平时的写作课堂还是考试中的写作现状,都普遍存在一些问题:多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子,搭配不当,句型误用,没有关联词,语法不通,信息不全,条理混乱等。写作是让教师非常头疼而学生又非常惧怕的。     

英语写作基本常识归纳

书面表达主要考查考生用英语以书面的形式来传递信息进行交际的能力。新课程标准关于对考生写作的五级要求是：能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、信件等;能使用常用的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。     

高中英语写作教学之我见

书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准（八级）对写的要求是：“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”它要求学生有扎实的语言基本功，     

农村初中生写作现状分析与改进对策

写作是语文学习重要组成部分，它是学生有意识地用文字来写人记事、表达意向的一种方式，能满足学生社会活动实践与社会知识学习的需要。然而，不少农村初中生却因受到学习条件的限制，知识面狭窄，表达能力较弱，影响了自身写作水平的提高。笔者认为，应在拓展农村初中生写作空间的基础上，提高农村初中生的写作水平。一、农村初中生写作存在的问题     

中学英语写作训练实践与探索

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能有效促进听、说、读的能力。使学生准确地掌握词汇、语法等知识。并能培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。《中学英语教学大纲》提出，在写作方面要求中学生“能就课文作简要的改写；能根据提示。在30分钟内写出80～100个词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等，书写格式、行文及常用语等无严重错误”。然而，中学教材没有专门的写作要求和安排。     

新课程理念下的高中英语书面表达评改法

在现代社会中，无论用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的．所以新课程标准对高中英语写作目标作了改革与调整。高中毕业时达到八级的要求是：能根据所读文章转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范．语句通顺：《标准》从写作本身和学生的实际情况出发，指出真正意义上的作文必须体现以下几个方面：个性化——会表达个人的观点和态度；     

立足文本，训练写作——高中英语写作训练浅探

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求定位为“能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文．叙述事情或表达观点和态度：能在写作中做到文体规范、语句通顺。”课标对高中生英语表达的要求从简单的语言输出已经上升到语言综合运用能力上．写作能力要求的提高必然要求课堂教学的跟进。     

读写结合教学模式对初中学生英语写作能力的影响

一门语言的学习离不开信息的输入与输出。听和读是信息的输入过程,说和写则是信息的输出过程。阅读能为写作提供丰富的素材,是写作的基础和前提。写作是对思想和情感的表达。初中生的英语作文普遍存在语言简单、内容贫乏等问题,想要提高初中生的英语写作水平,必须将阅读与写作相结合进行教学。     

初中英语写作教学实施策略的五个关键词

<正>写作教学是初中英语教学的一项重要内容,它需要学生对英语词汇、语言结构和功能、语言技能等进行综合把握。2011年版新课标在语言技能目标中对于"写"的要求是"1.能根据写作要求,收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。"从课标出发,笔者认为初中英语写作教学实施策略的五个关键词如下。     

如何扎实高中英语写作基本功

根据普通高中英语课程标准要求,高中毕业生需达到的写作目标是：能用文字及图表提供信息并进行简单描述;能写出常见体裁的应用文,例如信函和一般通知等;能描述人物或事件,并进行简单的评论。而要想达到这些目标,并在高考英语书面表达中写出优秀的文章,并非一蹴而就之事,没有一定的写作基础是做不到的。因此,英语写作需首先从基础抓起。如何奠定扎实的英语写作基本功呢？     

提高初中生写作效能感的教学实验

通过兴趣实验和策略实验两个教学实验,初步探讨了提高初中生写作效能感的教学策略。针对1196名初中生的九周的实验结果表明,激发写作兴趣和指导写作策略都能显著提高初中生的写作效能感,并对高低写作效能感组或男女生产生不同的效应。