落日情思

“学科带头人”的评选结果下来了，光荣榜上没有我的名字。顿时，眼前茫茫一片，失落、压抑接踵而来，真不是滋味。我的年龄告诉我：这是最后一次机会了，从今以后，“学科带头人”的称号将与我无缘。于是，我不得不对自己多年来建起的自信产生了怀疑，略有一丝悲哀。     

好老师是学生成就的

我不知道自己能否算得上是一名“好老师”,如果“自治区优秀教学能手”、“自治区首批小学语文学科带头人”、“包头市首批名教师”、“包头市新世纪人才工程青年学术技术带头人”等等桂冠能够将我滥竽充数地纳入到“好老师”队伍中的话,我首先要感谢的是我的学生们。     

学科带头人之惑

加快师资队伍建设,促进教师专业化发展,实现教育内涵发展是“十一五”期间上海教育发展的“重头戏”。在2006年——“十一五”规划开局年初,记者走访了上海市部分区县教育局,发现恰逢这一年,很多区县的学科带头人步入了新旧更替时期,新一轮区级学科带头人的评选工作正紧锣密鼓地开展。学科带头人的功能应该怎样定位,如何充分发挥学科带头人的作用,如何更好地建设和管理学科带头人队伍, 成了热门话题。     

“学科带头人”刍议

当前教师队伍建设中的议题和做法有许多,有的以抓青年教师队伍的稳定和培养为中心,有的以抓中年教师的承前启后为主,有的则从人事制度、分配制度入手。不管从哪一方面着手,对于大多数高等学校来说,选培学科带头人都是最紧迫的问题。要办好学校,必须拥有一批知名度较高的学科带头人,这是大家的共识。鉴于学科带头人在教师队伍中的关键地位和作用,本文试图提出以牵住培养学科带头人这个“牛鼻子”来带动教师队伍的建设的拟议,也就是阐明其“带动效应”。一、“学科”及“学科带头人”的涵义在师资队伍建设中,“学科”、“学科带头人”有其特定的涵义,现试作如下表     

名师名校/八闽名师

柯有我福州金山小学校长、书记,小学中学高级教师,特级教师。全国“三育人”先进个人、省优秀教师、市先进教育工作者、省中小学学科带头人、市名学科带头人。     

与其“众星捧月” 不如“星光灿烂”

《世界教育信息》第1-2期发表了章立早撰写的“教育随想”，文中提出了关于“评选学科带头人’’的一些见解。他认为，我国教育界有“评选学科带头人”这么一项制度，其用意当然是好的，就是为了使学科带头人能够带领学科的所有教师开展好学科研究，不断提高自己的教育教学水平。平心而论，这项制度实     

与其“众星捧月” 不如“星光灿烂”

《世界教育信息》第1-2期发表了章立早撰写的“教育随想”,文中提出了关于“评选学科带头人”的一些见解。他认为,我国教育界有“评选学科带头人”这么一项制度,其用意当然是好的,就是为了使学科带头人能够带领学科的所有教师开展好学科研究,不断提高自己的教育教学水平。平心而论,这项制度实行以来不能说没有取得成效。但是,笔者以为这项制度也存在诸多弊端:首先,在监督机制还不健全的情况下,评选学科带头人时很难完全避免被人际关系左右。很难保证评选出来的学科带头人个个会货真价实。表面看来似乎评选程序规范,其实漏洞很多。其次,按照…     

校本研修系列行动之二：学科带头人专业成长历练

毋庸置疑,学科带头人不仅仅是荣誉,更意味着责任和义务,其作用应突出表现在课程改革进程中的“引领”和“示范”上。但随之而来的疑惑是,学科带头人究竟应发挥多大的作用？怎样让他们发挥作用？我校有各学科带头人近20人,让学科带头人真正在教学、科研中发挥引领作用,促进教育的和谐发展和教师的全面发展,是我们迫切需要研究和关注的问题。基于此,我校举办了“学科带头人专业成长历练”活动,不仅为学科带头人专业提升提供了更为宽广的平台,     

选拔和培养学科带头人应注意的若干问题

培养和选择学科带头人是当前高校师资队伍建设的一项重要措施，学科带头人应具备层级性，先锋性、权威性和可持续发展性等特点；在选拔中应根据学科带头人的不同层级、不同年龄、不同意义、不同学科及“单一型”和“综合型”进行分层选拔和分类培养。     

媒体链接

中学也要重视培养学科带头人过去,一提到培养学科带头人,似乎都认为是高校的事情,而今,吉林省实验中学通过实施“369培养计划”,有目的、有序列地培养、造就中青年学科带头人。目前,该校已有63名教师成为吉林省和长春市认可的学科带头人。这些学科带头人在课程改革、大面积提高     

论高职院校专业带头人队伍建设

专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威,高职院校中的专业带头人与普通高校中的学科带头人有很大区别,学科带头人侧重于学科理论的研究,而专业带头人重点是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究等。专业带头人是“双师型”教师中的优秀者,应负责本专业“双师型”教师的培养。本文系统地阐述了高职院校专业带头人的界定,应具备的素质和培养的基本途径。由上述可知,高职院校中专业带头人的界定应该是:首先要具有高尚的政治素质、职业道德素质和严谨正派的学风;其次要学术造旨深厚,学术思想活跃,在某一专业步入了专…     

数学,原来如此美丽——谈《轴对称图形》的教学与思考

不久前,我县举行小学数学学科带头人课堂教学展示观摩会,我有幸聆听了市学科带头人黄德忠老师执教的苏教版三年级下册《轴对称图形》一课。黄老师那富有创新思想的讲授,将美孕育在数学课堂教学中,让学生在“感—识—赏—创”的活动中亲身感受数学之美、探索之美、创造之美,从而     

与其“众星捧月” 不如“星光灿烂”

我国教育界有“评选学科带头人”这么一项制度,其用意是好的,就是为了使学科带头人能够带领学科的所有教师开展好学科研究,不断提高自己的教育教学水平。但是,笔者以为这项制度也存有诸多弊端:首先,在监督机制还不健全的情况下,评选学科带头人时很难完全避免被人际关系所左右。表面看来似乎评选程度规范,其实漏洞很多。其次,按国际通行的方法,学科带头人是用检测的方法产生,或通过其本人踏踏实实的努力和长期不懈的奋斗自然地产生选的方法产生的学科带头人,往往使人口服服。第三,评选出来的学科带头人成了某个学科的权威之后,就容易形成“众…     

晋中市多方施措倾斜农村教育

晋中市多方施措倾斜农村教育。一是师资管理政策向农村倾斜。该市严格落实新补充教师农村任教服务期制度,扎实推行学科带头人“送教下乡”制度。每年都要组织市域内的省、市级学科带头人开展大规模的“送教下乡”活动,服务范围遍布了全市118个乡镇     

论学科带头人的选拔与培养

学科带头人是学科发展的“领头羊”，他们带领着学科成员攀高峰，上水平，在高校的教学和科研工作中具有非常重要的作用，本文从学科建设的角度以及学科带头人目前的现状出发，认为当前研究选拔与培养学科带头人的问题具有重要的现实意义，文章系统地分析了作为学科带头人应具备的基本素质，提出了选拔和培养学科带头人的几点建议。     

谈谈我院“五层次教师”的建设

谈谈我院“五层次教师”的建设曾丽萍培养和造就一支品质高尚、业务精良、结构科学合理、能适应社会主义市场经济发展要求的又红又专的师资队伍迫在眉睫。几年来我院结合教学和科研实际,逐步建立并形成了一批以学科带头人为核心的“五层次教师”队伍,即学科带头人、骨干...     

让学生在快乐中学习——一节体现"以学生为本"教育观的示范课及其启示

为了发挥名师引领作用,促进青年教师的专业发展,最近我们组织了物理学科名师、教学带头人教学开放日系列活动.该活动展示了名师、教学带头人的课堂教学风采及其教学研究方面的成果.其中“物体是由大量分子组成的”这节课给我留下了深刻印象,细细回味,感触颇多.这是一节体现新课     

活的灵魂——谈董晓宇的课堂教学

1998年,重庆市沙坪坝区教委为培养一批具有先进教育理念、高超教育艺术水平、富有创新意识和能力的学科带头人．创办“导师制”式的培训。我有幸成为小学语文学科导师,董晓宇是我的首届学员。     

解决高校师资队伍“断层”问题浅见

当前在如何解决高校师资队伍断层问题上,有两种观点:有一种认为适当延缓正副教授退休年龄,以解决不少学科带头人缺乏接班人的燃眉之急。另一种则认为中年学术带头人和博士导师数虽太少,有“断层”现象,但延缓退休不能从根本上解决“断层”。我赞成后者。现在50多岁的中年教师,并不是没有人能在很短时间内担负起     

省属高校学科带头人培养的对策和建议——基于地方学者计划的考察

学科带头人是创新型人才的重要组成部分。在对19个省级“学者计划”进行内容分析基础上．提出了我国省属地方高校学科带头人培养的具体对策建议：切实加强学科带头人任职资格的学风道德考察;适当放宽任职资格年龄要求,盘活地方学科带头人的人才存量;实施学科带头人分类管理。区分开教学带头人、科研带头人、教学科研带头人三种类型,增加社会服务和应用推广带头人;调整地方学者计划的预期效应和达成目标。突出省属地方高校学科带头人的地方性学科特色和地方性服务特征;科学计算培养规模。与省地需要一致,建设周期适当延长;加强绩效考核,把个人待遇与岗位津贴与岗位绩效动态挂钩。分段考核。