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1.
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》隐性教学法的探讨 总被引：2，自引：1，他引：2
<概论>课今后教学方法与手段改革的方向是:以隐性教学法为主,以显性教学法为辅的教学方法体系.这门课程的性质与内容彰显了在教学中实施隐性教学法的必要性、重要性;同时它遵循了思想政治教育规律与青年大学生成长成才认知规律.在课堂教学中,实施隐性教育的途径:一是采取老师搭台,学生唱戏的方式进行;二是重视学生的亲历体验作用,强化实践教学环节;三是期末考核方式跟踪管理,建立符合教学方法改革特点和要求的科学考试体系. 相似文献
2.
张广立 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(2):61-64
江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告中指出 :马克思列宁主义同中国实际相结合经历了两次历史性飞跃 ,产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结 ,它的主要创立者是毛泽东 ,我们党把它称为毛泽思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论 ,它的主要创立者邓小平 ,我们党把它称为邓小平理论。学习毛泽东思想概论、邓小平理论概论 ,就是要从总体上深入研究从毛泽东思想到邓小平理论的发展历史 ,进一步认识马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一… 相似文献
3.
刘东南 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):151-152
要更好地从事《概论》课教学,就必须仔细了解教材的指导思想和地位、认真做好《概论》课教学的课前准备工作、把握好《概论》课堂教学和切实保障《概论》课的教学效果。 相似文献
4.
《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》教学刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
用社会主义核心价值体系引导大学生健康成长,是高校思想政治理论课教学的根本目标.从<毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论>(以下简称<概论>)教学的根本任务要求出发,必须注重实效,努力探索<概论>教学的新途径、新方法,促进当代大学生健康成长. 相似文献
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章着重阐述毛泽东“两步走战略”的历史地位和作用；着力突出邓小平“三步起战略”的中国特色和务实精神；这里比较毛泽东“两步走战略”与邓小平“三步走战略”的理论基本点的一致性和各自特点。 相似文献
6.
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学是提高大学生思想政治素养和理论水平的重要手段。本文从探讨影响探讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学效果的因素分析出发,并就“概论”课程的教学内容、教学模式、教学管理、教师队伍建设提出了相应对策,其改革必将有助于提高“概论”课的教学质量和教学水平,从而充分发挥其大学生思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
7.
顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(17)
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新教材以构建中国化马克思主义理论成果的整体性为创新点,以注重理论发展的历史过程分析为新思路,以强化问题意识为特点,把毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,以及党的十六大以来马克思主义中国化的最新理论成果融为一体,充分体现了中国化马克思主义理论成果既一脉相承又与时俱进的关系。 相似文献
8.
马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62,65
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。 相似文献
9.
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新教材解读 总被引：4，自引：0，他引：4
顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(9):30-33
<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>新教材以构建中国化马克思主义理论成果的整体性为创新点,以注重理论发展的历史过程分析为新思路,以强化问题意识为特点,把毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,以及党的十六大以来马克思主义中国化的最新理论成果融为一体,充分体现了中国化马克思主义理论成果既一脉相承又与时俱进的关系. 相似文献
10.
在知识经济时代，高校德育教育面临着严峻的挑战，作为德育主渠道之一的《毛泽东思想概论》课教学必须适应新的教学形势，这就需要采用渗透机制，实行隐形教育，才能收到良好的德育效果。 相似文献
11.
<毛泽东思想概论>与<中国革命史>两课既有联系又有区别,相比较<毛泽东思想概论>课程更符合素质教育要求.故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情,中国特色,思想核心,历史地位的教学,以充分发挥该课程素质教育的作用. 相似文献
12.
如何在"概论"课堂教学中提高教学实效以达到教学目的,教师起着主导性的作用.教师应该从读懂教材、读懂学生和改进教学方法三个方面,来发挥其主导性作用. 相似文献
13.
韩先喜 《洛阳师范学院学报》2005,24(4):124-126
在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实践中,电视教学、互动性课堂专题教学和实践性专题调查相结合的“三线”运行教学法,具有资源共享、低成本、高效率和易推广性,益于克服目前高校特别是高职高专学校“两课”教学中存在的诸如经费短缺、多媒体教室紧张等问题,在一定程度上推动了教学资源的优化配置和教学质量的不断提高。 相似文献
14.
张淑明 《广东教育学院学报》2006,26(1):73-76
邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”（进课堂、进教材、进学生头脑）是高校思想政治工作的一项重要使命,也是“两课”教学的中心内容。教学环节作为“三进”的主要载体,只有与时俱进、不断创新,才能真正达到“三进”的预期目标,尤其是进学生头脑的预期目标。 相似文献
15.
徐万发 《三门峡职业技术学院学报》2004,3(3):49-51
“以生为本”是“以人为本”思想在现代教育中的具体体现,也是现代教育发展的重要理念,新时期高校发展必须转变观念,坚持“以生为本”。在《毛泽东思想概论》教学实践中,贯彻“以生为本”是高校“两课”教学的重大改革。本文主要论述了《毛泽东思想概论》“以人为本”的特征和在教学中转化为“以生为本”的实践。 相似文献
16.
韦湘燕 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):27-30
高校应把思想政治教育贯穿于《毛泽东思想概论》教学的全过程，对大学生加强中国革命和建设理论教育、党情国情与理想信念教育、思想品德教育。同时教师应注意提高自身的素质和能力，注意采用灵活多样的教学方法和手段，有效地进行思想政治教育。 相似文献
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覃举东 《郧阳师范高等专科学校学报》2005,25(2):106-109
《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是我国各类大学生的必修课,搞好这门课程的教学对于深化“两课”教学改革,提高“两课”的地位具有重要的意义。实践表明,采用探究式教学方式来进行这门课的教学是行之有效的。 相似文献
19.
增强《邓小平理论概论》的教学实效,必须着眼于整体。要从教学目标的定位、教学内容、教学手段诸方面全面展开。在教学目标上,要促成学生掌握“一个精髓”、确立“四个信念”;在教学内容上,要抓准切入点,充分展示邓小平理论本身所具有的理论的彻底性,充分展现在这一理论指导下实践成效的可靠辩证性;在教学方法上,要充分运用现代教学手段,贯彻教学互动原则,充分调动学生的学习积极性、创造性;在成绩评价上,以学生确立正确的理想信念为根本标准,变传统的“知识型考试”方式为综合考核方式。 相似文献