浅谈中学数学学困生的成因及转化对策

数学学困生的成因很多,有家庭、学生本身、教师和学校等因素.在数学教学中,不可避免地产生一些受非智力因素的影响,造成学习困难的学生,即数学学困生.如何转化数学学困生,是摆在数学教师面前一项艰巨的挑战,也是当今教育的一个重要课题.     

浅析数学教学中学困生的转化

热爱、尊重学困生,注重学生非智力因素的培养,注重情感教育;从活动入手激发学困生对数学的兴趣;因材施教,改进教学方法;注意逐步培养学困生的自信心和自尊心。     

对初中数学学困生的反思

<正>为了全面提高教育教学质量,达到《数学课程标准》的要求:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生",倡导"人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,除抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是学校教育工作中不可忽视的问     

运用数学开放题转化数学学困生的策略

目前,在中小学中存在大量的数学学困生。数学学困生主要分为内因主导型和外因影响型两种,其中内因主导型又分为智力型与非智力型两种。运用数学开放题转化数学学困生的策略主要有:帮助学困生树立信心、强化学习动机;加强感知器官刺激,培养良好学习习惯;加强思想训练,培养多种思维方法;培养由直观到抽象的想象转换能力;培养学生的探索精神和战胜困难的坚强意志;等等。     

浅谈数学“学困生”的转化问题

随着九年义务教育的普及，小学升入初中后，学生极易出现“两极”分化现象，不可避免地会产生一些非智力型学习困难学生即所谓的“学困生”。在教学中注重学困生的转化，对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。下面就数学教学中学困生的转化浅谈自己的一些看法：     

影响高一数学学困生非智力因素的原因分析

许多初中数学成绩的佼佼者,进入高中阶段以后,第一个跟头就栽在数学上.那么是什么原因使得初中数学中上等的学生到了高中却成了数困生?怎样改变这种状况?有关研究显示:智力因素对学习成绩的贡献率为22%,而非智力因素对学习成绩的贡献率为59%.毫无疑问,研究影响高一数学学困生的非智力因素的原因是首要解决的问题.     

浅谈初中物理学困生的转变

初中阶段物理是起始学科,本文从我校普遍存在的物理学困生的实际情况出发,探究学困生的成因及现状,结合初中物理学科的特点,将日常物理教学与培养开发学生的非智力因素结合起来,重点探讨如何通过学习动机的激发来实现物理学困生的转变.     

普通高中语文学困生的人格培养

正对学生进行人格教育是高中教育的重要内容,语文作为一门人文学科,更应重视对学生人格的培养。目前,世界各国逐渐意识到学困生人格培养的重要性,而我国受应试教育的影响,部分学校过分注重升学的重要性,导致对学困生的人格教育不够。本文从普通高中语文学困生的现状着手,简单阐述对普通高中语文学困生人格培养的方法。一、普通高中语文学困生现状(一)高中语文学困生的形成高中语文学困生形成的主要原因在于学生对语文学习认识的不足,这又主要分为认知因素和非认知因素两方     

谈初中数学学困生的转化对策

在教学中,我们应当重新界定和评价数学学困生,并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生,给予学困生更多的尊重和信任,做学困生的知心朋友;培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情;传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学质量具有重要意义。     

浅谈农村数学学困生的转化途径

农村初中数学学困生形成的主要表现:基础薄弱、学生自主学习能力差、学习缺乏目标,没有竞争意识、自制能力差、没有好的学习习惯、留守儿童较多,转化数学学困生的一些做法:注重培养学困生对数学学习的兴趣、注重学习方法的传授与培养,逐步提高他们的解题能力、巧用测试,注意培养学困生的自信心和自尊心、发挥家长特殊作用。     

高校体育教学中如何发展学生的个性

个性教育是我国高校体育教学改革的重要组成部分,是创新教育的需要.受我国传统教育的影响,体育教育在发展学生个性上没有起到应有的作用.从个性的特点,体育运动与个性的关系,项目设置、教学方法与个性的关系,集体教学与发展个性等方面进行论述,提出了教学目标的设定、教材内容的选取、教学方法手段要与学生的个性发展相结合,从而使不同个性的学生充分发挥其特长.     

能力本位与启发心智的教学原则

本根据“能力为本”的教学理念,论述心智技能在学生能力结构中的关键性作用,提出职业技术教育在注重培养学生动手技能的同时,要关注学生心智技能的开发,提高学生的学习能力。发展创造性应用能力,同时阐述如何用“启发性”教学来实践这一理念。章认为,智力技能作为心智活动方式,对提高思维能力和学习效率,从而也更好的习得和 灵活运用运作技能具有重要意义。“能力本位”通过“启发性”去实现。但“启发性”不是一种固定的教学方法,它是通过师生的双边互动来激发学生学习兴趣,引起思维活动,提高心智技能,从而培养能力的教学思想。     

对中小学校园文化建设的几点思考

校园文化有着重要作用 ,各中小学应摆正学生的主体地位 ,充分发挥学生的聪明才智 ,让学生直接参与校园文化的创建。校园文化建设不能盲目照搬别人的模式 ,要从自己的实际出发 ,创出自己的特色。同时 ,既要注重实效 ,使校园人易于接受 ,又要追求高品位 ,让校园文化丰富多彩     

高等数学教学中数学思维能力的培养

高等数学作为大学生的一门重要基础课程,不仅为专业课提供必要的数学工具,还担负着发展数学思维的作用.因此在高等数学的教学实践中,使学生在学好基本概念、基本理论、运算技能和方法的同时,还应进一步达到培养学生的数学思维能力,优化学生的数学思维品质的目的.     

二程管理专业要突出学生实践能力培养

工程管理专业学生为适应在工程建设领域广泛就业的社会需求,要在全面发展目标的具体把握下,突出实践能力的培养。尤要从激发学生的专业兴趣和学习积极性入手,加强实践教学环节和相应教学基地建设,力求扎实地掌握多种实务操作技能,养成广泛就业的适应能力。     

高校师生审美心理倾向现状分析及其启示

调查表明,与公民整体相比,高校师生有着较强的审美需要,更注重以善良、真理、和谐为美,对于美学和美育有着趋于本质的认识;高校教师与学生相比,在审美理想上更为理性,更看重和谐之美。高校美育的实施,应以学生的审美需要为基点,注重养成教育;以高尚的情操塑造学生,提升学生的审美理想;增强审美知识教育,强化师生的美学基本理论。     

例谈语法修辞知识的"随文教学"

进行语法修辞知识的"随文教学",应当教给学生适当的语法修辞的基本知识,使他们了解语法修辞的基本的概念;应当结合课文用例,教学一些实用而好懂的语法修辞知识,以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力;应当结合课文语言环境,着重从语用平面来教学语法修辞知识,"用来帮助理解课文中的语言难点"和"体会它们在课文中的表达效果".     

大学生应该有自己的思想

大学生应该有自己的思想。陈果自焚事件,应该成为当代大学生的一面镜子。我们的教育不能只限于知识和结果的追求,教育更应深入学生心智,注重对事实的体验与探究,这样才可能思想坚定。     

《高等数学》教学中思维能力培养初探

本文就《高等数学》课堂教学的实践和对素质教育的认识与理解，阐述了在教学中培养学生思维能力的重要性，以及在教学实践中的体会和做法。在大力推进素质教育特别是中国教育与国际教育接轨的形势下．呼吁广大教师在教学实践中身体力行，把培养新世纪需要的创造性人才落实和体现在具体的工作中。     

"联结"、"反联结"的能力与体育教学

体育教学中注重培养学生的思维能力,发展学生的智力是现代体育教学的一个重要特征;教师在体育教学中要善于启发、诱导学生,要充分了解学生学习体育技能的心理过程和心理特征,使学生真正成为学习的主体。