一图一课 层层递进——以“特殊三角形”复习课为例

数学复习课需要引导学生梳理巩固知识，构建完整的知识系统，整理思想方法.复习课可以由某一个基本图形出发，在对其进行拓展变式中梳理归纳所要复习的全部知识，在问题解决中引领学生深度思考，达到高效复习的目的.本文以浙教版八年级上册第2章“特殊三角形”复习课为例，谈谈笔者对复习课的处理与思考.     

“整理与复习”课教学探讨

“整理与复习”课是以巩固所学知识和提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。在小学数学的“整理与复习”课中主要指教师要引导学生对所学的知识进行有序的分类、综合，加以疏理，并运用知识去解决实际问题，从而提高学生的思维能力和学习能力．培养学生的创新意识和实践能力。     

浅谈对小学数学复习课的若干思考——以《长方体和正方体的复习》为例

<正>复习课是数学课堂教学的一个重要课型。它承载着"回顾与整理,沟通与生长"的独特功能。如何上好复习课,不同的思想观念,就会有不同的认识与不同的做法。下面以《长方体和正方体的复习》为例,谈谈我的思考:课前,我布置给学生具体的复习要求:一是对长方体和正方体的知识要点进行归纳,整理成知识树形图,或绘制成表格;二是寻找记录与此相关的生活问题以及自己不懂的问题。这样既使学生学习有了明确的目标导向,又使每一位学生在自己不足的知识     

数学课堂教学中学生自主学习教学模式的探讨（三）

数学复习课与新授课不同，要复习的内容都是学生早知道了的，应当直截了当地进入主题，点明复习目标，这是引导学生自主学习的起点。例如，复习重点概念、定理时，我们将知识要点的整理及基本训练题让学生课前完成，这样做复习目标明确，学生带着问题去听课，效果很好。     

一年级数学教学中学生良好学习习惯的培养

正打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就像是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,使学生初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。     

提升学生学习力的案例研究——以高三数学复习课为例

高三复习课有两个主要任务:一是梳理概念,形成网络;二是提升能力,拓宽思维.怎样在高三短暂的时间内搞好数学复习,提高复习效率,成功与否的关键在于课堂教学效能,而课堂效能的决定性因素是学生的学习力,即学生的学习动力、学习毅力和学习能力.问题是点燃学生学习力的一剂良药,因为问题可以使学生的思维处于激发状态,能够刺激学生去主动学习,去探索.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这将成为一堂高效的课,成功的课.教师作为教学工作的组织者要善于抓住典型习题,设置问题充分挖掘习题的"可再生资源",揭示问题背景和本质,创设一个良好的课堂氛围,通过一个个合理的问题把学生的好奇心与探究欲充分调动起来,把学生带入发现探究的旅途,从而让一些内容从"幕后"走向"台前".     

立足学生本源 突破学习问题 构建学为中心——初中数学复习课中学习问题的优化策略

数学复习,是使学生理解和巩固所学数学知识的重要方式,是对已学过知识的再学习,是对已学过知识的整理、巩固和提升,并及时有效地解决在新知学习过程中存在的问题。因而,一堂有效、高效的数学复习课就显得相当的重要。复习课中教师要以学生的学习为中心,从学生的学习现状入手,以学生的学习问题解决为核心,培养学生自我诊断问题的能力和自我纠错的能力,同时提高学生解决问题的综合能力。     

培养学生思维能力,做好语文复习工作

<正>语文教学不仅是一门艺术,而且是一门科学。初中语文复习是以巩固学生初中阶段所学语文知识,并重新组合知识系统,有序地进行语文知识技能训练,提高学生应用、迁移知识的能力,以解决实际问题能力的学习过程。在众多的语文学习环节中,复习教学是提高学生综合能力的重要环节,不够轻视。一、复习课型的设计1.基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为:确立目标(教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次及复习方法)—提示内容(由师生共同梳理知识,分析特点,把握难点)—实践训练(学生根据训练要求,或整理训练     

以核心任务驱动学生自主梳理知识——“图形之间的关系”教学案例与反思

“图形之间的关系”是北师大版教材六年级下册总复习的教学内容。是教材安排的“图形的认识”总复习的第一课时。复习课的主要目标是理清知识脉络、查漏补缺、拓展提升,形成较为完善的知识网络。但目前很多复习课存在着“简单重复”“整理形式化”“满堂灌”等现象,更多的是“炒冷饭”或“大杂烩”,有的甚至是“题海战术”。因此,在本节课的教学设计过程中,我不断思考着以下问题：如何引导学生自主梳理知识,提高学生整理知识的能力？如何让复习课有“新感觉”,调动学生的学习积极性？“图形之间的关系”的教学价值和目标定位是什么’     

探究学习方法 促进教学相长

在课堂教学中,教师要时时刻刻牢记:学生不仅是教学的出发点,还是教学的中心与归宿;教师不能以自我为中心,一味讲授,把知识强行灌入学生大脑,而要用多种教学手段,引导学生自己动脑,自觉积极地学习知识和思考问题,做学生学习的伙伴.这样才能在课堂教学中建立起民主、平等、和谐的师生关系,创设一种宽松、愉快、主动参与的课堂气氛,提供给学生自主学习的时间和空间.对于一节复习课,我有如下做法:一、指导学生审题,理清相关概念常言道,书读百遍,其意自见.数学教学也是如此.在课堂上教师要给学生充分的时间,让学生读题和审题,使其对问题有明确的…     

如何提高英语复习课的课堂效率

复习课是一种必不可少的课堂教学模式.在复习课中,学生可以将学过的知识进行概括性的整理和加深,形成新的认识结构.基本任务是:调整学生在学习过程中掌握的知识与教学大纲间的差距,帮助学生对所学基础知识、基本技能梳理和沟通,理出良好认知结构,培养学生思维整体性.所以,复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任.     

温故知新,让数学单元复习课“活”起来——小学数学单元整理与复习课教学的实践和思考

<正>小学数学单元整理与复习是新教材中一个重要的教学内容,上好整理与复习课,可以引导学生把学过的知识条理化、系统化,构建知识网络;可以帮助学生查漏补缺,及时弥补学习中的不足;可以使学生在掌握系统知识的同时,加强学法指导,培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力。目前,小学数学课堂更多关注的是新授课的教学,复习课则成了被遗忘的角落。而且在实际教学中,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战术,机械     

引导学生运用原认知学习——"两位数乘两位数的笔算"教学设计

设计思路 如何引导学生充分运用自己原有的知识经验来主动建构新知识,是本节课教学设计时思考得最多的一个问题.本节课是在学生初步掌握了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算的基础上,进一步学习两位数乘两位数的笔算.因此,我在创设让学生去新华书店买书的情景时,先复习两位数乘一位数的计算,再解决两位数乘两位数,我将它转化成以前学过的知识来解决,这样就能沟通知识间的相互联系,使学生能在原有的知识基础上主动地建构新知识.     

细心整理,高效复习——小学数学教学中的“整理与复习”

新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本,打造有实效的课堂教学。据不完全统计,小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。在整理与复习课的教学中本文作者作了以下尝试：引导学生构建知识网络,把知识进行分析、比较、归纳、分类,把知识条理化,使学生对本章知识有一个系统的完整的认识,同时对教材中的整理与复习的练习内容进行灵活大胆的改造,让＂整理与复习＂课成为学生爱上的课,让学过的知识成为学生脑海中永久的储存。     

基础知识复习课教学之点滴体会

高三物理复习的任务是:帮助学生将已学过的高中物理知识进行归纳和整理,使学到的知识系统化,网络化,同时又要深化对基本概念、基本规律的理解,进一步提高学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力.基础知识复习课作为复习的起点和基础,所处地位极其重要.其教学效果对整个高三复习作用是巨大的.下面浅谈在基础知识复习课教学中应注意的几个方面:     

浅谈如何进行《整理和复习》有效教学

我相信,每一位奋斗在教学一线上的数学老师都非常清楚《整理与复习》的重要性。在小学数学课本中每一个单元学习完成之后,都要进行一堂系统的全面回顾与整理的课,其目的是将每一节课分散学习的知识进行梳理,将所学知识点串成一条线连接起来,形成知识网络。帮助学生深化,巩固所学知识,让学生能达到熟练运用所学知识解决数学问题的目的。我认为《复习与整理》和新授课一样重要。认真高效组织复习,可以弥补新授课的不足,帮助学生对知识进行查缺补漏。     

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。     

化错,让复习成为学生的一种成长

六年级毕业班学生的复习课是对学生六年来数学知识的总复习。随着复习工作的不断深入,一些学生的知识欠缺、学习方法不当的问题暴露出来。而学生的这些问题恰恰是其六年的学习中所需要解决、落实的问题。学生的错误问题对复习课来说,意义价值是非常大的。一是作为复习的起点,二是作为复习课的资源,三是学生学习的延伸拓展。如何利用学生的这些错误,帮助其上好复习课呢?复习课是引导学生对所学知识进行再学习、再巩固的过程,是提升学生问题解决能力的重要训练主题。复习课既不同于新授课又不同于练习课,其主要功能是梳理、沟通、升华。作为小学阶段的“总复习”,它能帮助学生抓住知识的重难点和易混淆、出错的知识点进行有的放矢的梳理;从不同角度解读知识,在综合应用中分析知识,即从不同维度解析知识;帮助学生站在更高的视角去感悟知识的内在本质联系,进而形成知识网络,提升问题解决能力。     

“整理与复习”课堂教学的探讨

"整理与复习"课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习     

在小学数学总复习中给学生几个“多一些”

复习课最难上,这是许多数学教师都会发出的感叹.复习课不像新授课那样有"新鲜感",复习课是巩固梳理已学知识、提高解决实际问题能力的课型.有效的复习教学能够更贴近学生的实际,用较少的时间取得复习效果.