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潘培富 《语文世界(高中版)》2011,(7):32-32
课堂是学生的,我们教学的目的是让学生自由、舒展地成长,是将原有的“种子”进行浇灌、培植,让其发芽和生长,是由内向外的生发。这种生发的动力是滋生的力量,是内驱力的使然,也就是说,自主才是生长的源动力。 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2014,(5):12-12
正自主——自己作主的意思。近年来基础教育的课堂教学实践,特别提倡让学生自主学习。疑惑显而易见:面对一个新的学习内容,学生自主得了吗?假设学生都能自主学习了,还需要教师做什么呢?近期在一所学校,看到机器人科目《超声传感器的应用》一课的教学,执教老师在教学伊始阶段引导学生自主学习的一些做法,颇能给人一些启示。兹概要描述如下——环境:机器人科目专用教室,每个学生面前有电脑。教师:请学生观看教师提供的PPT课件1~6张页面上的资料,完成学习单上的5个问题。 相似文献
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师典 《现代教育管理与教学》2007,(5):88-89
教学本质上是师生之间交往的过程。在这种交往过程中,学生会不断产生新的学习要求,这就要求教师不断调整自己原先设计的教学目标和改进教学方法。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”要让学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法和学习方法。 相似文献
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杨茉 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):19-20
本文主要是从三方面介绍了如何在数学教学中培养学生的自主学习、自主探索的能力。兴趣是学生自主学习的前提和基础,质疑是学生自主探索的途径,巧诱情感又可以最大限度地激发学生自主学习的动机。将三者有机结合,可以充分唤醒学生自主学习的意识,提高学生自主学习的能力。 相似文献
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文安全 《德阳教育学院学报》2004,18(1):78-78
《数学课程标准》提出了全新的教学理念和教学要求,那就是“学生是学习和发展的主体”,要让学生“自主学习”。那么,怎样才能初步实现学生的自主学习? 相似文献
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在全面实施素质教育的今天,培养学生自主学习、发挥学生主体作用,已是语文课堂教学研究的主体,也是时代的呼唤。那么,如何引导学生积极主动参与学习,发挥其主体作用呢?一、创设读书情境,让学生在读中自悟“读”是学习语文的重要途径,读可以收到“不待解说,自知其义”的效果;读还可以发现问题、解决问题,可以充分发挥学生的主动性。为此,教师在课堂上要变琐碎的分析为导读,尽可能增加学生读书的机会,做到以读为本,要求学生有目的地读、充分地读、有感情地读。要让学生读出情感、读出形象、读出意境、读出品位、读出神韵,力求在读中整体感知、理解品析语言,在读中积累、运用语言,在读中培养语感,使学生有所感悟,并受到情感的陶冶。如《五彩池》一课,是描写自然景观的课文,文字优美,语言流畅,教学中要特别重视引导学生在反复朗读中感悟“五彩池”这一人间奇迹的美,从而激发学生热爱大自然的思想感情。我在教学中设计了三次读:1.自由通读全文,边读边想课文主要写了什么?2.默读全文,划出生字生词,提出课文中不理解的语句和问题。3.有选择地朗读文中自己最喜欢的语句和段落,并说出喜欢的理由。在学生朗读的基础上,再对典型语句进行对比读或欣赏读,反复指导学生读好停顿... 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)提出了全新的教学理念和教学要求,那就是“学生是学习和发展的主体”,要让学生“自主学习”。那么,怎样才能初步实现学生的自主学习?第一,教师观念的转变和教师角色的全新定位。素质教育的不断深化,《课程标准》的实施,带来教师观念的一系列变革,必须“洗脑”。对于自主学习,教师的角色就要发生根本性的转变,“师者所以传道授业解惑也”、“教师中心论”等归于陈旧。“学生是语文学习的主人”,教师不再主要担当讲课者、传授者角色,而是学习活动的组织者和引导者。最重要的是组织者,是把学生组织起来… 相似文献