2000年中美基础教育研讨会纪要

由内蒙古师范大学主办、教育系承办的“2 0 0 0年中美基础教育研讨会”于 7月 2 5～ 2 7日在内蒙古呼和浩特市举行。来自美国佛蒙特州、马里兰州、波特兰州的教育工作者与来自中国北京、广东、四川、辽宁以及内蒙古各盟市的教育工作者和内蒙古师范大学教育系的教师、研究生、硕士课程班学员共 12 0余人参加了会议。大会开幕式由内蒙古师范大学副校长初志壮主持 ,内蒙古师范大学校长陈中永教授和美方代表团团长沃特曼博士先后致辞。内蒙古师范大学常党委书记杨效春、副校长亚新教授、北京师范大学顾明远教授、美方代表团秘书长王觉非博士出席…     

中美教育问题研讨会纪要

<正> 1992年11月10日至13日,为期四天的“中美教育问题研讨会”在北京举行。中方正式代表200人,美方正式代表230人。中美方代表均有来自大专院校的专家、学者、教授,又有来自教育战线从事行政管理的人员与从事基础教育的教师。这次会议是由北京师范大学、中国教育国际交流协会、中国科学技术协会、美国国际人民交流协     

1999年河南省专科英语专业教学研讨会纪要

经河南省教委高教处批准,河南省专科英语教学研讨会于1999年12月16日至12月17日在平顶山师专举行。本次研讨会由河南省高校外语教学委员会专科英语专业分会主办,平顶山师专外语系承办,来自全省9所师专、     

中美基础教育之比

国内的教育界基本同意的一个观点是：中国的学生缺乏创新能力的教育。在应试教育的环境下,中国学生从小就学习如何把老师教的答案背熟,如何应试,以考上高中和大学,于是跟国外（大部分是跟美国）的学生相比,几乎没有任何独创精神,也没有创造力。提倡“素质教育”的一个很大的原因,就是希望能让中国的学生能有国外学生那样的创造力和创新精神。     

中美基础教育对比

徐浩渊博士(美)在《光明日报》上撰文说:与中国相比,美国的中小学教育,特别是小学,进度太慢。有一次我去开小学二年级的家长会,很多孩子还在掰着手指、脚趾做二十以内的加减法我的儿子从小在美国生活,上中小学时,学校教的内容实在太容易,智力总是吃不饱,所以没有造就他智力上努力攀高的素质,进入大学感到压力非常大,我们学校基本招收中学里前5～10名的学生,习惯了成绩永远是A。进大学的第一次考试卷子发下来,我们的学     

中美基础教育的差异

如果非要说中美基础教育孰优孰劣，一定是仁者见仁，智者见智，各说各话。我想，这主要是两个大国在政治、经济、文化等诸多领域里相去甚远，亦或完全相反，从而不具在同一平台上的可比性。但是，若具体到每一门课程的设置．进度．难度和效果，以我在美国生活6年的观察和学习，认为美国基础教育的方式、方法及功能还是有很多值得我们的教育工作者借鉴的。     

中美基础教育比较研究

中美中小学教育 ,多年来在不同社会背景下 ,形成了十分鲜明的发展特色。从不同角度对中美基础教育进行比较研究 ,总结各自特点及发展趋势     

中美基础教育之比较

本文就中美两国的基础教育进行了比较研究,探讨了中美两国基础教育的改革措施、指导思想、教育制度等各方面存在的差异与相似性,以更好地促进我国基础教育健康发展.     

中美基础教育体制比较

国家教育行政学院教育行政教研部与美国范德比尔特大学皮博迪教育学院LPO系于2006年开始"中美教育局长领导能力建设"的研究合作项目,作为项目的延续,2007年7月30日-31日,双方以及美国田纳西州教育局长委员会共同举办了"中美教育局长小型研讨会".     

中美基础教育课堂教学比较

教育的活力在课堂,课堂教学和学生学习的方式方法历来是基础教育关注和探索的内容。这里,我们就中美课堂教学的有关方面作一简要比较。     

全国市属高校学报研究会1999年年会暨学术研讨会纪要

10月25日～30日,全国市属高校学报研究会1999年年会暨学术研讨会在美丽而神奇的新型工业城市攀枝花市举行。东道主攀枝花大学为这次会议的召开进行了精心组织和周密安排。会议由全国市属高校学报研究会秘书长、江汉大学学报编辑部副主任杨东华同志主持。 研究会会长、江汉大学党委副书记刘英志副研究员就这次会议的意义和任务作了重要讲话。他说:“这次会议是20世纪的最后一次会议,是一次承前启后继往开来的盛会。我     

中美基础教育孰强孰弱

2003年11月,《中国青年报》发表了一篇由该报记者专访著名数学家丘成桐先生的文章。丘成桐对“中国学生基础知识比美国学生扎实”的观点大唱反调,他认为“这都是多少年来可怕的自我麻醉!我不认为中国学生的基础知识学得有多好!”此话一出,真是一石激起千层浪,引起社会各届人士的关注,特别是教育工作者和学生家长。中美基础教育孰强孰弱?对于丘成桐的观点有人赞同,有人反对。支持者认为,国际数学大师丘成桐给中国基础教育“泼冷水”,终于揭开了中国教育脸上最后的一块遮羞布。但是,诺贝尔奖获得者杨振宁认为,“中国的教育态度与美国的教育态…     

中美基础教育学业成绩评定比较

学业成绩评定,通常是指按一定的标准对学生的学习成绩进行测定和评价。通过学业成绩评定,可以判断教学的质量水平,发现问题,并据以采取措施改进教学。中美两国基础教育阶段的学业成绩评定方法、价值取向、评定标准、学生在评定中所处的地位、评定结果的处理及使用等方面都存有差异、各有利弊。     

中美基础教育应该相互借鉴

中美两国社会制度不同,民族文化不同,经济基础不同,因而基础教育也不尽相同。从中美基础教育的比较中,分析各自利弊,不但要看到美国的优势,也要看到自己的优势,不可妄自菲薄或盲目排斥,更不可东施效颦,而要中西结合,为我所用。教育管理要将分权和集中有机结合,课堂教学将宽松和严谨有机结合,班级建制将大班和小班相结合,教师教育中要将师范教育和师范后教育相结合。     

中美基础教育体育课程比较

中美基础教育体育课程在课程目标、课程内容及课程评价三方面既有一致性又存在较大差异,比较研究两国基础教育体育课程,借鉴学习美国先进的课程理念和成功模式,对完善我国体育课程建设具有重要意义。     

中美基础教育的共同关注

<正>春天的旧金山气候宜人,游人如织。4月27日至5月1日,这里成了全美各地教育界精英的聚集地——美国教育研究会(AERA)与国家教育测量协会(NCME)的联合年会在这里的五家酒店、数百间展馆同时展开。一年一度的AERA年会今年已是第96届,与会者超历史纪录逾15000人,5天会期设立2400个专题研讨、250个专业工作坊培训项目,不同形式的发言与分享逾6000人次;博览会上,更有来自世界各地90余个参展商争相展示前沿的教育设备、课程、评估工具、信息化成果等,让人目不暇接。     

中美基础教育应该相互借鉴

中国和美国的基础教育是在两种不同的制度下、文化中形成的不同追求、不同样式的教育,而中美教育各有利弊,各有千秋,应该开展中美教育的沟通,平等对话,相互学习和借鉴。     

聚焦:中美基础教育比较

[事件]丘成桐给中国基础教育泼冷水刘世昕不知从什么时候开始,这些观点被普遍认同:中国学生的数理化成绩要比同龄的美国孩子好,中国学生基础知识要扎实得多,只是创新能力差一些。国际数学大师丘成桐对这种观点毫不客气地泼了瓢冷水:“这都是多少年来可怕的自我麻醉!我不认为中国学生的基础知识学得有多好!”丘成桐多次提醒,不能再对国内的教育盲目乐观。——2003年11月7日《中国青年报》