梳理“管”与“放”

从家庭教育角度来看,“管与放”顾名思义,是指家长对孩子的严格管理和解除约束。步入父母行列的人对“管与放”的理解、感悟是因人而异的。有的人喜欢它们,并借助其“魅力”,使自己的孩子学会做人、做事,健康成长;有的人惧怕它们,究其原因,是由于与前者借力效果适得其反。忆往昔,古今中外功成名就者,无     

“管”与“放”之间

精粗看去,每个幼儿教师都是教育工作的主人：教育活动是自己亲手设计的,教育过程是由教师控制的,在孩子面前教师又蛮有权威,谁能说教师不是教育工作的主人呢？细细想来,教师似乎又不都是教育工作的主人。教学目标和教育内容框架是经过设计后安排教师执行的;作息时间是幼儿园统一规定。要求教师严格遵守的;通常情况下备课本有时是写给业务园长看的,观察记录有时是应付检查的,环境创设有时是对付园内评比的。如此看来,谁又能说教师是教育工作的主人呢？然而教育这项工作确实极其依赖教师的主体性。教师对教育教学的主动探索,对教育…     

伙食改革中的“放”与“管”

随着教育体制改革的不断深入,高校办伙社会化问题已经提到了高校综合改革的议事日程。笔者拟就高校办伙社会化过程中放与管问题作些探讨。1.放开经营权与管住大方向的关系办伙经营权是高校授予办伙单位完成办伙任务的责权利,办伙方向则是指高校办伙的管理格局。从二者关系上看,前者是高校办伙社会化的关键,后者是高校办伙社会化的保证。倘若前者失去后者引导,高校办伙将走向单纯以盈利为目的的“死胡同”,反之,倘若后者没有前者的支持,高校办伙社会化也将是一句难以兑现的空话。2.放开食谱价格与管住盈利的关系     

“管”中有“放”

刘少奇同志说:“对孩子,一是要管,二是要放。什么叫管呢?不好好学习,品德不好要管;什么叫放呢?吃苦耐劳的事情,都要放心让孩子去做。这样可能孩子要跌些跤,但只有这样做,才能使他们受到锻炼,更好地成长起来。”在这方面,我们是有体会的。起初,我们因管理不到位,孩子不到3岁时便形成了娇骄、玩顽的脾性。如:尿湿了裤子,我们打他的屁股,他却说我们大人不给他     

司法鉴定收费新标准的“放”与“管”

"天价鉴定费"案打破了司法鉴定收费制度多年的沉寂,在司法体制改革的大背景下,全国31省在2017年6月30日前制定并出台了符合本地特色的司法鉴定收费新标准。司法鉴定收费决定权由统一走向分散,权利由中央下放到地方。但是,放权不是放任,司法鉴定服务仍然要遵循一定的原则,仍然要接受监管。只有"放"与"管"两手抓,才能完成司法体制改革的目标。     

找准“管”与“放”之间的平衡点

“管”的教育就是对学生进行教导、约束、惩处，规范学生的言行。这是以我国为代表的东方教育的传统。“放”的教育就是不加限制，给予学生自由发展的时间和空间，这是西方教育的主流。不过，一直主张“放”的美国也有人觉得不太对劲儿。美国著名儿童教育专家呼吁：对孩子就得管严点!认识到过分提倡培养学生的自尊心，其结果是“造成他们自以为了不起，根本不会为他人着想”。     

幼儿园课程实施的“放”与“管”

<正>随着课程游戏化改革的深入推进,幼儿园课程进一步凸显出“以人为本”的儿童观、教育观,课程建设更注重儿童的适宜性,课程管理更注重儿童的自主性。如何赋能课程,助推儿童在课程中学习与发展？笔者认为,“放”与“管”是课程实施的两个重要策略,只有辩证地处理好这一矛盾的结合体,才能助推课程的实施。     

“管”“放”有度,做好班主任

人们做事都讲究恰到好处,不及或过头都不能收到应有的效果,班级管理同样也有一个"度",这个"度"就是指在班级管理中恰当地处理好"管"与"放"的关系,做到管中有放,放而不乱。一、班主任可以放的,一定要学会"放手"在学校期间,班主任要有意识地让学生懂得自己的权力和义务,明白该做     

家长要掌握“管”和“放”的辩证法

对孩子是严加管教,还是大胆放手？这在家长当中是有不同认识的,并且各自都有一套道理。     

“管”“放”结合 提高职校学生的自理能力

要提高职校学生的自理能力,关键是教师要解放思想,让学生拥有更大的自由、更广的空间、更多的机会,以充分展现其自主能动性和自我实践能力,从而挖掘他们无限的发展潜力。     

“扶”与“放”

“扶”与“放”王永奇根据阅读课文半独立阅读的性质，教学方法应该是半扶半放、扶放结合。“扶”就是通过指引和点拨，帮助学生解决难点；“放”就是放手让学生自己学习，自己读懂课文；“半扶半放”就是既要放手，又要作必要的提示和帮助。一、怎样“扶”１．从重点训练...     

“放”与“收”

我们评议一节课时,常有人会发表“放”得不够的意见,也有人认为“放”得不好会造成脱缰之马的结局。这说明在教学中怎样处理好放与收的关系是一个不容忽视的问题。以教学“对顶角”的定义为例,一位教师画出了如图一所示的几何图形后就给出了对顶角的定义。不少学生受了对顶角是角顶相     

“扶”与“放”

叶圣陶先生说:“当教师像是那小孩走路,扶他一把是随时准备放手的。能放手就放手。所以教,要准备不教。”这的确是经验之谈,对语文教学实践很有指导意义。最近在文言文的教学中,我根据叶老的指示作了一些探索,有一点体会。学生阅读文言文的困难,主要是语言隔阂问题。过去由于“四人帮”的捣乱,语文教材中的文言文被取消了,学生没有接触的机会,因此他们对“之乎也者”几乎一无所知。如何培养学生独立阅读文言文的能力,是一个值得研究的问题。过去文言文的教学是用讲解和翻译法,也就是逐字逐句的讲解和翻译成现代汉语。叶老     

能“放”则“放”

“放”,是指学生不受约束地去探索和研究一些问题。课堂教学中,教师能不能“放”,怎样“放”,既是一个教学观念的问题,又是一个教学艺术的问题。要达到“能放则放、收放自如”的境界,必须注意以下三点。     

“形管”与“神管”

班级管理没有固定的模式。根据受教育对象的差异性和教育案例情景的不同，应恰当地采用“形管”与“神管”。     

对中学生手机进校园的“禁”“放”“管”“醒”

对中学生合理使用手机要进行引导,学校层面要开设"如何玩转手机""如何使用网络""如何竞技游戏"等寓教于乐的校本课程,家长层面要以身示范,自觉放下手机陪伴好孩子成长,与学校教育形成共识,更好地实现"互联网+教育"的深度融合。     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据 在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁各部分磁性强弱是否一样,学生只能随意地猜测一样或不一样,这就影响了后面学生的实验设计。因此,在教学中要让学生主动地投入到对磁铁各部分磁性强弱的研究上,就要设置情景让学生自己发现问题,自己提出问题。     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁     

班主任工作中的放与管

班主任工作中的放与管北安市和平小学校王颖芳所谓放，就是发挥学生干部的作用，充分信任学生，放手让学生自己管理自己。有的班主任不尊重学生的“自我意识”，像一些溺爱孩子的家长一样，一切包办代替，迫使学生循规蹈矩，不允许他们越雷池一步。而现代的学生，思想敏锐...     

整治微短剧要避免“放乱管死”

<正>针对新兴的“小程序”类网络微短剧利用技术手段脱离监管等问题,国家广电总局网站27日印发《国家广播电视总局办公厅关于进一步加强网络微短剧管理实施创作提升计划有关工作的通知》指出,要严肃、扎实开展“小程序”类网络微短剧专项整治。(12月27日中国新闻网)