论教学节奏

节奏是世界万事万物的运动规律,教学节奏是影响课堂教学效益的重要因素。教学节奏包括教的节奏和学的节奏。教的节奏必须根据学的节奏,在教的过程中,必须根据学生身心发展的规律调整和处理好动与静、言与行、轻与重、缓与急、张与驰、强与弱、冷与热、长与短、宽与严等方面的教育行为与度量。     

教学节奏美论

教学节奏是教学过程中最基本的运动形式。文章简释了节奏的主要类型及其审美功能，论述了节奏与教学审美实践活动的密切联系；结合课堂教学实际从教学艺术芙学的视角，着重对有声语言节奏美、无声语言节奏美以及交替节奏美的创造进行了探索，旨在提升教学艺术品质、提高教育教学质量。     

文本节奏与译文的价值重构

长久以来,人们把文本节奏和语言节奏等同起来,并且把后者作为一个重要的参数对文本进行分析,这是对文本节奏的一种误读.文本节奏和传统意义上被等同于格律的语言节奏不同,它包括通过听觉和视觉直接把握的外部节奏以及通过思维间接把握的内部节奏.文本节奏统摄着文本的形式与神韵,是文本价值的体现.翻译时只有对文本的价值呈现方式有了充分的认识,才能在译文中实现价值重构.     

试探中学语文文学类文本细读教学文化的构建

文本细读是文艺批评的一种方法,这种方法同样适用于中学语文文学类文本阅读。本文从两个层面阐述了笔者在教学实践中将文学类文本的细读应用于课堂教学,并与学生一同将其建构为一种内化了的教学文化的尝试。     

论教学节奏美及塑造

本文首先论述了教学节奏美产生的相关机制；其次讨论了教学节奏美的塑造——教学的外节奏（有声语言、书面语言），教学的内节奏（教学语义信息）。由此得出结论，教学节奏美是提高教学效率的重要条件。     

节奏艺术的文本呈现——论《白门柳》的文本情绪结构

长篇巨制<白门柳>获第四届茅盾文学奖,其以"节奏"艺术为结构指归,把文本情绪结构作为维系本体,追求一种文本情绪内在的完整性,从而超越以情节和故事完整性的僵化结构理念,进而提出"结构即节奏"的主张.<白门柳>的这些努力,对当下长篇小说结构艺术突围,具有重要启示.     

汉英节奏比较——兼论英语节奏教学

汉英两种语言节奏在语言的单位、体现形式、计算节拍的时间以及对音节发音的强弱方面存在着差异,这一差异对中国学生学习英语节奏造一定的干扰。在英语节奏教学中应采取以下原则:把发音、节奏与课文揉为一体的训练方式;对既有强式又有弱式发音的单词,应教授学生两种发音;用打拍子的方式增强学生的英语节奏感;.鼓励积极模仿;贯彻少而精原则。     

对文学类文本复习的教学有效性探讨

语文教学在很多学生心目中似乎是可有可无的教学，因为他们不能在短期内看到成绩的提高．特别是阅读理解，讲一篇会一篇、不讲不会的现象很普遍，让学生特别是高三学生能在短期内看到学习效果一直是语文教师研究的目标。本文以少练精讲为原则，以高考真题为蓝本．努力探求高考阅读理解题型的解题方法。事实上“万变不离其宗”的原则不仅是自然法则，而且是阅读理解的法规。寻找相通处，通过对题型的归类、答案的分析，发现解题规律．分析理解步骤，短时间内提高阅读成绩绝非难事。     

文学类文本教学解读的“钥匙”

文学类文本的教学解读,除了靠大量高品位的文学阅读,在反复阅读中潜移默化、逐步提升之外,也是有门道的。找到这样的门道,就找到了解读的“钥匙”。文学类文本的教学解读,有三把重要的“钥匙”,分别是:抓文本矛盾处、抓文本反复处、抓文本易被忽略处。     

论课堂教学中的节奏

教学是艺术。任何艺术中都有节奏,教学也不例外。课堂教学中的节奏,包括教师口头语言的语音所产生的节奏,板书的节奏,教学内容流动所产生的节奏,教学方式、教学环节的变化所体现的节奏等四个方面。课堂教学中的节奏,可保持学生的注意力,可营造富有感染力的课堂氛围,可产生良好的教学效果。     

新疆高等职业院校预科汉语教材建设探析-以乌鲁木齐职业大学为例

文章以乌鲁木齐职业大学预科汉语教材使用为例,阐述了新疆高等职业院校预科汉语教材使用情况,剖析了目前新疆高职院校教材使用存在的问题,并进一步提出解决对策,旨在提高新疆高职院校预科汉语教学质量.     

论语文课教学语言的节奏

教学语言的节奏是教学语言快与慢、行与止、抑与扬的变化。疾徐有度、快慢适宜、张弛交错、跌宕起伏的语言节奏能优化教学艺术,增强教学美感,并产生良好的教学效果。在语文课堂教学中,注重教学各环节语言节奏的设计和调控,是成功上好一堂课的重要保证。     

幼儿舞蹈教育中的律动教学

舞蹈是动作的艺术,其启蒙阶段应该始于幼儿,这样才能不断提高幼儿对自然事物的艺术表现能力,给幼儿以艺术美的享受。幼儿舞蹈中以音乐为基础、模仿为标志、舞蹈为手段的律动教学在幼儿园舞蹈教育中至关重要。     

文学翻译中的节奏与旋律

本文讨论文学作品中节奏的翻译问题。文中指出,文本的节奏是文本形式的重要组成部分、也是意义的表达形式之一,因此应该尽可能在译文中再现出来。本文以实例说明,基于人类语言的共性,节奏的翻译在一定程度上是可能的。笔者根据索绪尔的理论,把节奏分为两大类,一类是语言(langue)特有的节奏,如汉语和日语,汉语和西方语言;另一类是话语(parole)的节奏,即反映作者和文本独特风格的节奏。笔者提出,在翻译中必须尽可能在译入语允许的范围内再现文本的节奏,从而充分地再现原作的意义和风采。     

课堂教学的节奏与氛围的营造

基于教育信息学的观点，本文从教学内容、讲解方法、教学手段三个方面讨论了课堂教学的节奏，分析了影响课堂教学氛围的因素，提出了营造良好课堂教学氛围的策略。     

论英语课堂教学节奏美

节奏存在于一切事物的运动之中。英语课堂教学同样有其自身独特的节奏。节奏美是构筑英语课堂教学美的有机组成部分，“动静相生”、“张弛有致”、“疏密相间”、“快慢相宜”等节奏艺术是英语课堂教学节奏美的生动体现。     

体育教学的教学节奏

在体育教学过程中，为了实现教学目标，教师采取一定“教”的方式，学生也要在教师指导下采取相应的“学”的方式．体育教学中的教学节奏体现了教师主导和学生主体的作用，体育教学中的教学节奏对运动技术、技能的形成和发展有重要作用。     

唐诗教学声律九宫格图谱说

古诗重在自然之音节,原无所谓声律。至南朝宋末而有平上去入四声之名目,沈约著《四声谱》,四声应用于诗歌文学创作,古诗开始由自然声律向人为声律转型。五言之诗,字配四声声调,调声构律,组合计算之理,类九宫之算法。由是探研律调之秘,释解拗律之谜,制成声律九宫格谱图,古诗之格律一目了然：永明律诗,四声分用,二五异声,九宫之四正四维,句多入律;唐宋律诗,平仄二元,二四异声,律句在四正,拗句在四维,“特拗”别立中宫。教学唐诗,或从图谱索句,或按宫格填联,声律无不中规合矩。     

钢琴教学中的节奏训练

在高职学前教育专业钢琴课教学中,节奏的训练是乐曲弹奏准确流畅的基础。所以,在钢琴教学中要加强对学生节奏的训练、节奏型的掌握,从而达到节奏感的升华。这样才能够使学生练就出平稳的流畅的节奏美感,弹奏出优美动听的音乐。