高一历史教学应重视对学生历史情结的培养

新的全国高考改革方案已于7月8号正式颁布,此方案初定为考语数外三门,外语一年两考,再让学生选考三门,按五级制评价。也就是说,将来学生的高考成绩将会是"3+3"模式,除了统一高考的语数外三科外,还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。从这样的设计看,学生可以根据自己的特长和兴趣进行选择,这对历史老师教师来说无疑是一个不小的震动。大家都普遍担心,实行"3+3"模式后将有不多的学生选修历史,教师在学校的地位也将下降。那么,如何才能使历史学科在改革中立于不败之地呢?我认为应从高一开始重视对学生历史情结的培养,具体做法如下:一、基础——明确学习历史的重要性,端正学生的学习态度学生刚从初中走到高中,对历史的认识依然是"副科",教师如     

浅论培养高一学生的历史思维能力

培养高中生的历史思维能力是历史教学的核心,学生只有具备了一定的历史思维能力,才能较好地学习和运用历史知识。     

培养学生的“写作情结”

情结是指在人们心理活动中经常起作用的情感、思维、意念等，是支配和控制人的行为的一种心理力量。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震撼心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。[第一段]     

培养学生的“写作情结”

情结是指在人们心理活动中经常起作用的情感、思维、意念等,是支配和控制人的行为的一种心理力量。对学生写作来说,情结其实就是生活的结晶,尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震撼心灵的人和事,更容易成为学生心理上的情     

培养高一学生历史思维能力摭谈

在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,培养学生的思维能力已成为历史教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力,才能独立的学习历史知识并很好的运用历史知识。近年来,对于培养思维能力的课题研究,已经是仁者见仁。笔者认为,高中历史教学中,提高思维能力应从高一年级着手。以下仅为自己在教学实     

激发学生兴趣与培养历史情结

<正>激发学生的兴趣对历史教学而言是非常重要的,在此基础上,强化学生的历史意识,培养他们的历史情结,变被动接受为主动探究。看到这样一份调研报告:在学生最不愿学的课程的排序中,历史课排第三位;在学生对15门中学课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课排第二位;历史课被学生视为枯燥、没意思的课。作为一名刚参加工作的历史老师,我无疑是被泼了一头冷水,为什么原本丰富多彩的历史知识在学生眼中变得如此黯淡无光呢?     

浅谈高一学生历史材料解析能力的培养

现阶段,高中历史教育并不重视学生材料分析能力的培养,导致学生在材料解析上存在诸多问题,学生的历史思维能力得不到提高,限制了综合能力的提升。因此本文以高一学生为例,对材料解析能力的培养展开探究,以期提高高中历史教学的质量和效率,以更好地满足新课改的教学要求。     

浅谈高一学生历史材料解析能力的培养

分析高考材料解析题的结构、特点和重要性;结合高一学生自身的特点,提出如何培养高一学生的材料解析能力。     

高一学生历史核心素养——历史时空观念的培养策略

新课改背景下,高中历史教学面临着巨大的改革压力,其教学目标也有所改变,如今,高中历史教学的主要目标之一是培养高中学生历史学科核心素养,为其以后的历史学习和研究打下坚实基础。本文探讨培养高一学生历史核心素养——时空观念的有效途径与方式,以期可以为高中历史教师提供有用的教学建议。     

培养学生“说”历史

中学历史教学的基本任务和根本目的是：传授历史文化知识，帮助学生培养爱国主义思想情感，树立历史唯物主义的思想观点。欲达此目的，非抽象的说教所能济事，必须将它建立在直观具体、生动可感的重大历史事件和重要的历史文化情况的基础上。因此，教师讲历史，学生说历史，二者对我们的历史教学都很重要。在历史教学中，不光要老师讲得好，还要学生讲得好，努力培养和提高学生说的能力。     

如何转变高一学生“死记硬背”的历史学习法

作者认为要转变“死记硬背”的历史学习法,可采用联系法和归纳对比法学习高中历史。     

高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练

高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练张庆华教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。现代教育心理学的研究表明，中学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出１．６６倍。实验证明，靠听觉获得的知识３天后...     

高一学生如何从“新”学习思想政治

进入高中,除了新的环境、新的同学外,新的学科课程内容,也是同学们必须面对的。其中,政治课的教学内容由初中的浅显易懂、不强调知识体系的     

培养高一学生“物理核心素养”的实践研究

核心素养是把三维目标中的"知识为本"提高到"以人为本",作者从实践出发从五个方面研究如何培养高一学生的"物理核心素养"。     

高一历史课堂要抓住学生学习的“兴奋点”——让学生快乐学习历史

<正>开学初高一年段组织学生进行一次历史科问卷调查:内容一,"高中文理分班,您将会选择文科或理科",学生选择理科的占59%;内容二,"您是否喜欢学习历史课程",毫无兴趣的占3%,一般的占45%,有点兴趣的占38%,"非常感兴趣"的占14%。在与学生座谈交流时又进一步了解到,这些刚跨入高中的新生历史知识相当贫乏,在初中阶段由于中考历史的开     

我的“高一历史初次见面课”

“从第一堂课就记住您了，很有意思!”（严颖） “犹记得您给我们上的第一节历史课，自我介绍的方式非常与众不同，让我们对您的个性留下深刻印象。，”（曹凯讯）     

浅谈高一学生怎样才能学好历史

1历史学习面临的现状 高一年级的历史学习,是学生在高中阶段学习历史的起点,也是关键。在此能否树立正确的历史观念,掌握科学的学习方法,培养一定的历史思维,便决定了学生历史学习的好坏。但通过对每一届高一新生的历史学习现状的调查,其结果往往令人忧虑,他们对历史往往存在着这样一些印象：     

高一学生学习习惯的培养

初中学习侧重于对知识简单理解和记忆，而高中学习更强调对知识的分析和综合应用能力。一些自认为在初中行之有效的学习方法，若不加以调整继续沿用，就不太灵了，而且影响学习效率。因此搞好高一学生学习习惯的培养显得尤为重要。     

高一学生历史活动课引发的思考

高中新课程改革，历史科需要改什么呢？“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。课程标准的要求不是玩文字游戏，也不是搞堆砌，而是实实在在需要落实的教学行为。     

高一学生历史活动课引发的思考

高中新课程改革,历史科需要改什么呢?"普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".