物理教学中应注重创设问题情境

长期以来．学生习惯于教师怎么教自己就怎么记,根本不主动去思考．去发现问题,对学习总是处于一种非常被动的地位。学生的学习思维在很大程度上被禁锢,他们习惯于回答“是什么”,而不善于问“为什么”．在问题面前更不会主动去说“如果……那么……”。     

善待学生的“胡思乱想”

因为工作关系,我常常有机会去听课,听得多了,发现的问题也就不少.其中,在许多课堂上都能见到的一个突出的现象就是,很多老师对游离于"标准答案"的回答习惯说:"不要胡思乱想!"     

对“不做作业”行为的矫正

“不做作业”是中小学生中较常见的一种不良行为。以往,有不少教师习惯于仅仅从“道德品质”的角度去追究这种不良行为产生的根源,习惯于运用谈话、说教的方式去改变这种不良行为。后来,我们发现,遵照心理学的原则,通过多种技术整合的方法去矫正这种不良行为,能收到更好的效果,下面就是一个实例。     

物理教学中培养学生提出问题的方法

一、认识学生提出问题的重要性长期以来,我们的学生习惯于老师怎么教,我怎么记,根本不主动去思考、去发现问题,对学习总是处于一种非常被动的地位.     

浅谈低年级学生数学学习习惯的养成

低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的习惯、主动提问的习惯、认真阅读的习惯、严守纪律的习惯、独立思考的习惯、按时完成作业的习惯、正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯．就可以成为学习的主人．就会主动地去学,主动地去思考．主动地去解决学习中的实际问题,即便目前的学习状况不是多好．在将来其综合素质也将得到全面提高。那么,     

“怪事”不怪——谈现代小学美术课堂一些“怪”现象存在的理由

人类的思维常常会受一种习惯的控制。当一件事成为习惯时，习惯就成了一种“标准”，我们往往会自觉不自觉地受其“控制”，按照习惯进行下去似乎就成了一种“乖巧”的做法。可是，有一天当你发现一些“怪事”出现时，你是否敢用一种接受的态度去审视它呢？     

浅谈语文学习良好习惯的养成

学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习方式。好的学习习惯符合学习心理规律和认知规律,有利于提高学生的学习效率,塑造健康人格。
　　作为语文教师,只要留心观察就会发现,语文学习成绩好的学生,未必都是跟着老师亦步亦趋地学习,他们似乎都很有性格,总是按照自习的方法和习惯去学习。他们的成绩通常来自于他们自觉地阅读、记忆、写作,是他们博览群书、大量的日积月累的结果。     

读《聪明孩子说傻话》

正如瑞吉欧教育系统的创始人马拉古兹所言:“孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考问题的方式、游戏的方式以及说话的方式,还有一百种聆听的方式、惊讶的方式和爱慕的方式;他们以一百种欢乐去歌唱和去理解,他们有一百个世界去探索、去发现,有一百种世界去发明,有一百个世界去梦想……”然而,成人往往习惯于以自己的方式去看待孩子,习惯于将自己所谓的合乎逻辑的想法强加于孩子,他们从孩子的一百个世界中硬是取走了九十九个,催促孩子去认识已经发现的世界,逼迫孩子按照成人的标准行事。当今,瑞吉欧教育系统之所以引起人们的关注,是因为该系统为孩子的成长创造了优良的学习环境。在成人充     

怎样阅读初中化学教科书

一提到阅读,不少同学就习惯于把它和直接看书等同起来。特别是在临考之前,有的同学就拿着教科书一目十行甚至一翻数页地去阅读。其结果,读     

数学图式:促进教和学的意义融通

真正的学习是不能在主体间直接"传递"的,换句话说,学习不是"我一说你就会"的,教师永远无法代替学生去学习。在教学现场,我们从学生的学习方式和生存状态的视角观察教师的教学现状,发现不少人习惯于教师成人思维方式的"直接传递",忽视学生的个体学习经验。那么学     

“关掉”旧习惯,本性不再难移

正习惯是那些我们会不假思索就自动完成的行为,它们在我们的脑中根深蒂固。正是因为形成了习惯,你每天上学的时候才能不假思索地走同一条路线,好让大脑去考虑别的东西——比如午饭该吃点什么。不过,脑部的命令执行中枢并不会随便就把控制权完全交给习惯。麻省理工学院的神经科学家们发现,在大脑的前额叶皮质(大多数思维和计划都在该处发生)上,有一小块区域会时刻决定我们使用哪些习惯。     

论小学数学教学中如何发展学生的智力

正在数学教学过程中,我们经常会发现学生们在解题的时候,往往只是注意解题的答案,而不是去索求解题的思路、方法以及解题的最佳过程,当他们遇到相同类型的题目时,也很自然地想到用相同的思路和方法去做,从来不去想想用别的简便的方法,久而久之并养成了一种解题习惯,当他们遇到数据量很大的类似题目时,他们就很难计算出正确的结果。很显然这种习惯对学生的发展是很不利的,特别在信息时代的今天,就更难面对成千上万的问题,为此在     

在政治课中如何培养学生的创新能力

21世纪是一个充满活力与创造的新世纪。要培养与时代发展相适应的人才,就必须加强对学生创新意识和创造能力的培养。恩格斯曾说:"科学的教育的任务是教学生去探索、创造。"李政道博士说:"培养人才最重要的是培养创造能力。"但是长期以来,我国的基础教育习惯于知识的传授,广大教师习惯于扮演"传道士",学生习惯     

重视解题后的反思

解题是数学教学中一个基本形式,学生都比较重视,但学生对题目往往不加选择,拿来就做,习惯于套法则、套公式、套定理。题目一旦获解,就立即产生一种满足感,忽视解题后的反思,碰到稍有变化的题目就觉得无从下手。这就要求教师要创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。在教学中有意识地增加一些比较新颖的、典型的题目,引导学生去探索规律,发现问题,进行反思训练,     

小小镜子魅力大

这个周末,刘一休、吴晓宇和贾波特三人一起来到一个餐厅聚餐,结束后,刘一休和吴晓宇一起去卫生间,出来的时候,看到顾客一个个都来到洗手池边洗手、照镜子、整理衣服。吴晓宇就嚷嚷开了:"我发现,人们去洗手间都有个习惯,就是     

考场作文如何多角度构思

好的角度对文章写作具有十分重要的意义。法国作家福楼拜就曾说过：“任何事物里，都有未曾被发现的东西，因为人们用眼睛看事物的时侯，只习惯于回忆起前人对事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识过的东西，让我们去发掘它。”新的角度可以说是无穷尽的，关键在于你去发现和捕捉。角度不同，常写常新。找到好的角度，文章就有了凝聚点，就能把零星的、杂乱的、片段的生活素材往这一点上汇聚；找到好的角度，文章就有了轨迹，     

教孩子服从

小孩子必须有服从的习惯,这习惯应由父母慢慢地训练起来。比如父母教小孩先洗手后吃东西,小孩就该去洗手;父母教小孩在夜里9点钟去睡觉,小孩就得按时去睡觉。父母教小孩这样,小孩子就得这样;父母教小孩子不要那样干,小孩子就非     

谈谈逆向思维在地理教学中的运用

逆向思维是指背逆人们的习惯路线去思维。人们解决问题时,习惯于按照熟悉的常规的思维路径去思考,即正向思维。然而,在地理学习过程中,有很多事例,对某些问题利用正向思维却很不易找到正确答案,一旦运用逆向思维,常常会取得意想不到的功效。本文我就利用一些案例,介绍逆向思维在地理教学中的作用。     

给学生洒下一路星光——谈星卡激励评价

<正>法国雕塑家罗丹有句名言:"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"的确,作为教师,我们习惯于学生考试后的成功表彰,习惯于领奖台上鲜花后的一抹微笑,习惯于让学生争优的不断鞭策,无形中这一切为我们戴上了"有色眼镜",不自觉地就把学生分出了三六九等,只觉"皓月当空",未见"星光闪烁"。其实,每个学生都有闪光点,只要我们勇于打破传统,摘下"有色眼镜",真诚地赏识学生,客观地评价学生,就会发现他们的闪光点,从而     

利用v-t图象速解物理问题

笔者在教学中发现,许多同学习惯于用公式计算物理试题,而不习惯于用图象解题,有些试题用公式解过程复杂,容易混淆;有些非匀变速运动试题用公式计算就显得束手无策。若平常学习,练习中加强图象运用以上问题就可迎刃而解。