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叶立新 《教学月刊(小学版)》2005,(3)
新课程强调对学生的尊重和赏识,所以很多教师不管学生说得对不对,一味表扬鼓励,而且整齐划一。“棒,棒,棒!你真棒!”成了实验区最流行的课堂评价语言。教师在课堂坚持正面引导,对学生多鼓励、多表扬,这是对的。但是这种表扬泛滥了就不是好事了。我曾经对一堂小学语文课作过统计,老师在这堂课上表扬了学生二十几次,全班学生一起说的“棒,棒,棒,你真棒!”就重复了十多次。学生回答一次,就在他的脸上贴一个笑脸或者其他的卡片,课还没上完,学生都已经变成大花脸了。当这种廉价的表扬成为一种模式,成为一种摆设之后,对学生到底还有多少帮助呢?这… 相似文献
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新课程标准倡导以人为本的教学理念,对中小学生德、智、体、美、劳诸方面发展,在人本理念下得以升华。从关注学生体质上进行思考,对小学体育教学中存在的问题进行深层次的思考,注重体育教学中批评与表扬的艺术,适度的赞扬对小学生来说至关重要。表扬首先要讲究艺术性、科学性、时效性,把握度和量的关系,力求把学生的智能提高到最佳状态来愉悦学生的身心健康。批评也要充满着关爱的成分,切不可伤害学生的自尊心,破坏师生的情感,要体现幽默成分,让学生感到能够接受,使体育教学充满人文气息。 相似文献
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教师在工作中常用也最直接的评价不外乎有两种,即表扬与批评。运用好表扬与批评是一门艺术,它会给你的工作带来意想不到的效果。表扬运用得当能使被表扬的个体找到自尊,树立信心,使个体所在的群体纷纷响应;批评运用得当能使被批评的个体心悦诚服,使个体所在的群体对批评之事深恶痛绝而远离之。反之,如果表扬、批评运用不当,久而久之,这个集体就会出现有表扬,正气得不到张扬,有批评,不良倾向得不到遏制。那么,怎样才能使表扬与批评发挥出最佳效果呢?一、善于观察平等对待教师在工作中要善于观察每个学生的一举一动,对每个学生的一点进步、一… 相似文献
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教学中的表扬和批评 总被引:1,自引:0,他引:1
周松逸 《彭城职业大学学报》2001,16(2):41-42
表扬和批评是教师用得很多的教育方法,不同方式的表扬和批评效果不同,从教育心理学的角度阐明表扬和批评的作用及原理,并提出科学艺术地运用表扬和批评的操作要点。 相似文献
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恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性,并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力,增强学生的自尊心和自信心。 相似文献
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尼多 《小作家选刊(小学)》2011,(5):372-372
“师者,所以传道,授业、解惑也。”它指出了教师的根本职责,这是毋庸质疑的,但是却忽略了一条根本的前提,那就是传谁道,授谁业,解谁摩。答案当然是显而易见的——学生,而这其中“借彼喻此”针对有些学生平时“大毛病不犯,小毛病不断”的现象,可采用比喻、类比的方式,旁敲侧击,对他们进行适当的暗示,使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错,要避免再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。在他们做得正确的时候,也要给予及时的肯定,使他们感到一种成就感,更强自信心。 相似文献
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一、选择表扬的最佳角度
1.表扬要实事求是,不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言,不应将其上升到人格、品质方面.不符合实际的表扬,不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响.比如在体育课上,一个学生练习三步上篮,动作很漂亮又正好投进一个球.教师表扬说:"你真棒,简直是个投篮王."教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了. 相似文献
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表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。不然,就会适得其反。因此教师必须 相似文献
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一、选择表扬的最佳角度
1.表扬要实事求是。不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言.不应将其上升到人格、品质方面。不符合实际的表扬。不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响。比如在体育课上,一个学生练习三步上篮。动作很漂亮又正好投进一个球。教师表扬说:“你真棒,简直是个投篮王。”教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了。教师很惊讶,也很不解:他是要鼓励他, 相似文献
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小学作文讲评中的表扬与批评杨延春作文讲评,是对全班学生就该次作文情况的总结评论,对下次作文练习也是必要的准备。在讲评中应注意多表扬,多鼓励,多进行正面引导,以充分调动学生积极性。表扬面应宽一些,有些教师老是表扬几个写作较好的学生,这样做会产生两个弊病... 相似文献
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记得在我从教第四年的时候.班上有个叫小雨的小朋友,他各方面都非常出色。每天都能得到老师若干次的表扬。我们请他当“小老师”.帮我们做些事情,他都能很出色地完成,俨然一个得力的小助手。小朋友们也都很服他管,好像他是班上的第四个老师。我们几位老师心里暗喜,以为培养了一个能力超群的好孩子了.有些时候就放手让小雨去“管”其他幼儿。这种状态持续了一个多学期。有一段时间.我发现小雨天天都有新书看。有新玩具玩。难道他的父母每天都给他买书和玩具吗?经过仔细调查,我发现这些玩具和图书都是其他小朋友带给小雨的。每天早晨小雨一进教室,小朋友们特别是男孩子们立即围上去。纷纷拿出自己带来的新玩具新图书送给他。课间。小雨的周围也围满了小朋友,却只有小雨的手中有图书和玩具。 相似文献