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教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为.没有反思的经验是狭隘的经验.至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度.并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、 相似文献
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课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。他还提出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。由此可见,教学反思对一名教师的成长有多么重要。 相似文献
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美国学者波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式:教师专业成长:经验+反思。在教学中,我从“一张白纸”到渐渐勾画出美妙的国画,当然这幅画还很逊色,还不绚丽多彩,不过就在我教学的这二十年来,教学反思、反思教学真的让我受益匪浅。 相似文献
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美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和高中生物新课程的实施,生物教师的专业成长已明显跟不上课程改革的步伐,成为制约新课程实施的主要因素。教育的发展呼唤着教师的专业成长,而教师的专业成长需要“微格”反思。 相似文献
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美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。叶澜教授曾经说过这样一段话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思.就有可能成为名师。我没有成为名师的奢望.但是.我还是坚持写一些教学反思类的短文。不是为了发表.而是需要总结。 相似文献
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美国学者波斯纳(G.J.Posner)曾指出"没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识"。为此,他总结出了一个教师成长的公式:成长=经验+反思。我国学者林崇德也指出:"多一份反思与监控,就多一份提高,就与优秀教师更接近了一程。" 相似文献
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美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的今天,我们更应立足教学反思,寻求高效,为“高效课堂”送来“及时雨”。 相似文献
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美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。经验是教师成长和成功的阶梯,是一个不可忽视的元素。作为一个现代教师,应善于用系统的思想和全方位的视野,从以下几个方面去理性对待教学经验: 相似文献
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经验、反思和教师专业发展之间的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
波斯纳曾在1989年提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。从理论上来讲这个公式是成立的,但是在实践中,却没有公式表述得这么简单,并不是教师只要经过反思,就能够成长。研究和实践都证明,经验、反思和成长之间的关系绝对不是简单的线性关系。这个公式如要成立,还需要诸多的外加条件。 相似文献
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美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:"经验+反思=成长",并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深 相似文献
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所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境创设的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律是“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 相似文献
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高月 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式;“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 相似文献
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张丽华 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):38-40
《礼记&;#183;学记》中说:“学,然后知不足;教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。就高中生物教学而言,反思可以包括前瞻性反思、过程性反思和后续性反思三个方面。 相似文献
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