高中物理科学方法教育的隐性分析与显化建议

1问题的提出基础教育各个学科课程目标中虽然都有“过程与方法”维度,但课程标准中却只有科学知识而没有相应的科学方法,这就使得科学方法教育成为“无本之木、无水之源．”［1］显化物理教学中的科学方法教育成为许多教育工作者的研究热点,并取得了阶段性的成果．研究者认识到科学方法隐性教育的不足之处以及显化科学方法教育的现状,理论与实践并重提出显化科学方法教育的途径、策略等,但少有研究者分析当前物理教学中隐性教育的基本情况,这就使得显化科学方法教育的措施无据可依．     

必须全面理解科学教育的内涵

当前我国科学教育存在的主要问题是:把科学教育片面理解为传播科学知识的教育,而忽视了科学思想、科学方法和科学精神的培养教育,这与新时代的要求极不相适应。文章指出,必须全面理解科学教育的内涵,要充分认识到在培养跨世纪创新人才的过程中,科学思想、科学方法和科学精神的教育,比之单纯传授科学知识的教育起着更为至关重要的作用。     

物理实验教学中显化科学方法教育的探讨

中学物理新课程充分体现了加强科学方法教育的重要性,尤其是在物理实验中更是有着全面丰富的科学方法教育内容,那么,如何在中学物理新课程物理实验教学中全面显化科学方法教育呢?1在物理探究性实验教学中显化科学方法教育"过程与方法"是物理新课程三维目标之一,也是探究性实验教学的重心和重要目的。物理探究性实验教学中有着丰富的科学方法,这是物理学科得天独厚的优势。探究性实验本就应该是十分精     

简论物理教育的德育功能

本文从物理教育也具有重要的德育功能这一观点出发,探讨了物理教育中对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、科学态度、科学精神和科学作风教育、科学世界现和人生观教育、民主与法制教育等德育内容,并讨论了在物理教育中实施德育的途径与方法.     

物理教学中的科学方法显性教育

我国物理教学中存在的科学方法隐性教育现象,导致了科学方法教学目标不明确、教学内容不确定以及教学效果不显著等问题.在物理教学中进行科学方法显性教育,可以使科学方法教育有的放矢、有据可依,并为学生提供学习科学方法的条件,这将有助于提高科学方法教育的教学效果.     

开展“物理科学方法教育”的好教材─—简评《物理科学方法教育》一书

由张宪魁教授撰写的《物理科学方法教育》一书，已经由青岛海洋大学出版社出版发行了． 所谓“物理科学方法教育”就是指在传授知识的同时，渗透物理科学方法的学习与教育．它的内容包括弘扬科学精神，掌握科学方法，树立科学态度等三个方面，这已经成为广大物理教师的共识，也是物理教学研究的热点话题． 本书的作者，多年来一直从事“物理科学方法教育”的理论研究与教学改革试验．作者的研究课题一“物理科学方法教育试验的一些经验和大量的试验资料与数据，是物理科学方法教育的理论探讨与实践”得到教育部提供的世界银行的经费资助，并…     

HPS教育模式下《玻尔的原子模型》教学案例设计

一、HPS教育简介 HPS是History、PhilosophyandPociologyofscience的缩写,即科学史、科学哲学与科学社会学。HPS教育是融科学史、科学哲学与科学社会学为一体的科学教育的新型教学模式。我国基础教育课程改革目标是从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观这三个维度对学生进行能力培养的。通过教学,促进学生对科学本质的理解,不但使学生学到科学的知识与技能,而且培养他们的科学精神和创新能力。     

必须全面理解科学教育的内涵

当前我国科学教育存在的主要问题是：把科学教育片面理解为传播科学知识的教育，而忽视了科学思想=科学方法和科学精神的培养教育，这与新时代的要求极不相适应，章指出，必须全面理解科学教育的内涵，要充分认识到在培养跨世纪创新人才的过程中，科学思想、科学方法和科学精神的教育，比之单纯传授科学知识的教育起着更为至关重要的作用。     

中西科学教育的比较及其启示

我国科技协会2010年公众科学素养调查结果显示,公民的科学素养远远低于美国、加拿大等西方国家。本文通过对中西科学教育的比较分析,发现中西科学教育在科学本质理解、科学教育目标和内容、科学教育方法等方面存在差异。因此,在当前教育全球化这一大背景下,我国科学教育的改革与发展必须要借鉴、吸取西方发达国家的先进理念,以提高我国公众的科学素养为旨归。     

浅议大学生科学素质教育

科学素质教育是素质教育的重要内容。大学生科学素质教育的主要内容包含科学知识教育、科学思想教育、科学方法教育和科学精神教育 ,这四个方面构成一个有机整体。     

我国科学教育急需厘清的几个关系

我国科学教育发展历史虽然已历经百年，但至今仍存在不少问题。要在新时期解决科学教育中的诸多问题，必须厘清科学教育中的几个关系性问题：第一，科学与科学教育之间的关系，科学与科学教育分属两个范畴但又相互关联；第二，科学方法与科学教育方法之关系，科学方法是科学研究者做科学之方法，科学教育方法则是指导学生学习科学之方法；第三，科学知识与科学素养之关系，科学素养是科学教育追求之目标，科学知识是其不可或缺的重要内容；第四，科学教育与技术教育之间的关系，随着科学与技术之间相互作用的增强，科学与技术在教育中逐渐走向融合，但现时期科学教育与技术教育仍具有不同的内涵。     

大学教育:科学与人文并举

思想力"原点"科学与人文结合是人类自身及与自然和谐的重要途径,作为培养高层次人才的高等教育当然地应把科学教育和人文教育融合起来。高校有必要顺应这一趋势,通过转变教育观念,改革课程体系和教育方法,加强校园环境建设,为二者的融合创造条件。随着社会的发展和科技的进步,科学至上的功利主义教育观已暴露出越来越多的局限性。现代社会的发展正在呼唤科学教育与人文教育的融合,同时这也成了世界上许多国家高教改革的新趋势。科学教育和人文教育的内涵科学教育是指通过传授科学知识和技能,培养学生辨别客观事实,发现客观规律,进而增强其认…     

利用物理学史开展科学方法教育的探索

0问题的提出提高中学生科学素质是中学物理教学的核心内容,其中如何搞好科学方法教育,使学生形成良好的科学态度、具有科学的精神和价值观,已成为中学物理新课程实施中重要的研究课题。物理学史具有“物理科学内容,历史科学方法”的鲜明特色,它对于学生了解物理知识的来龙去脉和学习物理学的研究方法,培养思维能力、分析能力和辩证唯物主义观点都具有重要的作用。在实践中如何结合物理学史开展科学方法教育?本文试图从教育的途径与原则这两个方面作一些探索。1结合物理学史开展科学方法教育的途径方法教育不同于知识的习得,知识可以靠死记硬…     

初中物理教学中渗透科学方法教育的案例研究

《课程标准》中将义务教育阶段物理课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素养”,这意味着科学方法教育在初中物理教学中地位越来越重要.本文分析总结了常见的科学方法以及与这些方法相关的教学内容,并对几种科学方法的具体内容与要求结合实例进行分析.最后通过一节探究课具体阐述如何在初中物理教学中渗透科学方法教育,以提高学生的科学素养和终身学习的能力.     

中学化学教学中如何培养学生的科学素养

<正>化学教育的核心是培养学生的科学素养,对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度,从而以形成科学能力为根本目的,以培养学生的基本科学素养为目标,这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包括:科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。化学是一门实验科学同时又有较强的理论性,化学实验现象     

论国际理科教育的范式转换--从科学教育到科技教育

当代科学教育的内涵已发生了深刻变化,以往的"纯"科学教育已演变成为融科学与技术教育于一炉的科技教育.科学教育的这一深刻变化是由当代科学本身的变化所引起的,即后现代科学既高度分化又高度综合,并把科学与技术整合于一体.当代科技教育凸显了技术教育的重要性,同时保持了科学教育与技术教育的联系与区别.适应这一变化,国际科技教育出现两大模式:一是科学教育+技术教育的分立模式,二是STS教育的融合模式.结合国际科技教育改革的经验,本文认为,我国应当确立"科技教育"的观念,以此统摄和整合自然科学的各学科教育,并在科技教育的框架下加强现代技术教育.     

利用科学家资源开展“做中学”科学教育

开展“做中学”科学教育，教师不仅要能够运用新的教育方法设计科学教育活动方案，还要能够充分利用身边的各种资源开展科学教育，并能够准确把握科学知识，及时解答孩子们提出的各种问题。而教师原有的知识与能力很难适应这一要求。     

当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略

当前幼儿园科学教育中普遍存在将科学教育等同于知识教育、尽量缩短儿童童年期、片面关注儿童智力发展、强调教师主导等问题,未能充分尊重儿童发展的特殊规律与需要,因此从根本上而言是不利于儿童终身学习与发展的.为改变这一现状,解决这些问题,教师应根本转变教育理念,实现幼儿园科学教育目标、内容、方法及评价的儿童化,即能从儿童自身发展的兴趣与需要出发,给予儿童自主探索的空间,关注儿童科学探索兴趣、科学探究能力及科学精神品质的培养.     

以科学方法为中心 落实核心素养目标——以“伏安法测电源电动势和内阻实验系统误差分析”为例

针对闭合电路欧姆定律与测量电源的电动势和内阻这两个教学难点,提出以科学方法为中心的教学模式,重构课堂教学设计与实施,践行以科学方法为中心的科学教育理论,助力物理核心素养在课堂教学中的落实,以期为物理教学贡献方法与智慧。     

浅谈科学教育的人文价值取向

素质教育中要求科学教育与人文教育有机地统一,在科学教育中渗透人文教育,重视科学教育的人文价值取向。这就要求我们必须更新教育观念,充分发掘科学教育的人文价值、教材中充实科学教育的人文内容。这样才能培养出富有科学素养与人文素养的优秀人才。