高师小学教育专业本科生教育研究能力培养的实践探索

<正>小学教师的教育研究能力对小学教师自身专业发展至关重要。但目前小学教师普遍缺乏教育研究能力,[1]造成这一现象的一个重要因素是我国传统师范教育比较注重学科知识传授和教师职业技能训练,缺乏对教师研究能力的培养与研究。而小学教育所面临的复杂问     

农村小学教师教育技术能力状况的调查与培训研究

为了解当前农村小学教师教育技术能力的状况,有针对性的通过培训来提高教师教育技术能力,对参加贵州省＂教育技术能力＂培训的学员进行问卷调查和随机访谈,分析当前农村小学教师教育技术能力的优势与劣势,进而探索农村小学教师教育技术能力培训中的问题。     

小学教师创客教育能力建构研究

小学教育是组成整个教育体系的重要部分,对学生的学习兴趣及学习习惯培养有重要的积极作用。在小学教育中需要小学教师结合创客教育创新教学模式,这样不仅能提高自身的创客教育能力,还对促进小学生的综合素质发展有显著的效果。因此,针对小学教师在创新教学模式中如何运用及提升创客教育能力进行深入分析与研究,为提升小学教师创客教育能力而提出有效的教学方法。     

双月刊2009年隆重创刊

《现代教育科学&#183;小学教师》2009年新版创刊,主要面向全国小学教师与相关教育科研和行政管理人员,以刊载小学教师教育教学工作中的应用研究和实践经验为重点内容。倡导学术理论观点的创新性与实用性,力求理论指导与工作实践的有机结合。推进小学教师的教育理论素养与教育实践能力的有益提高与长足进步。     

小学教师心理教育能力培养初探

作为现代教师必备的职业能力之一，心理教育能力的培养已成为当务之急。小学教师的心理教育能力是保证学校心理教育质量的必要条件。小学教师心理教育能力有其自身的结构。对小学教师心理教育能力培养的模式主要有：理论学习模式、实践参与模式、研究探究模式以及综合化模式。     

乡村小学教师心理健康教育能力培训对乡村儿童心理状况提升效果研究

乡村小学教师心理健康教育能力培训工作在近年来取得巨大进展,国家层面也大力支持乡村小学教师心理健康教育能力培训事业的发展。研究发现,乡村小学教师心理健康教育能力培训主要有如下两个方面的积极意义：一是能够有效提升教师对学生心理需求及心理变化把握水平,二是学生心理健康状况得到明显改善。     

小学教师从教能力状况的分析与思考

一、问题的提出总结多年培养小学教师的经验 ,进一步优化未来小学教师从教能力的培养过程 ,使 2 1世纪的小学教育专业毕业生真正具有了解小学、研究小学、服务小学的从教能力 ,是我国基础教育改革和发展向师范教育工作者提出的现实要求 ,也是 2 1世纪师范教育的需要。在 2 1世纪初对小学教师从教能力状况进行分析和研究 ,就更具重要意义。在1992— 2 0 0 0年间 ,我们曾先后多次参加了鞍山市小学教师从教能力状况的调查工作 ,在调查中对小学教师从教能力现状的诸多了解 ,引发了我们对小学教师从教能力培养工作的深刻思考 !二、小学教师从教能…     

小学教师课堂教育能力培养途径探索

教师课堂教学中的教育能力包含敏锐的教育意识、熟练的心理疏导技巧、良好的人格修养与感化力、随机点拨能力及自我教育自我完善能力等方面。小学教师是否具有这种能力将直接影响小学生综合素质的形成和心灵的健康成长。引导小学教师在观察中描述课堂问题,在案例写作中梳理教育对策,在研究报告撰写中解决问题,是提高教师教育能力的一种有效途径。     

小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养

我国的高师教育长期以来以关注师范生的专业知识积累为重，忽视其科研能力的训练与培养，致使教师队伍尤其是小学教师队伍的科研能力较弱。因此，必须在教师专业发展中注重教育科研能力的培养，尤其是小学教师更应如此。     

新疆地区中小学教师教育技术能力发展策略研究

本文在解读教师教育技术能力标准的基础上,结合新疆教育特点与教师不同背景因素,制定新疆地区民、汉中小学教师教育技术能力现状调查问卷。通过问卷调查结果,分析新疆地区民、汉中小学教师教育技术能力现状,以及影响新疆教师教育技术能力的因素,并提出了新疆地区教师教育技术能力发展对策和培训策略。     

小学教师胜任力的调查研究

小学教师胜任力指的是为适应小学教师这一特定岗位而必须具备的知识、技能、能力和特质的总和。有研究认为,小学教师的胜任力包含教育能力、态度、心理特质和动机四个维度。其中,教育能力维度包含教育观念、教学技能、教学策略知识和班级管理能力4个特征;态度维度包含自我效能、职业道德和自我反思3个特征;心理特质维度包含角色监控能力、人际交往能力和责任感3个特征;动机维度包含成就动机与工作满意度2个特征。对胜任力水平的差异性进行调查和分析是对小学教师进行有效培训的前提和基础。     

高校小学教育专业系统训练平台构建的实践——以扬州大学小学教育专业为例

培养适应当前基础教育发展需要的合格小学教师,需要小学教育专业在人才培养理念和教学行为上不断进行探索。本文以扬州大学教育科学学院小学教育专业在培养和提高学生的教学、研究能力方面的探索为基础,总结反思了利用实践训练平台增强课程实施的实效性、提高小学教育专业学生的教学和研究能力的改革实践。     

农村小学教师的专业素质现状调查

教师的专业素质直接影响到教学。通过问卷和访谈的方法调查研究了解农村小学教师的专业素质现状。研究发现,农村小学教师的专业素质并不容乐观。在众多的专业素质中,农村教师急需提高的是自身的专业教育能力和科研能力。     

农村小学教师教育技术能力的调查分析

近年来,随着经济的加速增长,教育环境的不断改善,农村小学教师的教育技术能力也在不断提升。针对苏北地区邳州某乡镇78名小学教师进行了教育技术能力的问卷调查。     

小学教师关于课堂教学设计能力形成与发展的反思

一、问题的提出 课堂教学设计能力是教师课堂教学所需的基本能力，教师课堂教学设计能力的发展直接影响着教学的质量和水平，任何教育目标、教育理念、教材设计思想都要通过教师的课堂教学实现。而课堂教学设计就是为了支持学生有效地学习而预先对教学所进行的规划和组织，其目的是通过创设学与教的系统帮助学生达成预期目标。在前一个研究中，我们通过对小学教师授课教案的客观评价发现了小学教师课堂教学设计能力发展的特点，小学教师在分析教学任务、选择教学方法、教学结果的评估三方面发展较好，制定教学目标和分析教学对象以及选择教学媒体和手段方面的能力发展相对滞后：还发现影响小学教师的教学设计能力的主要因素是教师学历和所在学校的水平，说明教学能力是一项实践性的能力，它的发展既受基础学历的影响。     

小学教师教育技术能力培养的课程体系初探

本文结合教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和小学教育实际,提出从“小学教师基本教育技术素养”、“小学教育信息化资源建设技能”和“小学教育信息化平台建设技能”三个方面培养小学教师教育技术能力的观点,并以此构建出了课程体系。     

培养师范生教育科研能力的探索

随着素质教育的深入实施,随着“科教兴国”、“科研兴校”、“科研兴教”日益为人们所接受,对教师的素质结构提出更高的要求,其中要求教师都要有较高的教育科研能力。师范学校是为小学培养合格教师的学校,现代合格小学教师应该具有较高的教育科研能力,所以培养师范生具有一定的教育科研能力就成为师范学校教育目标之一。如何实现这一教育目标是每个师范学校教师,尤其是教育理论课教师研究的课题。在几年的教育理论课教学中对培养学生教育科研能力做了一些初步的探索。 （一）开设《教育科研方法》选修课 心理学研究表明,知识和能力是…     

小学教师教育技术能力培养的课程体系初探

本文结合教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和小学教育实际,提出从"小学教师基本教育技术素养"、"小学教育信息化资源建设技能"和"小学教育信息化平台建设技能"三个方面培养小学教师教育技术能力的观点,并以此构建出了课程体系。     

高师专科数学专业教育科研能力培养策略

当前,我国的基础教育课程改革蓬勃开展。教育科研在很大程度上已成为中小学提高教育教学质量的重要推动力。高师专科是培养未来小学教师的摇篮,然而高师专科数学专业对学生教育科研能力方面的培养却很薄弱,而且没有严格的量化考核指标。现有的高师生教育科研能力的研究大多局限于本科生。文章通过理论研究、问卷访谈发现高师专科数学专业学生的教育科研能力具有自身特色。据此给出高师专科数学专业教育科研能力的定义,提出高师专科数学专业教育科研能力培养策略,及量化考核的指标、方式。     

高师小学教育专业学生教学实践能力培养现状探究

高师院校小学教育专业承担着培养小学教师的重任,其教学质量的好坏直接影响小学教师的队伍,而该专业学生的教学实践能力的培养至关重要。本文通过研究高师小学教育专业学生教学实践能力培养现状,指出目前我国高师小学教育专业学生在教学实践能力方面存在的问题,对原因进行分析,并提出几点具有针对性的建议。