高中物理教学中学生思维能力的培养

<正>物理学科逻辑思维是在物理学科教与学的过程中形成的一种思考物理问题的方式、方法、思路的动态习惯。在物理教学的每一个章节、片断中,我们不难发现物理现象的发现、问题的提出及对问题的定性定量的思考,甚至在最终得到相关结论的过程中,有一个很重要的东西在指导我们,那就是在教学过程中呈现的物理情境、物理思维、物理思想,这一问题不仅对物理课堂教学有重要的指导作用,更重要的是对转变学生的学习方     

物理教学中比例系数的问题探讨

在物理教学中,物理公式中的比例系数的具体意义有如下三种情形：没有什么较深的物理意义,它的存在只是使等式成立;有一定的物理意义,有一定的数值和单位,但与物体的性质无关;有一定的物理意义,它的数值受物体的性质所制约,这类比例系数实际上是物理量。在教学中讲清比例系数的性质,有助于学生对物理公式、物理概念的理解。     

高一物理学习分化现象及其对策研究

正学生刚升入高中,对高中学习有许多期盼,也有担心,主要担心学不好高中课程,尤其是物理课程。他们对高一物理持有恐惧感,未开学就急于上初高中物理衔接班,或请家教先教高一物理必修教材。初高中物理教学有何不同?学生为何如此惧怕物理?导致高一学生物理成绩分化的原因有哪些?高一物理教学中,教师应采取哪些措施使学生顺利完成从初中学习到高中学习的过渡?苏芸、董兆树     

物理学习心理障碍的成因及对策

一、中学生物理学习心理障碍的表现形式1.畏难。据笔者在一次物理考试后进行的调查发现,有近一半学生感到物理难学,在物理学习过程中有恐惧心理,大部分学生对物理学习在一定程度上缺乏自信。     

物理文化研究对物理教育的启示

物理文化在物理教师中成为一个热门的概念,物理文化概念的提出和研究对物理教育有哪些启示尚需进一步探讨。这里就我研究物理文化和物理教育十余年的体会谈一谈:物理文化概念的起源;物理文化研究对制定物理教育目标、学生发展及对物理教师角色的启示。     

初中物理教学中利用生活现象创设问题情境

在初中物理课堂教学当中,建立一个问题情境对指导和调动学生的思想活跃度有很大帮助,也对学生学习新的知识内容有很大帮助,对提高教学质量极其重要。日常生活中,经常会出现的物理现象中有很多,因此,教师需要熟悉物理的相关知识内容,熟悉生活中常发生的物理事件。通过对生活中的物理现象进行利用,然后创设问题情境进行物理知识教学,能够让学生更加理解物理内容,也能够使学生的思想观念得以更新,锻炼实践动手能力,让学生通过生活中的小事来理解物理、学习物理,以此来提高物理的教学质量。     

浅议在物理教学中渗透德育教育

德育教育是教育者按照一定社会的要求对受教育者有计划、系统的对受教育施加思想、道德方面的影响,物理学科对于提高学生思想道德素质有重要作用。本文从四个方面探索如何在物理教学中渗透德育教育,使物理教学中教书、育人有机结合。     

物理教学中学生形象思维能力的培养

倡导素质教育,就是要培养具有创新精神、创新意识和创造能力的高素质学生,思维能力的培养是实现这一目标的关键。在物理教学中,形象思维能力的培养对解决物理问题具有重要的意义。一、物理学习中,学生头脑里形成物理形象很重要物理形象是进行物理形象思维的开端,是物理形象思维的基础。脑海里对物理情景做一番了解,有一个初     

浅谈初中物理创造性思维的培养

<正>物理作为基础教育的一门学科。如何面对21世纪,如何更好地落实全日制义务教育《物理课程标准》的精神,全面实施素质教育,我认为物理教学绝不仅是使学生掌握物理知识,还应在教学中渗透当代科学技术发展的活动,要培养学生对物理的兴趣并在物理学习过程中注意培养学生创造性思维的综合能力。在物理学习中,所说的创造性思维,就是指学生在学习中有新颖的思维、方法,在做题、做实验等学习活动中有自己的创新、提出有价值的思维、方案。人们一     

激发学生学习物理兴趣的途径

在中学物理教学中,有很多学生反映物理难学,对物理不感兴趣。如何让学生对物理有兴趣,愉快地学习物理,是广大老师一直关注的问题。本文主要从构建良好、和谐的师生关系;合理利用好多媒体;用物理实验激发学生的学习兴趣等方面阐述如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣。     

陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示

从评述陶行知生活教育理论入手,分析农村幼儿园科学领域的教学,重点探讨陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的方法论指导作用,以期进一步提高农村幼儿的科学素养,提高农村学前教育质量。     

心─身全息论应用研究

心─身全息论是关于研究人脑（心）与机体（身）的相互关系与相互作用规律的一门交叉科学，本文概述了心─身全息论的基本规律，利用这些规律对心身医学、宇宙医学、心─身行为学和进化中的一些问题给出了合理解释．     

Comparing three attitude‐behavior theories for predicting science teachers' intentions

Social psychologists' attitude‐behavior theories can contribute to understanding science teachers' behaviors. Such understanding can, in turn, be used to improve professional development. This article describes leading attitude‐behavior theories and summarizes results from past tests of these theories. A study predicting science teachers' intention to incorporate environmental risk education based on these theories is also reported. Data for that study were collected through a mail questionnaire (n = 1336, r_adjusted = 80%) and analyzed using confirmatory factor and multiple regression analysis. All determinants of intention to act in the Theory of Reasoned Action and Theory of Planned Behavior and some determinants in the Theory of Trying predicted science teachers' environmental risk education intentions. Given the consistency of results across studies, the Theory of Planned Behavior augmented with past behavior is concluded to provide the best attitude‐behavior model for predicting science teachers' intention to act. Thus, science teachers' attitude toward the behavior, perceived behavioral control, and subjective norm need to be enhanced to modify their behavior. Based on the Theory of Trying, improving their attitude toward the process and toward success, and expectations of success may also result in changes. Future research should focus on identifying determinants that can further enhance the ability of these theories to predict and explain science teachers' behaviors. © 2002 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 39: 819–844, 2002     

论陈法对陆王心学的批评

“朱陆之辩”肇启于南宋,至明末清初仍有回声余绪。陈法著《明辩录》一书,从本体论、道德修养论等方面对陆王心学提出了严厉批评,即属于回声余绪的重要组成部分。陈法对陆王心学的批评,是站在程朱理学立场上开展的,即以程朱理学为正学、为圣学、为道统,而以陆王心学为异端、为冀道。文章的意义在于透过陈法的批评,可以更好地认识和理解理学和心学之异同。     

Using Theory of Mind to Promote Conceptual Change in Science

We argue that learning science requires children to move from perceptually based representations to more abstract conceptual representations and to understand that appearance may sometimes deceive us and that the same phenomenon in the world can have more than one representation when seen from different perspectives. We also argue that the beginnings of such an epistemological perspective can be found in young children’s ability to think about the difference between their beliefs and the beliefs of others in the social domain, i.e., their Theory of Mind. We present the results of two empirical studies that show significant correlations between children’s growing Theory of Mind, developing epistemological thinking, and science learning, and suggest that Theory of Mind tasks can be used to promote conceptual change in science.     

邓小平理论的魅力

为实现邓小平理论进大学生头脑的教学目的,教师应不断认识和揭示邓小平理论的形态魅力、科学魅力、系统魅力、突破魅力、创新魅力、超前魅力、思维魅力、情感魅力、机智魅力、哲学魅力,进而提高“三进”工作的质量和水平。     

《逻辑研究》时期胡塞尔的本质直观与科学哲学思想

在《逻辑研究》中通过对心理主义的批判,胡塞尔确立了其个人终生的科学信念,即哲学应当满足确定性理论的最高需求、为任何一门科学奠定基础。通过本质直观,胡塞尔要求再次确立形而上学对经验科学的权威,使形而上学为一切认识、一切其他学问提供认识以终极的意义。     

环境艺术学研究初探

环境艺术理论在中外有基本相似的发展阶段，21世纪需要建立其艺术学说，以科学和艺术的结合去保护和发展人类的生态环境。     

关于算术编码教学的几点注记

随着科学技术的发展,信息、通信类本科生学习信息论是十分必要的。算术编码是基于统计的、无损数据压缩效率最高的编码方法。针对算术编码教学中存在的问题,本文进一步探讨了算术编码的编码、译码过程,提出了编码过程中需要注意的问题,并将算术编码与哈夫曼编码做了比较。最后,用Matlab实现了算术编码的具体实例。     

基于项目反应理论的临床医学考试系统的实现技术

对利用现代科技手段实现临床医学教学活动中学生临床能力的评价做了一些尝试,介绍项目反应理论原理,探讨自适应测验系统中所需要运用的理论,并给出在临床医学学科实际运用时的数学模型及考试设计流程,对存在的具体问题提出自己的设计思路和解决方案。