新课改下中学语文教师如何走出教学误区

新课标要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,随着新课程改革的深入,教师的教学观念不断更新。但在实际的执行过程中,由于对新课标的理解和认识存在偏差,导致在贯彻的过程中走进了传统教育的误区。语文是承担母语教学的基础学科,如何走出教学误区,提高教学质量,已成为广大语文教师无法回避的教育课题。     

语文教师如何走出语文课堂教学误区

随着新课堂教学理念进入具体的课堂教学之中,语文教学进入一片新气象,上了一个新台阶.但是,毋庸讳言,在目前的中小学课堂上,毛病不少,不容忽视.笔者就平时的所见所闻,归纳出以下几种: 一、"浮光掠影"代替了基本训练     

农村中学语文教学亟待走出误区

由于应试教育的影响，长期以来，落后的教育观念、陈旧的教育教学模式在部分农村中学尤为突出，严重制约了农村基础教育的发展。笔者曾对部分农村中学进行了调查和研讨。几所农村中学在语文教学中存在的误区一、重内容讲解，轻教材运用在应试教育的影响下，有不少教师把教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本，出现“课本习题做着简单，稍微变化就犯难”的情况。须知，教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中逐渐“会学”。事实上，教科书能引导学生从不同角度思考问题，对培养学生的创…     

走出中学语文教学的“误区”

在应试教育的背景下,中学语文教学围绕考试的"指挥棒"转,让中学生用"举一反三"、"循例"等方法来学习语文。这些重逻辑、重抽象思维的方法让中学语文教学走入理科化、科学化的"误区"。本文根据中学语文教学的文学作品和特点,分析了中学语文的教学目的是让学生感悟文学,感受生活,体会人生。据此,本文提出中学语文教学应该走出理科化教学"误区",走一条以"阅读"为载体,以"养心"为根本,重积累、重感悟的新路子。     

走出语文教学的误区

新课标下的语文教学把拓展语文学习的空间,丰富语文学习的途径,加强语文学习和生活的联系,培养学生自主、合作、探究式的学习方式,全面提高学生语文素养和实践能力作为根本宗旨。课程改革给教学带来了新鲜的活力,绝大多数语文教师在新理念、新思想的推动下,进行了不少有益的尝试和探索,取得了累累硕果。新的教学理念营造了更好的学习氛围。这些都是值得肯定的,可在课改实施的过程中也存在着一些误区。这就要求语文教师继续深入学习,深刻领会新课改的宗旨,将其落到实处。     

走出语文教学的误区

误区之一：课堂形式多样化，语文味道淡化。 看现在的优质课、公开课、示范课，哪一样离得了多媒体。精美的图片，动听的音乐，精彩的电视、电影片段，图文并茂的解说；可爱的flash笑脸，课堂气氛活跃，学生主动参与，积极性很高。     

走出语文教学的误区

误区之一：课堂形式多样化,语文味道淡化。 看现在的优质课、公开课、示范课,哪一样离得了多媒体。精美的图片,动听的音乐,精彩的电视、电影片段,图文并茂的解说;可爱的flash笑脸,课堂气氛活跃,学生主动参与,积极性很高。     

走出中学语文教学目标设计的误区

本文针对中学语文教学目标设计存在的不重视能力目标设计,能力目标设计不具体、没有落实到学生的行为,能力目标设计定位太低三方面问题进行了论述,认为中学语文能力目标设计要关注学生的"起点行为"和"终点行为,"以使能力目标设计不断具体化,提升能力目标设计定位的层次。     

走出语文教学的误区

语文教学多年来一直陷入“少慢差费”的怪圈中而不能自拔。本文试图找出语文教学陷入误区的根本原因，进而提出“认清学科特殊性”的教改新视角。     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

走出语文教学的误区

近10多年来,小学语文教学的研究有了突破性的进展,许多理论工作者和第一线的老师,为小学语文教学的科学化,作出了不懈的努力,创造了很多新鲜的经验。因此小学语文教学园地生机勃勃。这是十分可喜的。但是科研成果如何在更大范围内发挥应有的作用,仍是一个问题,也就是说对教育科研成果的应用,教育科学理论的普     

走出语文教学的误区

不能否认,新课改实施以来,语文教学确实焕发了蓬勃的生机,呈现了喜人的局面,也取得了令人瞩目的成果。然而毋庸讳言,当前语文教改的推进进程并不顺畅,发展也极不平衡,在很大程度上还存在着一些“误区”。误区1：许多教师仍旧独霸课堂,满堂灌。新课改强调师生角色的双重转变,     

走出中学语文科研误区

开展语文教育科研,是推动语文教学改革,提高语文教育质量的一种有效方式,也是推动语文教师学习,提高教学业务水平的一种有效手段。但是随着中学语文教学科研的深入开展也出现了一些科研误区。一是科研观念上的误区;二是从事科研者知识框架上的误区。从科研观念来看,...     

走出语文创新教学误区

新课程改革正如火如荼地进行，语文课更是百花齐放，大胆创新。但在实践中，笔者发现：一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂，而这往往错误地被部分教师看作是改革创新，是新课程理念的体现。如不及时正本清源，将直接影响新课程的实施。     

走出语文创新教学误区

新课程改革正如火如荼地进行,语文课更是百花齐放,大胆创新。但在实践中,笔者发现:一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂,而这往往错误地被部分教师看作是改革创新,是新课程理念的体现。如不及时正本清源,将直接影响新课程的实施。一、目标与内容的随意性目标应是语文教学的统帅,不管课堂如何开放,都应有一条主线贯穿。无论这个目标是教师根据教学内容和学情设定,还是学生自己个性化的设定,都应做到心中有数,始终贯彻,决不可游离。教学内容要为实现目标服务,学生在阅读、讨论、交流的过程中达成学习目标,决不是天马行空,率性而发的。一…     

语文教师应走出语文教学的误区

在中学所有学科的教学中,语文是最受指责和抨击的一门学科。因为旧语文教材和现实生活严重脱节,教学观念的陈旧落后,现代高考指挥棒的误导,使语文老师产生困惑,无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚。及时更新教育观念,必须走出一条顺应潮流的教学新路。     

走出语文教学的误区——试谈多方位语文教学

长期以来,语文教育教学的低效率和学生语文能力、水平的低增长,使语文教改成为全社会关心的话题。笔者以为,搞好语文教育教学改革,切实解决“两低”问题,必须将语文教育教学定位于学生人文素养的增强和综合语文能力的提高上,打破传统的封闭式教育体系,改革以课堂、课本、教师为中心的单一型教学模式,拓展空间,丰富内容,灵活方法,知能并重,克服教学的盲目性、零碎性、机械化、程式化,尽快走出误区。 一、多方位语文教学的总体构想及其特点     

走出新课程语文教学的误区

随着课程改革的逐步深入,我们的语文课堂正发生着可喜的变化:教师能注意激发学生的学习兴趣,使学生爱学;学生能自主选择学习内容、学习方式,学得主动;教学不再囿于课堂,做到课内向课外延伸。但在这动人一幕的背后,也有一些教师缺乏理性思考,对新课标理解有误,在实际教学中产生了一些偏差,致使语文教学出现了一些误区,当引起我们注意。误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种辅助教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象,合理使用媒体,这本无可非议。但是在一些语文课上,却存在一味使…     

走出语文教学创新的误区

新课改已经实行了很多年了,而我们的语文教学却基本上还受制于几十年来形成的传统观念。这种陈旧的教学观制约了语文教学的发展。我们语文老师要摆脱传统教育观念的束缚,及时更新教育观念,走出一条顺应潮流的教学新路。     

开放的语文——对中学语文教学的思考

新语文课程标准的出台,新语文教材的使用,为我们中学语文教学指明了方向,提供了更加广阔的舞台。如何扣准新语文课程标准?如何更加灵活地运用新语文教材?这是我们每个中学语文教师都必须思考的大课题。本文试就如何建构开放的中学语文教学谈点粗浅的看法,以期抛砖引玉。一、树立开放的观念语文教学不是在一个封闭系统里进行的。在语文教学中,教师必须要解放自我,解放学生身心,树立开放的观念。1.开放的学生观。要尊重学生,相信学生,依靠学生。尊重就是不强制。教师必须彻底抛弃内心的“我比你懂得多”的心理。“你听了没有?”“我在黑板上写…