断电自感实验的改进

高中物理“自感”一节的断电自感实验,只能说明通电线圈断电时可产生自感电动势和自感电动势大于电源电压.但不能判别自感电流和自感电动势的方向,无法验证“自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化的”这个结论.     

断电自感实验的改进

读了贵刊1987年6期上《断电自感实验的改进》一文,很受启发。笔者认为在这个演示实验中,让学生清楚地看出流过某用电器的自感电流方向,是实验成功的关键。现将笔者对该实验的几种改进方法,介绍于下,供参考。     

自感的实验和教学

人教版新课标高中物理课本(选修3-2)第四章第6节的内容是互感和自感。其主体内容继承了原来教材的优点,同时增加了一些新的要素和要求,体现了新课标的理念。主要是:①知识更加完整、充实。原教材这一节只有两个小标题:自感现象、自感系数,现在增加了互感现象、磁场的能量两个小     

自感现象演示实验的改进

讲授高中物理课本下册自感现象时,在一节课内要做通电自感和断电自感现象两个演示实验,一般用两个示教板(两个实验电路)来完成。这样就需要在课堂上临时拆线和接线,浪费不少课堂教学的宝贵时间,又不利于学生形成完整印象。笔者经过认真地研究,把两个演示实验设计成一个电路,装在一个示教板上,演示时,通过开关的“一开一关”即可完成。改进后,既操作方便,节约时间,又能给学生一个深刻完整的印象。现将几种改进方案介绍于下,供参考。     

自感演示实验效果的改进

成人中专学校的电子电器、电工、机电、微机等专业都开设了电工技术课程。在电工技术中,电磁感应现象是一个重点,也是一个难点。而现有的自感演示仪效果不明显。为提高教学效果,本人作了多次实验,现改进如下:     

断路自感现象演示实验的改进

断路自感现象演示实验的改进河南省濮阳市教委仪器站宋新生自感现象是一种特殊的电磁感应现象。为演示断路自感现象，通常采用如图所示线路。图中Ｌ为自感线圈，Ａ为小灯泡。当开关Ｋ闭合时，灯Ａ微亮：当开关Ｋ断开时，灯Ａ突然亮一下，然后熄灭。此演示虽可说明感生电动...     

通、断电自感现象演示实验的改进

1问题的提出 在物理教学过程中，演示实验是学生认识物理规律的感性基础，是学生加深对物理概念理解的重要环节。现行高中物理新教材第二册第十六章第五节中研究自感现象是通过图1a,图1b所示的电路来演示的。     

自感现象的演示

现行高中物理课本,在研究自感现象时,安排了两个演示实验.即通电时的自感现象,和断电时的自感现象,见图1和图2.这两个实验在说明当导体(线圈)中电流通、断电时,导体(线圈)本身产生感生电     

断电自感现象的研究

我们通过实验,对断电自感现象,进行了反复的研究,并总结出了影响断电自感现象明显程度的因素及其相互关系。兹介绍于下,供参考。     

自制断电自感演示器

1　制作材料吊扇调速器、氖管、1 5Ｖ干电池 (含夹 )、单刀开关各一个 ,白色塑料薄夹板一块 (3 0ｃｍ× 60ｃｍ ,底面用木框衬托 ,用活动支架支撑 )2　制作方法按图 1所示 ,把元件固定在夹板上 ,连接电路 (氖管不宜焊接 ,可在残旧的电源插座内 ,取两个铜夹把它夹紧并固定 )。图 13　使用步骤(1)介绍氖管构造原理。　　 (2 )把风扇调速器 (Ｓ1 )面板拆下 ,向学生展示其内部结构 :带有铁心的线圈 ,对照电路图 ,旋转开关 ,分别指向 0、1、2、3、4、5各档 ,解释电原理。(3 )把Ｓ1 旋向 0 ,合上Ｓ2 ,氖管不亮 ,说明 1 5Ｖ电压不能使它导通。(4 )…     

以完整法为主进行跨栏教学的实验研究

以完整法为主进行跨栏教学改革的实验研究。研究表明,通过改变传统的教法,在运动成绩和技术两方面实验组都明显高于对照组,而且在教学的时间上实验组也有明显的缩短,大大提高了教学效率。这种教法在教学和训练中有实际的应用价值。     

跨栏跑完整教学法的教学结构设计与实验研究

运用认知心理和控制理论,对教学方法中教学结构设计进行了探索性研究,并在跨栏跑教学中实施了教育学实验。研究结果表明,实现教学方法功能和效果的关键是构成教学方法的教学结构;;针对不同的情况设计教学结构有助于教学过程的最佳化;;还应重视教学过程中的前馈和反馈作用,使学生从问题的情境中认识、理解和掌握技术。     

一种新型自感演示仪的自制

在物理教学中,自感是一个重要的基本概念,也是一个突出的难点。在课堂上,为了帮助学生直观地认识自感现象,掌握其特点和规律,通常要借助于自感演示实验。但教师普遍遇到的一个难题是自感实验器材欠缺或即使有也是早期的老式自感演示仪(电路见图1和图2),这种老式演示仪教学效果并不理想,诸多表面现象掩盖了自感的本     

同时演示两种自感现象的实验设计

在现行高中物理第二册自感一节教学中 ,安排了二个演示实验。如果采用定型产品“自感现象演示器” ,则效果极差 ,不利于学生理解知识。我用Ｊ2 42 3可拆变压器的高压线圈作为电感线圈和辅助元件 ,自制了一种实验装置 ,将这两个演示实验同时展示出来 ,使学生能明显地看到在通电时 ,与线圈串联的灯泡Ｂ是逐渐亮起来的 ,而在断电时 ,与线圈并联的灯泡Ａ不会立即熄灭 ,它会突然耀眼地闪亮一下才熄灭。在演示断电现象时 ,我采用了对照线路—灯泡Ｂ与滑线变阻器并联电路 ,从而轻松地消除了学生对断电时电路中即灯泡Ｂ中电流与灯泡Ａ中电流是否同时…     

通断电自感演示器的巧设计

通断电自感现象演示电路的设计形式多样、效果各异。文内的设计立足于教材电路,元件换位,设计巧妙、取材廉价方便、电路适应性强,实现了在同一个示教板上演示两个不同的自感现象,具有不同于其他设计的鲜明特点,有效地提高了课堂效率,教学效果明显。     

完整教学法在高校公共体育课跨栏教学中的实验研究

跨栏运动技术较为复杂,高校公共体育课跨栏教学,采用分解教学法,学生完整练习时间少,不利于完整技术的掌握和身体素质的提高;而完整教学法则保持了技术的完整性,学生练习时间多,利于技术的掌握和身体素质的提高,同时还提高了学生各方面的能力.     

新颖自感现象演示器及其制作

本文介绍新型仪器的结构、操作方法和制作方法。