艺术教育活动与其他领域整合的点滴思考

＂整合＂一词在当今幼儿园教师口中是出现频率较多的词汇之一。在教育教学中＂注重各领域教学内容的有机整合＂这种说法我们再熟悉不过了。那么,在教育教学实践中,教师是否将整合落实到实处,幼儿是否真正获得自主有效的发展呢？笔者认为,还需幼教工作者进一步探索反思。     

天津市河北区第五幼儿园

开发艺术教育课程,整合艺术教育活动河北第五幼儿园已经开展了十几年的艺术教育课程研究,极大地促进了教师的专页技能和教学水平的提高。在进一步深化艺术教育课程改革的今天,     

浅谈科学教育与艺术教育的整合点

科学与艺术整合教育活动,其课程主要的特征是整合性,即科学教育与艺术教育的整合。但这两个学科的整合并非是表面内容的整合,而是要找到这两个学科相联的、内在的“各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些‘点’,正是在这些‘点’上产生了各种因果的、机能的、时间的及其它的联系。”①通过这些“点”把科学教育与艺术教育内容有机的整合起来。教师怎样发现这些“点”,并在教学中整合这些“点”呢?一、预见“整合点”所谓预见,系指教师在教学之前对学生的能力和预设教材的内容有一个预先的估计。苏霍姆林斯基在教育笔记里这样写道:…     

艺术职业院校人文教育与艺术教育融合的研究与实践——以“艺术与人文”课程开发为例

艺术教育既是人文教育的重要内容,也是人文教育的重要途径。基于人文教育与艺术教育融合的理念,开发了“艺术与人文”课程,从教学组织、教材编写、教师授课等方面研究课程的实施办法,为人文教育与艺术教育的有效融合奠定基础;从立足教学内容、依托艺术实践活动、提高教师人文素养等方面探讨二者融合的具体途径,努力实现整合发展学生艺术能力与人文素养的培养目标。     

以新视觉探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合

随着教学改革的不断深入发展,幼儿园艺术教育与其他教育的整合受到人们的广泛关注,如何发挥艺术教育与其他教育整合的优势,促进幼儿园艺术教育水平的提升成为教师教学的重中之重。因此有必要整合现有课程实施纲要,根据实际情况,科学开展艺术教育与其他教育的整合,有效促进幼儿艺术素养的提升,达到素质教育的目的。文章首先对幼儿园艺术教育与其他教育整合的原则进行分析,进而阐述幼儿园艺术教育与其他教育整合的意义,最后提出具体的整合策略,希望对促进幼儿的全面科学发展做出积极贡献。     

艺术教育与小学英语学科有效整合初探

本文阐述了在素质教育的背景下艺术教育与小学英语学科有效整合的重要性,并通过笔者在教学中的一些尝试,总结出英语与美术、英语与音乐等艺术学科整合的经验,初步构建了以学生为主体、以教师为主导的艺术教育与小学英语学科整合的教学模式。     

课程教学——艺术与技术的“合璧之魅”——关于信息技术与课程教学整合的哲学意义再思考

关于信息技术与课程教学整合的哲学意义探讨,无疑可以加深教师的理论认识,从而提升现实价值.信息技术于课程教学整合根本上是信息技术与教育之根本——人的整合,也就是信息技术与教师和学生的“整合”,而信息技术与教师的“整合”需要在教育教学实践中促成以信息技术为代表的教学技术与教学艺术从剥离异化走向“合璧”.信息技术与课程教学的整合中,教师的主体意识和本质力量必须的第一位的,就是说教师必须以主体意识和本质力量整合信息技术,而不是对信息技术的简单使用或“亦步亦趋”.在教育教学实践,绝不是教师退居为幕后工作者而变成各种信息技术的汇演,教师要通过主体意识和本质力量的建构,将信息技术转为自身独具创造性和艺术性的教学技术,重新走上教育教学实践的舞台,让教学技术与教学艺术的“合璧之魅”重放光彩.     

现代教育需要科学与艺术的整合

社会在变 ,学生在变 ,教育也在变 ,教师该怎样适应这种变化呢 ?现代教育需要教师眼里既有科学的教育 ,也要有艺术的教育 ;既要按规律行事 ,也要尊重理解学生 ;情理相融 ,才能实现教育科学与艺术的整合     

论数字化课程资源库与儿童艺术教育的整合

数字化课程资源库与儿童艺术教育整合,可以更好地展现艺术教学内容,丰富艺术教学手段,同时也能帮助教师顺利获取艺术教学资源,帮助幼儿转变传统的艺术学习方式.数字化课程资源库可以作为教学工具,与幼儿园艺术教学活动整合,也可以作为学习工具,与幼儿自主艺术探究活动整合.     

从公开课上的“奢侈品”到日常课上的“常规武器”

曾几何时,在很多地方的教育教学评价表上,都明确标有“是否使用多媒体教学”这项指标,鼓励教师积极开展信息技术与课程整合。一节成功的公开课上,精美的课件异彩纷呈,音频、视频、动画、图片齐上阵,宛如一件艺术珍品。这节公开课也因为有了新技术“整合”的优势而上了“档次”。不知不觉中,     

信息技术与学科教学整合中存在的误区

素质教育呼唤教师具备教学的新理念，掌握信息技术与学科教学整合的方法和技能，创造出培养高素质人才的新型的教学模式。然而，从我们面向全省举办的“现代教育技术培训班”中了解到，教师的信息技术与学科教学整合的素质已不同程度地影响着学校素质教育的深入开展，究其原因，主要是教师将现代信息技术整合于学科教学的实践中存在诸多误区。１．注重硬件技术，轻视教育理念为提高学校的信息技术教育水平，各级学校都投入大量的人力、物力和财力，培训教师，购置设备，甚至在选示范课、观摩课时，是否使用信息技术已成为一种标准，出现为使…     

信息技术与课程整合中的教师定位

该文认为,在信息技术与课程教学的整合过程中,教师要把握建构主义教育思想的要义,要把握教学技术与媒体的应用,更要对信息技术与课程教学的整合有正确的认识。信息技术与课程教学、教育理论与教学实践必须整合在一起。教育要适应全球技术的革命,关键在教师。     

对同课异构的思考

<正>同课异构是为提高教师的教育教学水平而开展的一项校本教研活动。按理说,提高教师的教育教学水平就等于提高课堂教学效果。但事实上,这项教研活动是否能真正提高教师的教育教学水平,教育教学水平提高了与课堂教学效果的真正提高是否有必然的关系,却并不一定。由此,我们必须认清一个问题:同课异构的最终目的是什么。笔者认     

物理与学前科学教育活动指导课程整合优化探讨

物理与学前科学教育活动指导课程整合优化要对准幼师专业特点,对接幼儿园科学教育活动的需求,全面优化幼师物理课程,提高物理教学实效;注重发挥科学教育活动指导课的衔接作用;加强任课理科教师幼师专业化。从这三方面探讨学前教育专业科学课程中最关键的两门课程物理和学前科学教育活动指导的整合优化的策略,以促进幼师生科学教育素养的形成和教育教学能力的提高。     

借力课程整合 提升教师的教育技术能力

课程整合的效果是教师教育技术能力提高的重要表现,在中学信息技术教学中引入课程整合的概念,提高教育技术在课程改革中的应用频率,能够激发学生的学习兴趣,进而提高教学效率。依托课程整合之路,注重师生交互反馈,帮助教师反思教学过程,优化教学策略,从探索有效整合途径的过程中提高自我的教育技术能力。     

学生学习观察量表的建构与运用

各级教育主管部门开展的教师培训或教学研究活动,都会进行相应的听课评课活动。这些听课评课对教师教学水平的提高确实起到了很好的促进作用,但大多数听课评课主要着眼于教师的教学,观看和评议教师的教学内容选择是否科学、教学设计是否合理、言行举止是否恰当、教学结果是否有效,却有意无意地忽略了学生的学习。     

教师专业成长的标杆——在师幼互动中不断优化教育行为

主题活动中师幼互动状况直接影响到主题活动的质效,成为幼儿主体性、自主性是否得到凸显以及幼儿主题活动能否有效开展的关键。它不仅有效支持幼儿在主题探究中获得充实、整合的发展,推进主题活动富有意义的深入开展,也是促进、验证教师教育行为优化的关键性内容。     

开发艺术教师资源 保障艺术教育生态发展

四川省宜宾市翠屏区地处金沙江、岷江、长江三江交汇之处,典型的城乡二元结构。近几年,我区坚持以“生态教育、特色翠屏”为发展理念,把艺术教育作为“生态教育”体系建设的重要组成部分,从“人”的角度做文章,通过多种途径破解艺术教育瓶颈,构建起了区域生态艺术教育体系。一、整合艺术教师资源,让艺术细胞丰富起来艺术教师是开展艺术教育的重要保障,我区通过整合区域艺术人才资源,壮大了区域艺术教师队伍,     

论教育活动中的机会均等问题

教育活动中的机会均等即在教育过程中考虑运用以平等为基础的各种不同方式来对待每一个人，不论其年龄、性别、民族、社会出身、经济条件等方面的差异。它包括主客观两方面的因素：客观因素是指教育资源的分配是否平等，包括学校各种物质设施、师资水平等；主观因素是指教师在教育教学过程中是否给家庭背景、智力水平、教养程度及性别不同的学生以平等对待，包括课程开设、教育教学方法、测验评价等方面。     

教育技术专业实施艺术与教育信息技术整合研究

现代教育技术是教育、技术．艺术三大领域有机的统一体。艺术在教育技术中起着非常重要的作用。艺术与教育信息技术整合必将带来教学内容、教学过程、教学资源、教学评价以及学习方式的进一步完善,艺术与教育信息技术整合将为教育技术带来强大生命力。