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对语文课进行正确评价,能够有效提高语文课教学质量。只有充分认识到语文课评课的误区,才能对语文课进行正确的评课。本文从对语文课评课的误区的分析,对如何正确进行语文课的评课活动做了进一步浅析。 相似文献
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从教以来听过许多课,我发现评课意见总是“仁者见仁,智者见智”。怎样去听评他人的课呢?怎样能在众多的评课意见中,提炼出对自己有益的内容呢?我认为,听课、评课就像给人针灸,找准穴位很重要。就此,谈谈我的几点愚见。 相似文献
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王光佑 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):51-51
当老师少不了要听课、评课,老师们每次评课似乎都是那些“套路”,没什么创意,更谈不上什么实际意义。既然如此,语文课究竟该怎样评呢?
愚以为,评价一堂语文课是否成功,不能苛责求全,也不能一叶障目,在细枝末节上纠缠不清是没有什么实际意义的。我们要看主流,要看学生在这堂课上究竟有什么收获?我想—— 相似文献
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包惠南 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(4)
词义引申是英汉翻译中的常见现象。本文简要论述了语境与词义的关系,以及准确辨析和把握语境依据对选择和确定词义引申的重要性,并分析了特定语境中饲义引申的逻辑、情感和文化依据。 相似文献
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科学发展观有其深厚的理论依据和现实依据。本文从符合人的发展是经济与社会发展的本质和客观规律、汲取了人类关于发展的最新成果、反映了我国经济社会持续发展的客观要求、显示了我国经济社会发展的阶段性特征等四个方面,论证了提出科学发展观的理论和现实依据。 相似文献
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寇永升 《中国小学语文教学论坛》2022,(16):41-43
公开课之后的评课对于教师专业发展具有重要意义。对于讲课教师而言,通过评课环节可以知道亮点与不足,有利于改进教学。评课更能反映出评课者的课程理论基础和学科专业知识功底,反映出课堂观察是否全面、细致,思考角度是否独到、深刻,还考验评课者的胆识与真诚。评课,应该从教材文本解读、教学设计、课堂呈现诸方面展开,评课之目的在于促使教师反思课堂,促进教师专业成长。 相似文献
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师范生在接触各个年龄段的小学生时往往感觉很茫然,仔细分析学生的心理特点,选择不同的授课方式,才能完成教学任务,达到教学目标。作者从四个方面对师范生如何上好小学语文课这一问题提出了看法,以供师范生们参考。 相似文献
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切入点。一节语文课如果上得不好,容易出现杂乱无绪的现象。一篇课文讲多讲少、讲深讲浅,重点、难点定位在哪里,没有一定之规,但找准切入点很重要。 相似文献
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目前我国正在全面实施新课程改革,要全面推进新课程的教育改革,就要求教育改革要面向学生,采取形式多样的学习方式以及教育模式.促进学生的全面发展,养成良好的学习兴趣.而在新课程改革背景下的语文教学,结合新课改中语文课堂教学出现的一些新问题和笔者所作的一些教学实践,本文认为除了语文教师要提高自身素养外,在课堂上还应该从读、说这两方面,阐述如何充分调动学生,让学生在课堂上充分读起来,充分说起来,使教师更加地上好语文课. 相似文献
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日前,笔者有幸成为一次赛课活动的评委,聆听了几节很有特色的语文课。在评课的时候,评委们侃侃而谈,有的侧重于教者的导引,有的侧重于学生的活动,有的侧重于课堂的流程设计,有的侧重于内容的疏密安排,结果意见很不一致。见仁见智本属正常,但同一节课出现意见相左的现象却令人匪夷所思。笔者以为,之所以出现这种现象,是评委们心目中没有一个科学的评价标准,评课过于“主观化”、“个性化”。因此,笔者呼吁:语文课呼唤科学的评价标准。 相似文献
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评课是现代教育教学体系中的一个重要环节,是主体对授课过程进行评价指导的教育教学行为。评课的原则是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想,它反映了课堂教学的客观规律和评价者自身对课堂教学的客观规律的认识。 相似文献
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