试析思想政治教育的接受心理影响因素

大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。但是在学校开展思想政治教育的过程中,教师往往遇到比较多的难题,其中一个难点就是如何让学生能够很好地发自内心地接受教育。本文首先分析了思想政治教育的接受心理影响因素,并就如何有效地加强思想政治教育进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。     

大学生思想政治教育效果的优化路径研究

大学生的思想政治教育是目前高校学生教育的重要组成部分之一,因而是一个具有现实意义的话题。如何提高大学生思想政治教育的接受效果,这是摆在很多高校教育者面前的一个现实问题。本文从多个视角提出了提高大学生思想政治教育效果的优化路径,从而更好地实现思想政治教育的既定目标。     

思想政治教育接受客体探析

随着社会的发展,经济利益主体的多元化产生了价值观念的多元化,这已成为社会现实。但是,价值观念的多元化不能取代真理的一元化。在新形势下,如何使人们,尤其是青年在多元价值取向中自觉地接受思想政治教育,这既是思想政治教育接受客体研究中迫切需要解决的理论问题,又是当前社会主义精神文明建设迫切需要解决的现实问题。关于思想政治教育接受的研究,目前学术界从接受主体方面论述较多,认为提高思想政治教育接受度,要重视接受主体在接受中的主体地位,要站在接受主体的立场上来制订符合受众特点的思想政治教育内容等,而关     

认识论视域下的思想政治教育研究

思想政治教育的认识过程与一般认识过程不同,它包括政治主体如何可能认识思想政治教育这种高度思辨的问题,也立足于教育者如何优化认识的效果,以期提升教育的水平和质量。思想政治教育的主体有三个层次：政治主体、教育主体和接受主体,三者紧密联系在一起,它们之间是一种递进转化的关系。从思想政治教育的认识过程来讲,政治主体属于认识层面,教育主体属于解释层面,接受主体属于接受层面,三者共同构成了思想政治教育的认识过程。     

接受理论视角下提高思想政治教育效度的路径分析

思想政治教育往往重视施教规律的研究,忽视受教规律的思考,教育过程中,习惯性地从"教育者"的角度去研究问题,而受教育者的主体作用发挥不够充分,导致思想政治教育的效度难以提高。从接受理论的视角研究新形势下如何提高思想政治教育的效度已成为思想政治教育亟待解决的一个重要课题。文章通过对接受理论的探索研究,紧密联系思想政治教育的实际,分析了思想政治教育效度欠佳的原因,切实找出提高思想政治教育效度的路径和措施。     

思想政治教育的接受机制问题研究

近年来,思想政治教育学科的发展凸显了"接受"问题在思想政治教育中的重要地位。本文立足于思想政治教育过程中受教育者主体性的研究,通过梳理思想政治教育的接受过程,探讨接受过程中体现出来的接受机制,有针对性地提出促进思想政治教育实现有效接受的几点建议。     

思想政治教育悦纳刍议

多元化思想的侵扰、利益与信仰的矛盾、思想政治教育程式化严重、个体归属的分散性和不确定性所带来的不便,使得思想政治教育接受的难度加大,效果受到很大影响。以思想政治教育对象的心理为起点,探究如何在思想政治教育的不同阶段激发其作为接受主体的兴趣和认同,是＂思想政治教育悦纳＂一词提出的依据。思想政治教育悦纳理论是对思想政治教育接受理论的深化和发展。     

论加强思维定势研究对大学生思想政治教育的意义

思想政治教育工作实质上是探索人们如何以原有的思维框架、"思维定势"去接受思想政治教育的认识过程。因此,研究思维定势对于促进人们有效地接受思想政治教育,做好思想政治工作具有重要的意义。针对当代大学生思维特点,加强对大学生的思想政治教育,具有特殊的现实意义。     

论加强思维定势研究对大学生思想政治教育的意义

思想政治教育工作实质上是探索人们如何以原有的思维框架、“思维定势”去接受思想政治教育的认识过程。因此，研究思维定势对于促进人们有效地接受思想政治教育，做好思想政治工作具有重要的意义。针对当代大学生思维特点，加强对大学生的思想政治教育，具有特殊的现实意义。     

从接受心理谈高校图书馆对大学生的思想政治教育

文章在分析大学生思想政治教育接受心理的基础上,探索了高校图书馆如何利用资源优势、服务优势、环境优势开展对大学生的思想政治教育,优化思想政治教育的措施,把思想政治教育落到实处,并取得实效。     

“微时代”对大学生思想政治教育接受心理的影响及对策

当代网络的快速发展给传统的思想政治教育带来了巨大的挑战,微时代下,了解大学生的心理特征,有针对性地开展思想政治教育活动,促进思想政治教育的有效接受,是当今思想政治教育工作的重中之重。     

哲学解释学视角下思想政治教育接受目的反思

思想政治教育接受目的对思想政治教育接受有重要影响。由于主体不同,思想政治教育接受目的和教育目的并非天然一致,有可能出现错位。思想政治教育兼具工具性价值和目的性价值,其目的性价值是思想政治教育目的与接受目的有效对接的基石。提升接受主体的精神追求、澄清接受主体对思想政治教育价值的认识、彰显思想政治教育的目的性价值,是实现思想政治教育目的与接受目的有效对接的现实路径。     

试谈学生思想政治工作的实效性

高等院校学生思想政治工作的重要目的就是要提高大学生的学习、生活、工作积极性和自觉性,最大限度地激活学生接受思想教育信息的感受状态,激发积极向上的人生态度和用之不竭的智慧及创造力.学生接受思想政治教育及转化为自身行为的程度如何,关系到国家的前途和命运,学生思想政治工作要着眼于实效性.     

思想政治教育接受主体动力的静态分析

思想政治教育接受主体的动力,包括内动力、外动力与合动力,它们共同推动着接受主体内化教育内容达成教育目标的活动。理想的思想政治教育应该得到接受主体的充分认可和接受,只有这样才能更好地发挥接受主体的主观能动性,达到预期的思想政治教育效果。因此,思想政治教育接受主体的动力研究具有重要意义。     

大学生思想政治教育接受动力特点及对策思考

思想政治教育接受机理研究是思想政治教育学研究中一个崭新的领域,从总体上来讲,研究还处于起步阶段,而思想政治教育的接受动力是其接受机理的重要组成部分。通过对中国矿业大学学生进行的思想政治教育接受动力问卷调查分析,探析大学生思想政治教育接受动力的特点,找到思想教育和接受教育的契合点,发挥好教育主体和接受主体双主体的能动性和积极性,以便更有利于增强思想政治教育的针对性和实效性。     

思想政治教育内容的结构之维——评《思想政治教育内容结构论》

在思想政治教育诸要素和全过程中,思想政治教育教育内容具有至关重要的地位和价值。思想政治教育内容,是思想政治教育的核心要素和“血液”,是推动思想政治教育过程运动发展的基本动力和中介。然而在现实生活中,“假大空”往往成为思想政治教育内容的“原罪”,主流意识形态的言说如何更好地被人们所接受成为一个时代课题;在理论研究中,     

案例教学法与提高思想政治教育接受效果研究

分析了目前学校思想政治教育接受现状,认为影响思想政治教育接受效果的主要因素在于思想政治教育接受个体的主体性被压抑,思想政治教育主体与客体之间的关系不和谐,思想政治教育的介体与环体的影响。提出了将案例教学法应用于思想政治教育实践中,进而提高思想政治教育接受效果的具体策略。     

关于高校毕业生思想教育工作的思考

大学生特别是毕业生的思想政治教育是学校乃至全社会都非常关注的话题。而在新的社会形势下，如何让当代的“天之骄子”在真正步入社会之前接受最正确的引导，这就要求我们不断地探索新的道路，更好地引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文在对当前大学毕业生的思想状况进行总结分析的基础上，提出了思想政治教育工作新的方法和建议，为进一步加强和改进高校学生思想政治教育进行了初步的探索。     

浅析高校政治思想教育工作与创新教育工作相结合的探讨

大学校园是培养学生综合素养全面发展的重要阶段,学生不仅要提升自己的专业水平,更要在大学校园中培养兴趣爱好,发挥所长,努力使自己成为综合型人才。在综合发展过程中,政治思想教育是一个人全面发展的关键和＂灵魂＂,做好政治思想教育工作是各个高校的重要工作和首要任务。然而当前政治思想教育工作方法较为传统和死板,不利于当代高校学生接受教育,因此,探讨如何将高校政治思想教育工作与创新教育工作相结合,是各个高校工作的重中之重。本文简要探讨了如何将高校政治思想教育工作于创新教育工作相结合,并提出了相关建议。     

关于思想政治教育课堂的接受性的探讨

如何使思想政治教育切实发挥其作用并与社会现实相结合,可谓百家争鸣。本文提出要真正使思想政治教育真正落实,发挥作用,关键是接受性的问题。