政史综合性材料题的解答策略例谈

政史综合性材料题是运用思想品德、历史两个学科知识,围绕一个或几个相关专题,提供背景资料,多角度、多层次提出问题和解决问题的一类题型。这类试题一般以学科内知识综合为主,但又立足于两学科知识的相关性。此类试题的特点主要是用思想品德的观点、时政材料或历史方面的重要史实作为题干,要求用与之相关联的历史史实或政治理论,加以论证说明。     

2002年高考文理综合能力测试卷（江苏、河南卷）历史试题评析

20 0 2年高考 (江苏、河南 )文理综合能力测试试题中 ,历史选择题 5题 ,每题 6分共 3 0分 ,非选择题 3题共 1 8分。试题涉及到经济、政治、军事、外交等历史方面内容。历史学科知识与其它学科知识融为一体 ,从不同角度切入 ,综合性强 ;试题内容注重理论联系实际 ,试题材料紧密联系社会热点 ;试题既考察了学生的能力 ,又对中学素质教育产生了较好的导向作用。研究历史试题 ,主要表现以下几个特点 :一、试题加大综合力度 ,突出考察考生综合能力在文理大综合试卷中 ,怎样把文理六科的考察内容“综合”成卷 ,特别是把历史的知识融合进去 ,确实是…     

例谈如何克服复习备考中的思维定势——从安徽文综卷两道试题说开去

一、从思维定势谈两道试题的解答思路 2010年安徽文综考试结束后,很多考生和一线教师对22题提出异议,或认为该题“命题不严谨,设问不合理,给出的参考答案有偏差”（见《中学历史教学参考》2010年第7期何昌胜《安徽卷第22题小议》）,或提出“是史实错误,还是逻辑混乱”的质疑（见《中学历史教学》2010年第7期夏东平《是史实错误,还是逻辑混乱？     

如何联系课文知识挖掘深层次信息

2002年（上海）历史卷第28题的推出,让材料解析题在考查学习能力方面又向前跨了一步,这是一种在材料分析基础上的着重考查“发现”历史信息能力的试题。这种试题与以往的材料分析题相比有些不同,它提供的材料和解题所需要的史实在具体内容上与课本没有直接联系,但认真分析会发现,在思考问题的方法上是有联系的,或者说是一种思想方法的迁移。     

突出信息建构，让考试与教学理念高度契合

2008年全国文综卷I历史选择题都用新材料、新话题和新图像命制新情境试题,第13至21题或直接利用材料,或转述材料,或镶嵌材料;第12、23题利用史学话题陈述;第22题利用图像。这种现象在2006年以前是比较少见的。实际上其他自主命题省市试题的这一特征亦非常突出。     

对小学数学教师专业知识状况的调研与分析

一、调研试题说明 试题分学科知识(60分)和学科课程标准(40分)两部分.学科知识试题主要为不同版本小学数学课标教材的原题或改编题,基本没超出《数学课程标准(201 1)》第一、二学段的要求.课程标准试题主要考查什么是数学、数学课程内容、课程总目标、课程基本理念、评价建议等最基本的内容,以及课标理念在教学实践中的应用.     

对小学数学教师专业知识状况的调研与分析

试题分学科知识（60分）和学科课程标准（40分）两部分。学科知识试题主要为不同版本小学数学课标教材的原题或改编题,基本没超出《数学课程标准（2011）》第一、二学段的要求。课程标准试题主要考查什么是数学、数学课程内容、课程总目标、课程基本理念、评价建议等最基本的内容,以及课标理念在教学实践中的应用。     

从高考历史试题看学生归纳能力的培养

目前,江苏历史高考试题题型为选择题、非选择题。非选择题主要是材料题题型。所谓材料题,是在题干中提供几则材料,学生依据材料或结合所学知识回答问题,或撰写历史小论文。在解题过程中,无论是材料题的解答还是历史小论文的撰写,越来越注重要求学生对材料的解读、理解,对材料信息的提取和归纳,以及对书本知识的运用等。本文拟以江苏省高考试题为例,谈历史教学中培养学生归纳能力的重要性及途径。     

学习中国古代"三农"问题应遵循的基本规律

“三农”(农业、农民、农村)问题是中国古代经济史的主干内容,也是历史与政治、地理学科知识结合的切入点和高考命题的重点,几乎每年的高考都要涉及“三农”问题。如,2002年高考文科综合试题的第39题(《清明上河图》题)、40题(“丝绸之路”题),2003年高考文科综合试题中的第21题(“摊丁入亩”题)、38题(“长城题”)等。教材中关于“三农”问题的知识点比较繁杂,同学们在学习这个内容时没有“抓手”,有的同学只是单纯死记硬背有关的史实,就事论事,忽视了对知识点的贯通性理解以及对其中规律性问题与方法的探索,导致学习效率的低下和举一反三…     

表格式试题的特点及解题策略

近年来,表格式试题越来越多地走进中考,成为中考思想品德新颖式命题的一个热点。试题呈现因材料内容的不同可分为数据型表格题和问题型表格题等,主要题型有选择题、简答题、填表题、探究与实践题等。现列举部分地区的中考试题,并就命题特点及解题策略一一作介绍。一、数据型表格数据型表格题是通过表格形式给出相关信息的一种题型,此类试题通常由两部分组成:表格式背景材料和问题设计。这类试题立意新颖、解法灵活,突出考查     

史苑采撷

《试题研究》1996年24期发表徐勇的《历史材料论证型问答题的分类与作答方法》一文,总结了近年来高考历史材料问答题的题型特点,按照所引材料的观点,将材料论证型问答题分为:指定论点为正确的论证题、指定论点为错误的论证题、指定论点为片面、偏颇的论证题三种类型,并总结了各种类型的作答方法.认为观点正确的论证题要以所学史实为论据进行论证;论点错误的论证题,在批驳题设论点的基础上,根据所学史实,形成自己正确观点,指出错误观点的性质和根源;论点片面、偏颇的论证题,一定要多角度、全方位思考,进行全面分析,根据所学史实,恰如其分地指出题设观点的正误.     

中考分析说明题分类例解

【题型概述】分析说明题是中考思想品德试题的重要题型,它通常以重大政治经济活动、当前热点时事或社会生活中与中学生密切相关的问题为背景材料,通过形式多样的设问,全面考查学生分析问题和解决问题的能力。分析说明题的材料具有时代性、新颖性、实际性和表达方式多     

活动与探索题解析

在中考思想品德试卷中,活动与探索题往往是整张试卷中知识容量最大、活学活用要求最高的试题,并伴有行为要求,这一类试题考生往往失分较多。如何巧解活动与探索题呢?下面笔者就以2006年河南省中考思想品德试卷第15题为例,谈谈解答此类试题的思路与技巧。例:材料一:河南——中国经济社会的缩影,经济总量和各项重要指标在中部六省名列前茅。众多目光不约而同聚焦河南,河南的经济发展、社会进步正在受到广泛赞誉。河南已经站在新的历史起点上。有近亿人口的河南能否崛起直接关系到中部地区的崛起。材料二:目前,河南正抓住难得的历史机遇,奋力实…     

思想品德图表题的分析与解答

近些年来,全国各地思想品德中考屡屡会出现图表题。所谓图表题,顾名思义,就是呈现有关的图形或表格,让学生从中领悟、概括其体现的道理或蕴涵寓意的试题。图表题往往因其材料直观、信息量大、说服力强,深受师生的青睐。图表题以其简洁、新颖而别具     

中考分析说明题分类例解

分析说明题是中考思想品德试题的重要题型,它通常以重大政治经济活动、当前热点时事或社会生活中与中学生密切相关的问题为背景材料,通过形式多样的设问,全面考查学生分析问题和解决问题的能力。分析说明题的材料具有时代性、新颖性、实际性和表达方式多样性的特点,基础理论主要是《思想品德》教材中的主要原理、观点及在此基础上形成的正确情感、态度和价值观,它注重理论和实际相结合,凸现德育功能,关注学生情感体验和价值观引导。分析说明题形式灵活、内容丰富、信息全面、角度巧妙,要求学生结合试题给予的观点、材料、情境等,根据问题进行分析说明。     

历史材料解析题的解题方法

材料解析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料,要求应试者在读懂试题材料的前提下,依据课文所体现的历史知识网络,从提供的材料中最大限度地获取有效信息,逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力,考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握的熟练程度和相关知识面。     

初中历史材料题解题方法探究

<正>初中历史的材料解析题是一种重要的主观性试题,较常出现在历史考试中,由于所占分值比较大,对学生历史科目的考试成绩有比较重要的影响。材料解析题是指在试题中引出一段或几段历史材料,要求考生在读懂试题材料的前提下,依据课文所体现的历史知识网络,从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息,逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力,考     

中考思想品德材料分析题的审题技巧

如何解答开放性试题呢?我们认为审题是关键。思想品德试题的审题过程,就是破解题意的过程,它是解答试题的第一步,也是最为关键的一步。审题过程首先要了解这样几个方面:(1)材料中给出什么?(2)题中要     

编制思想品德选择题的基本要求

选择题是一种客观性试题,通常由题干和备选项(题肢)组成。题干常常先给出一段或几段材料,或者设置一个或几个情境,然后结合材料或情境用一句问话或不完整的句子提出问题。题干也可能是直接用一句问话或不完整的句子提出问题。备选项是给出问题的几个可能的答案,其中正确答案或最符合题目要求     

初中历史分析材料题解题方法初探

分析材料题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料,要求考生在读懂试题材料的前提下,依据教材所体现的历史知识网络,从提供的各种材料中最大限度地获取有效信息,逐一解答试题中所提出的各个问题。它考查学生运用所学历史知识处理材料、灵活运用的能力,要求学生能够进行阐述、说明、判断、分析比较、论证等。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力,考生在材料题上答题水平能反映该考生对历史知识掌握的熟练程度和相关知识面。