“人民艺术家”老舍——舒乙忆老舍

老舍,原名舒庆春,1899年2月3日出生在北京西城小羊圈胡同（现名小杨家胡同）一个满族城市贫民家庭。     

人民艺术家——老舍

一部长篇小说《骆驼祥子》,反映了下层百姓辛酸的生活;一出话剧《茶馆》,概括了半个多世纪的中国社会。即使不细说《四世同堂》《龙须沟》等,作为人民艺术家的老舍,他在文坛上的光辉成就也足以使后人敬仰。     

人民艺术家——老舍

老舍(1899-1966),原名舒庆春,字舍予;北京人,满族。现代小说家、剧作家。老舍是他最常用的笔名。他的作品(尤其是小说)以简练、幽默诙谐、散发着浓郁北京味的语言风格为特色。老舍出生在一个城市贫民家庭。1913年考入北京师范学校,     

人民的艺术家--老舍

1951年12月,北京市人民政府郑重地将“人民艺术家”的光荣称号授予一位52岁的中年人,他就是人们熟悉的著名作家老舍先生。老舍先生毕生勤于写作,是突出的多产作家,他的笔涉及的体裁很广:短、中、长篇小说,话剧,散文,报告文学,杂文,诗歌等等。这些作品来源于生活,语言文字生动活泼,深受人民群众的喜爱。老舍先生是中国现代文学作家中的语言艺术大师。老舍1899年2月出生在北京一个城市贫民家庭里。父亲舒永寿是清朝皇城的一名护军。1900年8月八国联军进攻北京时,父亲在同侵略军的巷战中阵亡。从此,一家人就靠母亲给人缝洗和在小学里当佣工勉强…     

北京话与“文学语言”和老舍

老舍先生是杰出的语言大师,他把北京话中的精华锤炼成极具特色的文学语言:既有活泼的京味儿,又合于规范的汉语语法;既有自己的风格,又能让全国读者读得兴味盎然。他如何开辟了从北京话到文学语言的正确通道,通过五个“我想”加以说明。     

人民艺术家老舍的小学教师生活

老舍1899～1966,原名舒庆春,满族,20世纪中国最重要的作家之一。著名作家巴金称老舍为“中国知识分子最好的典型”;著名戏剧家曹禺说他是“中国当代的人杰”;北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。他的小说《骆驼祥子》畅销美国,他的话剧《茶馆》轰动欧洲,相传“文革”期间瑞典人不知老舍已经投水身亡甚至准备给他颁发诺贝尔文学奖。伟大的人民艺术家老舍先生,于1966年8月24日在北京的太平湖边坐了一整天,25日清晨,人们发现他死在了太平湖,年仅67岁。老舍先生为什么会选择太平湖自尽呢﹖太平湖,一个当年北京不出名的野湖,只是渔民…     

永远的人民艺术家--老舍

(第一场)1898年秋，王利发子承父业，当上了老北京裕泰茶馆的掌柜。他精明能干，坚信只要自己勤奋努力。茶馆的生意一定会蒸蒸日上。店堂里到处贴满了“莫谈国事”的纸条，而实际上。     

人民艺术家——齐白石

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搭建支架,发展“说”“写”

本文针对目前小学英语课堂中部分教师在"说写"活动设计上存在的问题,探讨了如何结合"词在句中学,句在篇中用"的原则设计有效的活动,使课堂教学紧紧围绕语言运用这一最终目的,从而提高教学实效。     

聊聊“北京话”

我说的北京话,不是指普通话,而是北京的土话、老北京话。来北京工作30多年了,但对北京的一些土话,听起仍然很费劲,有时需要琢磨半天才能品出个味来。班车上有几个车皮闲聊时,冷不了地进出几句北京土话,听后都要琢磨品味半天。北京有句上话叫“死气白赖”,这4个字绝不能照字面读,而应该作“死介白例”。北京人常把这4个字用在劝人的话里说：“您别死气白赖好不好2”照此理解,“死气白赖”有认真的含义,但不完全等同,它还有过分的意思,这就要看用在哪儿了。譬如：求别人办事,为了把事情办成,达到自己的目的,就软磨硬泡地缠着…     

说“多写”

写作文要怎样才进步比较快 ?语文教师往往是强调多写。这是很对的。多写为什么能使作文得到较快的进步呢 ?因为它能有效地促进作文能力的发展。这一点 ,只要我们考察一下写作文的过程就会明白的。写作文是怎样的一个过程呢 ?大体上是这样 :我们心中有了某种意思想表达出来 ,于是便开始酝酿 :这意思的实质是什么 ,它的意义是什么 ,这里边包含了一些什么关系 ,涉及什么是非、善恶、美丑 ,该怎么认识它们 ,该注意些什么问题 ,写起来该如何处理 ,文章该怎么开头 ,接下去该怎么发展、深入 ,如果单薄了如何丰富它 ,如果呆板了如何使它生动形象、曲…     

吕梁人民艺术家——薛光运

薛光运,笔名石人,1936年3月出生于山西省临县招贤镇段家塌村。自幼喜欢民间艺术,5岁开始学画,7岁学练民间乐器,10岁在山村业余剧团登台演戏,这为他毕生从事文化艺术工作奠定了基础。1952年参加工作,先后在晋中、吕梁等地工     

“说”和“写”

“听”“说”相比,“说”尤重要.听说能力是任何一个正常的人都应具备的.听的目的在于表现.怎样表现,靠什么表现?是靠说来表现.在培养学生听说能力的时候要特别注意说话能力的培养.     

紧扣教学目标,追求“说写”实效——关于课文后“说写题”教学设计的思考

书后"说写题"是指书后那些进行口头或书面语言实践的习题,此类习题或者就着课文内容展开想象性说写,或者仿效课文的表达方式进行迁移性运用。面对这类习题,有些教师由于理解题意的偏差,加之疏于对说写过程的点拨,导致练习效果的低下。笔者结合自身的教研工作,以为指导"说写题"应强化目标意识,以"目标"为设计主线,通过对题意的准确把握,对课文的巧妙借鉴以及适时有效的指导来实现练习效益的最大化。     

老舍写《龙须沟》的“冒险”

1952年,《龙须沟》一剧在北京上演之后,老舍先生在《〈龙须沟〉写作经过》一文中说:“在我二十多年的写作经验中,写《龙须沟》是个最大的冒险。”这话是什么意思呢?我们知道,任何一位成熟的作家,当他写一部作品之前,总是要进行一翻认真的准备工作。如他需要深入生活获取素材,并进而筛选     

老舍研究中的学术不端现象批评——以蒋泥的“写老舍”为例

近几年来,蒋泥先生"写老舍"的成果可谓"丰硕",但笔者认为,蒋泥的"写老舍"是一些改头换面、重复出版的"成果","想当然"成分异常明显,文献资料讹误与学术失范十分普遍.特别是错误百出的<老舍的沉浮人生>,由于冠以"献给老舍诞辰110周年"的名义,既误导了广大读者,也给海内外老舍研究带来了混乱,以至于造成了短暂的"劣币驱逐良币"现象.由此看来,轻视文献资料建设,必然要付出惨重代价;而纠正学术不端,更是刻不容缓.     

读说写,“沉淀”语文核心素养

正近来,语文界一直强调培养学生语言核心素养,倡导从实践运用中回归生活,让学生的听说读写等技能真正运用到生活中,真正达到学以致用的效果。一、读经典,吮吸书香多读经典,了解经典的与众不同,能让学生从中获得深厚的精神慰藉。如在苏教版(下同)六年级上册《一本男孩子必读的书》教学中,围绕"必读",我让学生搜集有关《鲁滨逊漂流记》     

浅谈“说”与“写”

"说"是"写"的基础。同时,说和写都是思维的载体,对发展思维又具有反作用。只有出口成章,才能笔下有文。笔者结合作为教学实践,提出应采取先说文,后写文,说文与写文并重的方法。具体做法是:充分利用课前几分钟,培养学生的说话能力;结合教材进行口头作文训练;结合历史故事,成语进行口头作文训练;结合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练。     

“仿写”例说

仿写也叫仿句,是近几年中考语文试卷中出现的一种新题型。面对卷面所给的语言形式,仿照其组词造句、修辞的样例,表达出富有个性化生活体验和思想情感的句子,因此说,仿写的考查点是语言操作的规范化和灵活度。要使仿写得心应手,考生必须具备阅读、分析和欣赏例句的能力,具有较强的语感,并由此产生联想,使自己丰厚的文学、文化知识的底蕴进发出来,这就是自然而精当的仿写。为此,必须解决——仿什么而写的问题。下面通过剖析仿写例句具体说明这个问题。     

“五说”并举训练巧,学生说写能力高

《义务教育语文课程标准》指出:"培养学生能说会道的口语交际能力是时代的需求,教师要充分发挥组织者的作用,为学生尽可能多地提供说话的时间、空间和题材。"鉴于时代使命,在阅读教学过程中,语文教师应增强说话训练意识,充分利用文本,在课堂教学活动中见缝插针,把听说训练贯穿于语文教学各个环节,练好"五说",有效提高课堂效益。