试谈学校、家庭、社会之语文教育理性相融

生活即语，语即生活。生活中时时有语，处处有语。学生语学习的生活环境包括学校、家庭和社会，它们是有机统一的整体，是大语教育发展的趋势。我们要将学校语教育、家庭语教育、社会语教育融会贯通、理性相融，让学生在生活中学习语，在语中领悟生活。     

大学语文与中学语文教言之比较

中学语教育与大学语教育作为语教育的不同教育阶段，两总的教育目标是一致的，即基本任务是教，终极目标是育人。同时，两在素质数育中又表现出明显的差异性。与中学语教育相比，大学语应更重视学生主体性的发挥，应更具开放性，应更注重个性发展，应更充分地运用现代化教学手段。     

审美—语文教育的复归与扬弃

语教育的危机是立人的终极目标丧失，因为语教育存在诸多审美缺陷，语审美性具有本体意义，着眼于立人，必须以审美性导引工具性， 以审美价值导引工具价值。语教育的审美径指向有三：一是建立语感，进入语的审美天地；二是求真求美，引导学生欣赏，创造美；三是陶冶情性，在语审美中完善人性。主张兼收并蓄，以审美实现语教育的复归与扬弃。     

语文教育与教师的理想人格

在所有的学科中，语教育可谓历史悠久，积淀丰厚，为什么偏偏是这样一门学科竞然招致许多的批评?基于对语教育的使命感与责任心，有人在理论层面为语教育“号脉”，试图寻找语教育的病根；有人在实践操作层面为语教育开出一剂又一剂“良方”，寻求疗救的途径。尽管拯救语的呼声一浪高过一浪，但是收效甚微。原因何在?发人深思。     

语文教师教育研究误区初探

语教育研究是对语教育现象及其规律的研究。它的基本目标是三个：第一，积累语教育的实践内容；第二，探求语教育的规律；第三，建构语教育理论模式。这三个目标是层层推进的，第一个目标是基础，第二个目标是在基础上的研究探索，第三个目标是使规律系统化的最高形式。中小学语教师是实现三个目标的基础力量，同时也是最有力、最有利的研究，     

论信息时代语文教育的嬗变

信息时代的语教育是为学习服务的语教育，它在语教学语言、师生关系、教师作用、信息技术与人教育互动方面发生着嬗变，嬗变必将带来语教育的大发展。     

试论当代语文教育的现状及其对策

近些年来，中学语教育问题一直成为社会广泛关注的一大热点，语难教，难学，难考，难提高的严峻现实是目前制约语教学的基本因素，尤其是语教育的泛政治化和语教育的标准化更是制约语教育的两大弊端，因此，语教育要适应新时代的要求，必须从根本上加以改革，即对语学科的性质进行再认识，改革陈旧的教学方法和单一的教学手段，改革语课程，教材和考试方法，进一步提高语教师的综合素质，以语教育的现代化带动整个教育的现代化。     

语文教育：站在智慧的高地上

认真审视目前的语教育，我们感到语教育还远未能激发学生的智慧潜能，这是语教育始终在低层次徘徊的根本原因。     

民主的理念独立的人格--兼谈当前语文讨论中的精英主义倾向

当前的语教育讨论或语教育批评，存在十分明显的“精英主义”倾向。报刊杂志上能发表章并能产生一定影响的是那些语教育或语学习的精英，他们是以他们的高起点、高标准俯瞅着语教育，他们的批判或建设性的意见都带着强烈的理想主义的色彩，而那些默默地耕耘在语教育园地里许许多多普普通通的语教师，他们不仅要在贫瘠的土地上辛勤的劳作，还要承受看来自四面八方，包括同仁中精英们的指责和批评，而他们因为不是精英，不是写作高手，没有半点申述的可能，即使有些牢骚也被精英们的“话语霸权”有意或无意地压制下去了。我绝对没有否定精英们为语教育所做的贡献之意，对他们我是充满了敬佩之情的，他们毕竟代表了语教育的明天，代表了语教育的希望。但是今天的现实更需要那些普普通通的语教师（其中有很多恐怕不管通过什么途径也难达到阅读的专家、写作的高手的水平）在语教育园地里继续的劳作，没有他们，很难想象我们的语教育将是什么模样！     

学生语文自学习惯的培养刍议

在新一轮基础教育课程改革中，中小学语新课程标准是在分析了语教育的现状及时代发展的新要求的基础上，重新构建语教育目标体系的。它强调学生是学习的主人，强调语学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，培养学生自学语的习惯，为学生终生发展，终身学习提供保障，因此中小学生养成良好的自学语的习惯是我们践行语新课标的努力方向。     

传统语文教育之再评价

用现代教学论的观点，从教学对象的认知特点、教学内容的独具特色及教学过程的先进与否等方面对传统语教育尤其是以私塾为代表的传统语教育进行重新评价，认为传统语教育在总体上是一种科学的语教育，值得借鉴。     

整化语文工具观的建构——刘国正语文教育思想研究

在中国当代语教育中，刘国正无疑是重要的话题。长期以来，他立足于语教育的现实，抱着求实爱真的热情、创新发展的意愿和开放吸纳的态度，探索语教育的规律与策略，倡导语教学的“实”与“活”，倡导语教学的现代性与生活观，从理论与实践的结合上建构了自己的语教育思想体系。     

语文教师的创新素质与创新教育

语教育是培养学生创新能力的重要阵地，作为教育教学的组织、引导、参与的语教师，其创新素质的高低直接关系到语创新教育的成败，在语教育过程中，教师强烈的创新意识是培养学生创新精神的前提，教师高水平的创新能力以及全面发展的综合素养更是直接关系到学生创新能力的形成和发展。培养高素质的语教师刻不容缓。     

吕叔湘语文教育思想

吕叔湘是我国名的语言学家、语教育家、在现代语教青史上占有重要地位：早在１９４４年，吕叔湘就发表《言和白话》等有关语教育的章：在几十年的岁月中．他的语教育论涉及语学科的性质、目的任务、教育内容、教学方法、教材建设、语教师素质等诸多问题．表现了他深刻而独到的语教育思想，为中学语教育事业作出了杰出的项献；了解吕叔湘的语教育思想，有助于深化语课程改革，为解决当前语教育中的新问题提供思路与方法。     

论鲁迅的语文教育思想

系统研究鲁迅的语教育思想有其学术意义和现实意义。鲁迅的语教育思想是在特定历史，化语境中形成的。它包括批判封建的教育内容，强调学生的主体作用，重视语学习的规律，否定不合理的语考试制度和关注外国语教育五个方面的内容。整体而言，它具有现代性，科学性和开放性的特点。理性地吸收和消化这份教育思想资源，有利于推动当下语教育的现代化。     

试论语文个性教育在人格塑造方面的价值追求

人的发展的核心是个性的和谐发展。语教育在学生的良好个性的形成与发展中扮演着主导性角色。传统语教育在这方面存在着很大的缺陷，由于缺乏对语教育对个性培养的重要意义认识，在教育理念和实践中就都陷入了机械化的教育模式。因此，新《语课程标准》明确规定：“语课程还应     

声明

语，作为一门学科独立存在将近百年了。这门学科经历的变革，创造的辉煌，受到的批评甚至批判，可以说是所有学科中最多的。这表明母语教育在国人心目中的特殊地位。人们对语有一种天然的亲近感和审视感。比如，校长最敢发表意见的是语课，不管他是不是懂语教育。前一阶段，对语教育有许多批评，其中发表意见最多的恰恰是语教育界以外的人士，比如有的报纸发表的消息——王蒙说：语教学非改不可!解读那消息背后的意思，便是作家是最懂语教育的。这些都不是坏事，至少可以使从事语教育的人们，从不同的角度重新审视自己所做的工作及其效果。     

职业学校语文教学中的人文精神

语作为最重要的化载体，其本位特征之一就是人教育。所以，在语教学中回归人精神，渗透人教育，应是当前语教学改革的必然方向。职教语学科多年来在倡导人精神方面的不足是显而易见的：     

当代学校语文教育的学科实质和社会责任

明确当代学校语教育的学科实质和社会责任，是发挥语教育应有作用的基本前提，是深化语课程教学改革的紧迫害要，是转变教师语教育观念的重要措施。在当代，语学科的实质，是以教学科目形式出现的关于中华民族通用语和人类优秀化的教育。学校语教育主要应承担起三大社会责任：(一)发挥通用语的示范、推广作用，提高中华民族的语交际水平；(二)发挥优秀化的传承、创新作用，改善现代化建设的人环境；(三)发挥健全人格的涵养、教化作用，促进我国公民素质的整体优化。     

于漪语文教育思想

于漪是我国当代语教育名师、语教育家。长期以来，她一直辛勤耕耘在语课程与教学改革的最前沿，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语教育思想。