浅析历史教学与学生能力培养

在新课程改革不断推进的今天,历史老师不能再用传统的教育方式--一支粉笔、一本书进行"一言堂"教学,要想打破陈旧的框框,这就要求教育工作者解放思想、与时俱进,用全新的理念为学生搭建培养能力、自主学习的舞台,真正能使学生终身受益,这是新课程改革的要求,也是教学所要达到的最终目标.     

浅析历史教学与学生能力培养

在新课程改革不断推进的今天，历史老师不能再用传统的教育方式— 一支粉笔、一本书进行“一言堂”教学，要想打破陈旧的框框，这就要求教育工作者解放思想、与时俱进，用全新的理念为学生搭建培养能力、自主学习的舞台，真正能使学生终身受益，这是新课程改革的要求，也是教学所要达到的最终目标。     

课堂有时需要错误——浅谈小学信息技术课堂教学

新课程改革倡导"动态生成"和"以生为本"的教育理念,这就要求我们应充分挖掘符合学生需求的学习资源,教学中的"错误"就是一种很好的学习资源。因为即使是犯错误,这也是一个伟大的试错过程,也是一种学习的途径,而解决错误的经验更将成为学生们宝贵的财富。     

创新高中数学教学方法——以苏教版教材为例

自新课程改革实施以来,高中数学教师也相应地改革了教学方法。传统高中数学教学"繁、难、旧、偏、怪",不能让学生在数学学习的过程中发展创新思维,已经不再适应《数学新课程标准》的要求。高中数学是逻辑性很强的一门学科,需要学生发挥主观能动性,为了让学生在数学学习的过程中更好地发挥主观能动性,教师必须根据新课程改革的要求,创新高中数学教学方法。本文以苏教版高中数学教材为例,探究了高中数学教学方法的创新策略。     

给学生一片天空去飞翔——新课改下高中政治课的感悟

新课程改革对高中思想政治课教学提出了新的要求,要改掉教学中传统式的照本宣科,突出"以学生发展为本,让学生回归生活"的教育理念。因此,高中政治教师在实施新课程改革实践中,就必须积极改变观念,探索多种教学方法,尝试创新教学模式,促进新课程改革的发展与完善,提高我们的教育教学质量。     

发挥情感因素的积极作用 优化初中数学课堂教学

课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。这就意味着在教师的课堂教学中,全班每一位学生都应是关注的对象,教学过程应成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验,它要求教师必须用"心"施教,而不是做传声简。     

如何在信息技术教学中建立“对话型”师生关系

在信息技术教学中建立"对话型"师生关系是新课程改革的要求,是建立良好师生关系的有效途径,也是点燃学生心中智慧的火花,让学生在学习中闪烁创新光芒的有效手段。本文拟对如何建立"对话型"师生关系、建立"对话型"师生关系的注意点这二个方面提出一些自己的看法。     

高中政治教学如何适应新课改

目前,部分高中政治教师的教学观念和教学方式还不能适应新课程改革的要求,大多数学生的学习方式没有转变,良好的学习习惯依然没有养成,这一现状影响了新课程改革的推行和效果：为此,教师要自觉学习新课程理念,改革教学方式,转变教师角色,指导学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。     

新课改下化学分层教学的探索

新课程改革要求面向全体学生,全面提高学生素质,但目前的化学教学中两极分化的现象仍然普遍存在。这就要求有一种新的方法能面向全体学生,使每一位学生都能得到提高。分层教学便是其中最行之有效的方法。     

作文批改模式初探

传统作文批改方式的弊端制约着作文教学的成效,亟待探索能充分发挥学生的主体性,提高学生的修改能力和鉴赏能力,从而增强学生的写作能力的模式,新课程改革"以人为本"的理念就是要求将"活动式"教学引进到作文批改中,指导的环节由教师承担,而把"改"的权利交给学生,这才能达到提高学生作文水平的目的 。     

浅析语文素养提高的动态过程性

提高学生的语文素养是是新课程改革的题中之义,也是构建开放有序的语文课程体系的必然要求。语文素养的提高具有动态过程性,正确认识这一特性,有助于更好地把握教学进程,促进学生形成正确的世界观、人生观,遵循教学规律,优化教学评价。     

新课改理念下的探究学习式教学策略

新课程改革要求:"倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提"。开展探究学习式教学就是这种要求在教学实践活动中的具体体现。     

基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略

新课程改革进程的不断深入开展,使得新的教学方式、教学思维不断涌现。为满足新课程标准不断提出的新的要求,初中语文教学中采用"以学论教"的教学方式,改善了初中语文教学先教后学、学生学习服从于教师授课的教学现状,提高了初中语文教学质量和效率。     

信息教学高效课堂初探

这是一篇由教学案例引发的思考,新课程教学理念强调以人为本,要求以学生为中心,关注个体,促进每一个学生的全面发展。新课程的课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,新课程教育的实施对教师提出了新的挑战。在全新教学理念的引领下,高中信息技术老师如何根据学生特点与教材需求,将学科知识与项目活动进行深度融合,从而让学生在学习知识、掌握技能的同时,逐步学会学习、学会探索、学会创新。构建高效课堂,这对新课程改革进一步发展有着极其重要的意义。本文旨在新课程理念的指引之下,将项目化学习融入信息学科教学,探讨如何构建信息教学高效课堂。     

新课程标准下的耐久跑教学

现如今的体育与健康课的新课程改革正在逐步深入,随着新课程标准的实施,体育与健康课的教学也起了很大的变化。新课程标准树立了以"健康第一"的指导思想,淡化技能教学。以往教学中具有重要地位的耐久跑教学应该如何进行改革、创新,以便更好适应新课程标准的要求,这是值得我们深思的一个问题。     

新课改中不可忽视的“第三者“——简析新课改中家长角色的转变

新课程的核心理念和本质是"以学生的发展为本".适应新课程改革要求,不仅要积极推进教师、学生两大角色的转变,也对家长提出了角色转变的要求.从新课程的创新之处、新课程对家长角色的新要求及如何实现家长角色转变三个方面论述了新课程改革中家长角色的转变问题.     

情境教学与思维训练之思考--有感于课改之下的语文

利用情境教学对学生的思维进行激发,激活他们大脑已有的存储信息,从而把情境教学与思维训练有机地结合起来,这是新课程改革的必然要求。     

高中数学教学方法的几点创新

高中数学教学的创新注重因材施教,教师应以启发、诱导、点拨、调控作为主要任务,坚持以学生为主体,让学生成为学习的核心,摒弃"注入式"的传统教学模式,开展"启发式"的教学新天地,从而使学生在积极主动的探索活动中实现创新突破,展示才华,提高悟性。一、培养学生学习数学的兴趣新课程改革理念的教学目标是"知识与技能——过程与方法——态度与价值观",它以学生为主体,要求教师从学生的角度去设计问题、选择例题,成为     

对新课程教学改革的几点思考

当前,新课程教学改革正在如火如荼地进行。作为教师,我们首先要明确新课程改革的目标和要求。新课程强调,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者,教学过程不再是一种教师传授知识的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互合作、相互影响的动态过程,教师在教学中既是教育者也是受教育者,学校对学生     

浅谈“科学探究式”教学中教师的改变

本文从"科学探究式"教学的特点和要求出发,论述教师必须从观念、课堂形态、对学生的评价等几个方面改变自己,以适应新课程改革的需要。