基于“六步三段两分支”教学过程模式的数学课堂教学设计

介绍“六步三段两分支”教学过程模式,结合《三角形中位线》一节的教学设计,阐述“六步三段两分支”教学过程模式在初中数学课堂教学设计中的应用。     

“六步三段两分支”教学模式在三素句教学中的应用

皮连生在《智育心理学》中提出了"六步三段两分支"课堂教学过程模式。本文在这个模式的教学步骤和学习过程的基础上,探讨了"六步三段两分支"教学模式在三素句中的应用。     

语文专项能力专题教学的一般模式与策略

以皮连生教授＂六步三段两分支＂课堂教学模式为理论基础,设计语文专项能力的专题教学的教学模式与策略,运用于实际教学,并总结出有效实施的方法策略,使得语文专题教学课程更能促进学生语文能力的发展,最终促进学生综合性语文能力的形成。     

基于学习分类理论的数学解题课教学设计——以“求点的轨迹方程”为例

根据学习分类理论及在其基础上经实证研究提出的"六步三段两分支"教学模型、"九项循证策略"等成果进行教学设计,能有效地促进知识的学习过程,提高学习效率.以"求点的轨迹方程"解题课的教学设计为例,结合学生认知规律、知识逻辑规律及学习分类理论,从设计意图、课堂建议等方面分别进行阐述.     

论“六步三段两分支”教学过程模型

"六步三段两分支"教学过程模型的知识论基础是信息加工心理学的广义知识分类理论,其学习论基础是不同类型的知识学习过程和条件的理论。因此,该模型不仅能指导陈述性知识的教学过程设计,而且能指导陈述性知识向智慧技能和认知策略转化的教学过程设计。它的提出受了加涅的"九个教学事件"的影响,但它超越了加涅的"九个教学事件"。近20年的教学实践表明,该模型好学好用,能有效处理课堂教学中的知识与能力教学的复杂关系;推广该模型具有重要的现实意义。     

基于学习分类理论的数学解题课教学设计——以“求点的轨迹方程”为例

根据学习分类理论及在其基础上经实证研究提出的“六步三段两分支”教学模型、“九项循证策略”等成果进行教学设计,能有效地促进知识的学习过程,提高学习效率.以“求点的轨迹方程”解题课的教学设计为例,结合学生认知规律、知识逻辑规律及学习分类理论,从设计意图、课堂建议等方面分别进行阐述.     

“三段六步”教学法中“合作探究”的有效性浅说

"三段六步"教学法中,"三段"是指每节课教学实施的"课前、课中、课后"三个阶段,"六步"是指课堂教学中"明确目标—自主学习—合作探究—展示拓展—检测反馈—归纳总结"六个基本环节。合作探究是"三段六步"教学法的有效载体,也是"三段六步"教学法成功实施的关键。教师要深刻理解合作探究学习的实质,切实体现学生学习的主体性、主动性,精心选择合作探究学习的内容,要求教师课前要认真预设,课中要随时调查,课后要及时检测,掌握动态学情,切实加强对合作探究学习的指导。     

“三段六步”高效课堂的应用研究

随着新课程改革理论在初中数学教学中的不断推进与落实,为进一步构建初中数学高效课堂,兴业县高峰镇第一初级中学借鉴先进学校的教学经验,以"三段六步"的高效课堂教学模式开展教学,通过自主学习、展示点评以及达标检测三个阶段,对学生在学习过程中存在的问题以及如何培养学生良好的数学解题能力和综合素养进行了有效研究和突破,并通过对三个阶段教学方法的细化,延伸出六个步骤,即"目标导学""自主学习""交流展示""点评总结""训练建构""达标拓展",为保障初中学生良好数学学科核心素养的全面发展提供了坚实的基础。文章针对"三段六步"高效课堂的应用展开研究和分析,为进一步构建初中数学高效课堂提供相关参考经验。     

“两分析—三备—四步—两循环”教学模式的构建与实践

两分析—三备—四步—两循环教学模式是根据基础薄弱校学生的学情分析,在自主学习的理论指导下对教学活动要素的重新规划。两分析指分析教材、分析学生;三备指备教学目标、备教学活动、备教学反馈;四步指教学过程按照目标出示—学法指导—自主活动—当堂反馈来展开;两循环指教师在第一次运用新教学模式执教后,根据课堂反馈情况重新设计和实施教学。两分析—三备—四步—两循环教学模式试图把课前、课中和课后活动结合起来,把教与学双方统一起来,把教师的教学设计和教学研究统一起来,体现了教学模式多样综合的要求。实践结果表明,新的教学模式对提高学生的学习兴趣、课堂参与、学习效能和学习成绩,对教师的教学效能感、教学设计和研究能力有良好的效果。     

运用“六步三阶段二分支教学”模型进行地理教学

皮连生教授在《学与教的心理学》一书中提出了基于现代认知学习论的"广义知识教学过程"模型,即"六步三阶段二分支教学"模型。广大中学地理教师若能将该模型引入中学地理课堂教学,我想会收到良好的效果。     

“三段六环学导式”课堂教学模式在化学教学中的研究及应用

"三段六环学导式"课堂教学模式是:"课堂推进分三段,教学全程设六环"。实现该模式的载体是导学案。模式的目标是:学得愉快,导得有效,考得满意,发展全面。     

以程序性知识教学过程模型指导Flash教学

"程序性知识教学过程模型"是皮连生教授基于现代认知学习理论提出的关于程序性知识学与教的一般过程模型,对Flash教学具有指导作用。该模型分"三阶段六步骤",教学过程必须包括这三阶段六步骤,缺少任何一步,学习或者不能发生,或者发生了但不能持久保持,教师按照模型中的步骤进行教学设计和实践,能取得良好的教学效果和效率。     

初中数学五步式课堂教学结构的探讨

<正>新课程改革背景下,许多教师对课堂教学结构方面的研究做了很多尝试,比如魏书生的"三段六步教学法"、洋思中学的"先学后教、当堂训练"等.笔者任教初中数学几年来,根据自身教学实践尝试了新的课堂教学结构——五步式课堂教学结构.一、五步式课堂教学结构的设计五步式课堂教学结构,即将课堂分为五步展开,第一步是对数学概念、定理的形成过程进行探究;第二步是以数学概念、定理、性质为基础提高学生对数学知识     

成功课堂“三段六步”教学模式初探

"三段六步"教学模式,是以成功的三个阶段为价值目标,以"六步"为教学流程,以学习线和指导线为策略,以成功教育"三要素"为循环节所构成的纵向深化、横向联系的结构网络。达到学生成功学习,教师成功指导,师生共享成功课堂教学生活幸福之目的。     

基于美国“5E”教学模式的“酶的作用和本质”教学构思

本文借鉴美国"5E"教学模式,以"酶的作用和本质"为教学范例,对其进行了"学、议、展、评、导、测"六步学习法的设计。"学、议、展、评、导、测"六步学习法是我校在课堂改革过程中,探索出的一种有效的学习模式。     

基于生本教育理念的高效课堂教学模式研究

"一·三·六"课堂教学模式,即一个中心、三种方式、六个环节。一个中心,即以学为中心,以学定教,以学论教;学生三种学习行为方式,即自主、探究、合作学习;教学流程六个环节,即课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。在实施教学过程中,强调落实"五步三查",五步:独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈;三查:三次学情调查。     

汽车检测技术“六步法”教学探索

六步教学即在教学过程中采用"资讯、决策、计划、实施、检查、评估"六个教学环节,是基于工作过程的一种教学设计。基于工作过程教学是高等职业教育及技工教育一体化教学的主流。教学中,选取典型工作任务,基于工作过程设计教学过程,给学生创造真实的学习情境。     

“三段六环”教学模式在高中数学复习课中的探索和运用

<正>"三段六环"教学法是在新课改思想的指导下,以学科导学案为载体,以学生自主学习为手段,化学生的传统的被动接受学习为主动学习,从而构建"分组合作、目标具体、问题引领"的高效课堂教学模式.本文主要针对"三段六环"式教学方法在高三数学复习课中的探索和运用方面展开论述,以期对该教学模式在高中数学复习课中运用的可操作性和有效性方面有更深层次的研究.一、"三段六环"教学模式的基本形式"三段六环"这种课堂教学模式是融"目标教学、自主学习、合作探     

激发学生学习数学兴趣,培养学生自主学习能力

"三段六环"课堂教学模式要求教师转变教学理念,把课堂还给学生,以培养学生学会学习为主要目的。因此,教师在课堂教学中应积极采用"三段六环"教学模式,激发学生学习兴趣,培养他们自主学习的能力,以真正实现课堂教学的高效性。     

实施“三段六步”教学法 构建和谐高效课堂

正"三段六步"教学法是学校2011年下半年明确提出并着力打造的课堂教学标识,以课堂教学改革为突破口,坚持以人为本,切实培养学生的综合素质、学习能力,为学生全面发展、终身发展奠基。一、"三段六步"教学模式的核心理念"三段六步"教学模式的核心理念是:"少教多学、先学后教、以学定教、教学相长"。少教多学:给学生足够的自学时间;给学生自学的权利和自由;教给学生自学的方法。先学后教:先学要有指导,然后让学生独立地自学;